導語：淺析新聞到電影敘事空間的重構一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《天才》是泰國導演納塔吾•彭皮里亞的最新作品。影片于2017年10月13日在中國內地上映后兩周內，就已獲得票房2.34億人民幣。作為一部低成本創作的商業電影，《天才》創作出了高品質的影像文本，以標新立異的創作方式開辟了同類小題材低成本電影的市場路徑，充分體現了泰國電影類型化創作模式的成熟。本文試圖從重構中的情感共通、重構中的“取”與“舍”以及重構中的社會現實指涉三個方面來探討該片的創作模式和敘事技巧。

關鍵詞：《天才》；敘事空間；重構；犯罪

一、重構中的情感共通

新聞事件，是現實生活中真實發生的事件，一般遵循客觀存在的原則。而新聞所指涉的敘事空間因新聞的性質呈現出時間線性以及客觀真實性的特點。具體來說，一般以符合事實的文字文本為載體，配合部分真實的采訪影像或聲效的模式對真實存在的事件進行客觀的報道，從而讓觀眾完成對信息內容的接收。根據米切爾對文本空間的分類，“字面層，即文本的物理存在；描述層，作品中表征、模仿或所指的世界……文本表現的序列原則，即傳統意義上的時間形式；故事背后的形而上空間，可以理解為生成意義的系統。”物理空間、表現空間、意義空間都是改編過程中電影敘事空間重構的關鍵之所在。對新聞事件進行電影改編，電影創作者在對前者的采納上，首先要進行新聞事實符號的解碼，對事件進行適當取舍，提取出有利于電影藝術加工的部分，從而進行電影藝術的編碼和電影敘事空間的重構。《天才》是一部講述作弊的青春片和犯罪片，在導演別具匠心的剪輯和配樂處理下，同時兼具諜戰片和懸疑片的色彩。其故事原型是2014年轟動一時的SAT亞洲考場利用考試時差跨大洲作弊案。觀看者已然大致知曉事件的原委，在物理空間上，基本遵循新聞事件發生的現實空間，而在表現空間和意義空間才是凸顯創作者才華的領域，創作者就必然按照自己的理解和藝術原理對其進行藝術加工和建構，為自己的創作理念和創作主題甚至是視覺效果而服務。電影語言是一種符號系統，電影符號系統與語言符號系統本質相似。而電影符號學是把電影作為一種特殊符號系統和表意現象進行研究。創作者通過生活中能指符碼的替換實現新的所指，而這其中新的所指必定能引起創作者和觀賞者情感的共通。觀眾對事件本身已有相應的價值判斷和情感取向，因此，創作者如何找尋及確定事件的“入口”和“出口”就顯得尤為重要。

二、重構中的“取”與“舍”

影片中，“作弊”就是主要的事件。針對新聞事件中“跨大洲作弊”這一關鍵短語，顯然創作者在電影創作之際結合藝術美學和生活邏輯進行了多方位的解碼編碼，給予了影片女主角足夠充分的作弊動機。首先是在友情與義氣的壓力下，幫助閨蜜在普通考試中作弊；其次是在利益的驅動下，初次嘗試幫助部分同學在校內各大考試作弊；以至于發展到最后，在家庭的貧窮而又喪失全部獎學金的情況下，開始了大型“跨大洲”作弊。創作者在編碼的過程中，根據電影劇本創作理論，增加了這樣一個循序漸進的過程以及外部的壓力（學校的不公平與家庭的貧窮），使得女主角的行動更真實、更有說服力。顯而易見，這些外部要素在新聞事件中都是缺失的。創作者在重構《天才》電影敘事空間的過程中，還加入了青春片標志性的情感元素，也正是普通觀眾喜聞樂見的“懵懂愛情”的元素。顯然，這是不存在于新聞事件中的要素，但是又是任何青春電影不可或缺的元素，情感必然是為了豐富人物而服務。當然，在影片中，愛情并未占用太多的筆墨去描繪或贅述，僅僅是一個青澀的苗頭，恰如其分地輕戳了一下觀眾的心，又立刻畏畏縮縮地收了回去，但是卻豐富了角色的塑造，豐富了青春期少年的性覺醒與成長，也可能是這樣沉重的犯罪題材下驚鴻一瞥最輕松的一筆了。從對話性層面分析，創作者并未直接將人物置于情感的對話語境中，而更多地是將愛情的曖昧藏匿于潛意識里的一個眼神、一個動作，甚至是一次皺眉或一次嘆息之下，這樣也更貼近于真實，更不會喧賓奪主落入俗套。客觀上說，影片的校園背景以及情節需求的設置也導致了情感對話語境的缺席。顯然，新聞與電影無論是在社會功用還是表現形式上都截然不同，因而，從新聞敘事空間到電影敘事空間的重構注定會融合創作者更多的對于人性、人生和情感的思考，表達創作者的價值觀和人生觀，彰顯出創作者的敘事技巧和藝術才能。通過娛樂化的電影方式，讓觀眾在對電影的觀賞和體驗的過程中，能夠再次對新聞事件所反映的現實社會問題進行深層次反思。

三、重構中的社會現實指涉

在影片《天才》中，創作者將作弊這一行為事實聚集在了學校考場以及國際考場上。于是，考場作為影片聚焦的場域承載了很多隱喻的能指，實現了超越客觀景觀表象之外的深層隱喻功能，即在能指符碼背后所折射的對家庭、社會階層、教育以及人性的思考。首先，影片中創作者為了凸顯人物生存的焦慮，因此在文本包裝上替換了能指符碼從而設定了人物一定的家庭背景和經濟條件，反映出社會階層所存在的差異性。在這部影片中家庭本位的缺失導致了各自家庭經濟結構的迥異，因此，一旦失去獎學金后的主角，面臨的是生存與教育的困境，從而自然而然地引起了作弊這一犯罪行為。《天才》這部影片中，創作者還特地用一定的篇幅描繪了雇傭女主的富二代同學家庭的和睦與生活條件的優渥等場景。可是最諷刺的是，這些富裕得開著香檳花天酒地的優越階層，也并未因為作弊受到任何影響。不同的家庭，不同的社會階層分化，創作者利用這種有意識的對比與敘事手段體現出復雜的社會差異關系。其次，成績優異的主角通過幫助成績差但經濟條件好的同學作弊而換取利益，這一有趣而荒誕的角色行為，其實存在于我們世界上的每一個角落，但是很少能夠真正地提出問題和解決問題，而本片用這樣的方式來推進觀眾對教育制度和現狀的深思。在影片《天才》一場場的犯罪中，學校無疑扮演著舉足輕重的角色。首先是學校老師的泄題，女主幫助閨蜜作弊；其次是得知學校收取贊助費以及學校高昂的學費，女主憤懣不平幫助集體作弊從而換取金錢利益；最后更因為學校剝奪了女主的獎學金導致了女主在經濟上的絕望困境，對金錢的需求欲更加強烈，因此一步步地走上了國際考場作弊而換取高額報酬這一殘酷的犯罪事實。創作者對上述“老師在培訓班泄露考試題目”以及“校方對學生收取贊助費”這些動作的文本設計，暗含著對學校以及老師職能缺失的批判，也是對當下社會所存在的教育制度和教育理念的一種質疑。最后，人物的設計方面，缺陷的人格突出影片的真實性，也引起觀賞者對社會的關照以及人性本真的思考。“人性的含義并非是一成不變的，而是隨著所處社會環境的變化而變化的。”影片《天才》中女主最初是品學兼優的好學生，因為金錢的壓力和誘惑而暫時泯滅了人性之純，走上了作弊之路，但她最終因看到男主的頹廢沒落而迷途知返；男主，本和女主一樣是學校的佼佼者，同樣因為對金錢的渴望和需求，不得不走上作弊的歧途，然而直到最后也沒意識到自己的錯誤，人性未得到回歸。創作者在對男女主的設計上，明顯讓觀賞者覺察到主角的人性變化，從而讓觀賞者完成了對影片中以及現實社會中人性的觀照。

四、結語

作為一部成功的青春犯罪題材影片，《天才》的橫空出世為后續的青春片帶來了創作上深刻的思想啟迪。無論是敘事空間的重構還是社會現實的隱喻，甚至是創作者在影片風格上的別出心裁的處理，都鮮明地反映出電影創作中的無限張力。

參考文獻：

1.程錫麟.敘事理論的空間轉向———敘事空間理論概述[J].江西社會科學,2007(11):25-35.

2.陳翠玉,蔣海松.《七宗罪》的人性與法律之思[J].電影文學,2010(17):64-65.

作者:張國琴 單位:四川師范大學