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一、高職院校傳統機電學科教學模式存在的問題

高職教育作為我國教育領域的薄弱環節一直以來都受到我國教育領域專家學者的高度重視，其師資力量較弱，教師隊伍整體教育理念與教學手段相對落后。其主要原因在于，我國現代高職院校的教育工作由于起步階段較晚，發展時間相對較低，缺乏先進的理論知識作為支撐，歷史經驗相對匱乏，與其他發達國家和地區仍存在一定的差距。在以往的高職院校機電學科的教學環節，所采用的教學手段較為單一，專業授課教師偏重于理論知識的講解，而忽視了實際設備操作的重要性，致使理論技術與實際演練之間出現了失衡現象；先進的理論知識難以通過實際操作進行展示，設備演練過程又缺乏理論技術的指導，二者之間發生脫節現象。在這樣的教學模式下培養出的高職院校學生，理論知識儲備相對薄弱，或是實際上機操作水平較低，難以滿足日益增長的企業用人需求，畢業生就業難現象頻發。近年來我國教育領域進行了體制結構的優化整改，我國政府對于高職院校提出了更高的教學需求，為此高職院校逐步引入專業技能實驗與理論知識結合實際操作兩種教學方式，取得了一定的成效。但值得注意的是，通過上述創新型的教學手段進行課堂教學過程中，往往會采用兩種通用的實際操作訓練模式：其一，在實驗室開展幾項常見的操作演練，學生根據教材內容的指導，按照具體實驗的要求進行簡單的操作演練。這一訓練模式對于學生的操作水平提升的幫助較小，按照預先設計好的流程開展實際操作，難以滿足學生的實際操作需求，且較為單一空洞，無法吸引學生的興趣。其二，將機電類的設備、工具引入課堂教學環節，組織學生進行設備拆裝、設備故障檢查與實際操作。這一教學模式相對科學更具合理性，在培養學生實際操作水平的同時，能夠吸引學生主動參與到學習中，理論知識在實際操作中得到充分的發揮，實際演練以先進的理論技術為指導。但值得注意的是，這一教學模式所需的操作設備與工具的數量較多，占用課堂教學時間的比重較高，對于授課教師的技術水平與專業素質要求較高；在進行實際演練環節課堂難以掌控，且購入設備與工具的資金消耗較高，普通高職院校難以承擔。

二、新型仿真技術在高職院校機電課堂教學中的關鍵性作用

新時期我國大力加強高職教育領域的建設，著力推進先進教學模式的應用，在提高課堂教學質量的同時，充分滿足學生的實際操作需求。仿真技術的優勢在于，其課堂教學效率較高，設備成本與資源消耗較低，技術內容覆蓋面廣泛，便于掌控，安全性能較高，在高職院校的機電一體化教學過程中得到了廣泛的應用。充分發揮理論知識的先進指導性，并將其應用于實際操作演練過程中，以先進的理論技術為支撐開展課堂教育教學活動，在保障教學任務高質量完成的同時，提升學生理論結合實際的綜合能力。仿真技術教學模式在日常教學過程中能夠配合其他優秀教學手段同時開展，充分發揮各項教學手段的優越性能?；谏鲜鲈?，在進行機電學科的課堂教學過程中，通過將仿真技術與其他先進的教學模式配合使用能夠有效完善課堂教育質量，又具有低消耗、低成本的特點。目前各個大學和研究機構也已經利用虛擬仿真技術建立虛擬場景進行相關領域的教學儀器與研究。例如，中國科技大學開發出第一套基于虛擬仿真的教學儀器系統——利用虛擬仿真技術進行幾何光學實驗平臺的開發，系統將計算機輔助教學儀器的智能化儀器、計算機技術、虛擬仿真和物理教學儀器等有機結合，把物理教學儀器系統推進了新的領域。北京潤尼爾網絡科技有限公司以北京郵電大學強勢的網絡、通訊、電子三門學科為基礎，采用JavaApplet技術、B/S結構、J2EE框架，為解決高校日趨緊張的實驗設備及實驗場地等實驗教學問題，人們需要一個完整的虛擬校園教育體系真實、交互的特點正好是虛擬仿真技術的精髓和魅力所在，也將會對教育方式的變革起到極大推動作用，將會為教育事業增添強大的生命力。

綜上所述，新型仿真技術在高職院校機電一體化教學環節的應用，能夠有效提升課堂教學的效率，完善機電教學的質量，引導學生主動參與到實際操作過程中，有助于培養學生的獨立思考與自主學習的能力；在降低教學成本，減少實驗消耗的同時，有效提高了學生的實際操作水平，且此項教學模式受到時間、空間等客觀因素的限制較少，又可配合其他先進的教學模式同時使用，同時本項目的研究成果可以推廣到其他專業的教學中。

參考文獻：

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[3]董愛梅.基于CDIO的機械電子工程專業機電一體化課程群優化與研究[J].教育教學論壇,2017(16):174-175.

作者:于波 李曉宏 單位:黑龍江信息技術職業學院