導(dǎo)語：電子白板教學(xué)利與弊一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)地圖教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)地理圖形時(shí)我校教師多使用粉筆進(jìn)行教學(xué)，教師在講臺(tái)上邊走、邊說、邊寫，傳授地理圖形知識(shí)的同時(shí)通過豐富的肢體語言及課堂活動(dòng)進(jìn)行交互式教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流。但是“黑板＋粉筆”的教學(xué)形式存在一個(gè)弊端，黑板的面積有限，一節(jié)課下來板書要換幾遍，在黑板上重復(fù)寫寫畫畫很浪費(fèi)時(shí)間，更困難的是，很多的地理圖形比較復(fù)雜，而地理教師的基本功有限，無法將抽象的地理圖形內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)正確地繪制出來，不僅不能讓學(xué)生清晰地理解記憶，也不能直觀地反映地理圖形的動(dòng)態(tài)變化過程，而且無法記錄教學(xué)過程，到處飄揚(yáng)的粉塵對(duì)師生的健康也有極大的危害。這種傳統(tǒng)的地圖教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使得學(xué)生的讀圖能力低下，遇到讀圖分析類試題時(shí)總是無從下手，地理學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前，沒有絲毫的進(jìn)步。

二、運(yùn)用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在新課程背景下，要求教師改變教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)運(yùn)用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，這是一種最有效、最快捷提高學(xué)生綜合分析與讀圖能力的方法，可以整體提高學(xué)生的地理成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖時(shí)變得更加輕松和自在。（一）利用電子白板教學(xué)能活躍課堂氣氛。電子白板的電腦操控功能，是讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，不需要面對(duì)電腦屏幕，就像使用黑板一樣，真正將課程資源和學(xué)生融合在一起。運(yùn)用電子白板可以隨時(shí)調(diào)用多種類型的多媒體資源，呈現(xiàn)更加靈活的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《區(qū)域地理（拉丁美洲）》時(shí)，我使用電子白板播放了一段關(guān)于熱帶雨林的景觀風(fēng)光片，學(xué)生在觀看時(shí)興趣非常濃郁且學(xué)習(xí)的勁頭很高。同時(shí)我利用電子白板詳細(xì)地講解地圖，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握地圖知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師要充分利用電子白板，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地圖。（二）利用電子白板教學(xué)有利于展示動(dòng)態(tài)的地理圖形。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫，分為個(gè)人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲(chǔ)和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫等。教師在備課時(shí)將課堂上可能使用的資源放到某一個(gè)資源庫中，就可以在課堂上直接調(diào)用。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)生成動(dòng)態(tài)的課堂，從而增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。如在講述“等壓線與風(fēng)向二者之間的關(guān)系”時(shí)，就可以借助動(dòng)畫來演示風(fēng)的形成過程，讓學(xué)生能夠更加清楚地理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)好地理等值線的內(nèi)容。通過檢測(cè)之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于等值線部分的內(nèi)容理解得非常到位，且完成檢測(cè)等值線內(nèi)容的題目正確率都是在80％以上，取得了非常優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板演示動(dòng)態(tài)的地理圖形能夠取得較好的教學(xué)效果。（三）利用電子白板教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的探究與合作。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫、視頻上勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生探究某一問題。如在講述《世界洋流分布》時(shí)，教師首先展示一幅世界洋流分布圖，然后讓學(xué)生在電子白板上面一條一條地描出洋流路線，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征。接著讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律，如若學(xué)生回答不出，就可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律，最后再讓學(xué)生對(duì)照洋流的實(shí)際分布。這樣的過程其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：現(xiàn)象———觀察現(xiàn)象———總結(jié)規(guī)律———提出假設(shè)———對(duì)照假設(shè)與實(shí)際情況———驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅學(xué)到了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了一種科學(xué)的思維探究方式，為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成合作探究意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用電子白板教學(xué)的不足與思考

要想用電子白板成功地上好一節(jié)課，增進(jìn)師生之間的情感交流與雙邊互動(dòng)，就要做大量的準(zhǔn)備工作，熟悉程序、準(zhǔn)備資源。運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式也存在一些不足，主要是板書的內(nèi)容容易覆蓋，不像在黑板上的板書，能夠一直保留在那里。因此，教師有必要在黑板上留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，電子白板的面積較小，在目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生不能觀看到。因此，電子白板與黑板配合使用是最好的教學(xué)方式。

總之，交互式電子白板改變了我們的教學(xué)方式，為我們提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多活力，提高了教學(xué)的有效性。作為地理教師，要充分發(fā)揮電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服電子白板教學(xué)的不足，使現(xiàn)代教學(xué)理念融入日常的地理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)電子白板與地理教學(xué)的交融。

作者:曾瓊 單位:貴州省松桃縣第三高級(jí)中學(xué)