導語：高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學徒制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代學徒制是我國推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是高質量人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。本文是在與廣東海信電子聯(lián)合開展的應用電子技術專業(yè)“海信班”現(xiàn)代學徒制試點工作的基礎上，探索高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)代學徒制實踐應用過程中所存在的問題進行研究。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式；電子類專業(yè)

目前我國已有多所職業(yè)院校進行現(xiàn)代學徒制試點項目，同時國家出臺各種政策大力推行現(xiàn)代學徒制，從滿足地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展人才需求，推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，整合多方資源更優(yōu)化利用等方面，再結合政府頒布的關于推廣現(xiàn)代學徒制工作意見，已形成了省、市級的試點布局。但如何結合當?shù)亟?jīng)濟推行現(xiàn)代學徒制，如何建立教學運行與質量監(jiān)控體系，如何從學生（家長）或行業(yè)的角度提升學生主觀能動性，如何充分發(fā)揮不同背景不同學科研究人員的優(yōu)勢，如何提高現(xiàn)代學徒制學生在校學習效果，如何對專業(yè)教學內容進行改革，如何增加企業(yè)師傅參與專業(yè)課程體系建設的積極性等方面的研究仍沒有穩(wěn)定可靠的模式。

一、開展現(xiàn)代學徒制的必要性分析

1.政策大力推行《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）“逐步建立起政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。”；《廣東省教育廳、廣東省經(jīng)濟和信息化委員會、廣東省財政廳、廣東省人力資源社會保障局關于大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作的實施意見》（粵教高）〔2016〕1號）大力推行熱點專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制試點工作；《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)（2019）4號）中指出“借鑒‘雙元制’等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓?！苯鼛啄陣页雠_的各種政策從提倡到推行，從試點到全面推廣，都說明現(xiàn)代學徒制是當前高職院校培養(yǎng)高質量人才的有效途徑。2.提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質量應用電子技術專業(yè)職業(yè)技能的掌握主要依靠實訓、實習教學環(huán)節(jié)，盡管傳統(tǒng)應用電子技術專業(yè)擁有多個專業(yè)實訓室，且長期以來都采用2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實訓、實習在整個人才培養(yǎng)過程中占有較大比重。但由于實訓內容的設計缺乏真實電子產(chǎn)品案例性，而實習過程的監(jiān)督一直無法真正得到保證，實習內容的設計也缺乏一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性，因此實訓、實習效果與培養(yǎng)目標存在差異?；诠ぷ魅蝿諏W習更能加深學徒的專業(yè)能力，企業(yè)的培訓模式能提高學徒的培訓質量，同時企業(yè)的組織構造以及團隊作戰(zhàn)的工作模式不僅能有效的促進學徒對工作經(jīng)驗進行總結、反思并進行自主學習，還能促進學徒對工作過程的、高度專業(yè)化的學習。對本專業(yè)而言，為增強學校教育與企業(yè)的銜接度，提高專業(yè)就業(yè)對口率，提高人才培養(yǎng)質量進行現(xiàn)代學徒制勢在必行。3.助力地方經(jīng)濟發(fā)展開展現(xiàn)代學徒制校企將聯(lián)合推進招生招工一體化，完善“招生即招工、入校即入廠”的招生招工制度，規(guī)范了職業(yè)院校招生錄取行為和企業(yè)用工程序，促進了學生就業(yè)；實現(xiàn)了校企合作發(fā)展，為企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供了技術技能人才支持。現(xiàn)代學徒制試點以來，企業(yè)對人才的選、育、用、留問題開始出現(xiàn)緩和，真正幫助企業(yè)解決問題。通過工學交替、崗位成才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位需求的零距離對接，滿足企業(yè)對高素質技術技能型人才的需求，為企業(yè)發(fā)展提供技術技能人才保障。

二、現(xiàn)代學徒制應用實踐

在充分調研本土電子企業(yè)，同時與校企深度合作的電子企業(yè)洽談，最終聯(lián)合廣東海信電子有限公司合作開展應用電子技術（電子工藝與管理方向）專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制試點工作，就此簡單介紹應用實踐的具體做法。1.校企聯(lián)合申報現(xiàn)代學徒制試點工作在校企合作的基礎之上，為進一步深入合作，達到校企共贏之局。經(jīng)多次洽談，達成共識，就應用電子技術專業(yè)（電子工藝與管理）方向與廣東海信電子有限公司聯(lián)合向省教育廳申報現(xiàn)代學徒制試點。2.開展供需調研與分析試點工作組對電子工藝與管理方向所對應的電子行業(yè)、企業(yè)，了解本專業(yè)方向人才需求的情況，確定職業(yè)崗位群，明確相應人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求，制定面向粵港澳大灣區(qū)內電子行業(yè)、企業(yè)以及高職院校的調研方案。通過對電子類企業(yè)和相關行業(yè)的調研和訪談，分析目前電子工藝與管理行業(yè)（企業(yè)）人才需求數(shù)量，重點梳理出電子行業(yè)（企業(yè)）的主要技術崗位設置及其對從業(yè)人員的崗位技能要求；通過與高職院校同行的交流，分析出目前本專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題；重點在于通過對電子工藝與管理專業(yè)畢業(yè)生的調研，梳理出應用電子技術專業(yè)（電子工藝與管理方向）畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。依據(jù)調研結果進行專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，確定專業(yè)所需要的專業(yè)能力（專業(yè)知識和技能）與職業(yè)素養(yǎng)。通過工作崗位所需能力分析確認工作項目，再在項目中根據(jù)實際事實更新項目任務，最終將職業(yè)能力融入一個一個的子任務中。3.校企合作改革人才培養(yǎng)（1）課程體系構建本專業(yè)確定聯(lián)合培養(yǎng)目標為面向計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)等行業(yè)（企業(yè)），既能從事電子產(chǎn)品安裝調試、生產(chǎn)工藝與管理、質檢、生產(chǎn)設備操作與維護、售后服務、電子產(chǎn)品應用技術服務等工作，又能勝任廣東海信學徒崗位工作，具備電子產(chǎn)品的制造、調試、安裝、維護、生產(chǎn)管理和營銷等職業(yè)能力，以及自學能力的高質量技術技能人才。根據(jù)職業(yè)能力分析結果將典型的工作項目轉化成課程，當然課程并不是只包含相對應的工作項目，還應有企業(yè)文化、管理內容；專業(yè)課盡可能達到工作過程系統(tǒng)化要求，融入職業(yè)能力以及適應我國社會主義現(xiàn)代化建設所設的公共課程。（2）研制教學標準和課程標準遵循校企合作、分級培養(yǎng)、能力核心、模塊構建、基礎通用等原則，從目標、課程內容、資源配置、實施建議等四個方面進行教學標準和課程標準制定。（3）甄選雙導師現(xiàn)代學徒制的特征之一則是雙元育人，在學校挑選有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師作為學校導師，在企業(yè)中挑選道德高尚的業(yè)務骨干作為企業(yè)師傅。制定校企互聘的管理機制，明確雙方的責任和權益。校企合作期間，學校派遣老師隨學徒到企業(yè)進行輪崗實踐，不僅能及時了解學徒動態(tài)、解決隨機問題還能提高專業(yè)實踐能力，豐富教學真實案例。企業(yè)師傅則可以到學校學習電子技術基本理論和先進教學方法。4.校企聯(lián)合宣傳，多渠道招生校企合作制定招生宣傳計劃和方案，多渠道招生（自主招生、學考、普通高考），對象包含應、往屆高中、中專畢業(yè)生。自主招生主要通過筆試、實操和面試，監(jiān)考老師、面試老師均由學校老師和企業(yè)高工組成，考核內容也是由校企雙方老師協(xié)同完成。本試點工作，自主招生挑選出5名，學考和普通高考14名，共19名學徒組建“海信班”，進行開班儀式后，學校、企業(yè)、學徒、家長簽訂四方協(xié)議。5.校企合作試點運行校企合作試點運行實行“學生、準學徒、學徒、準員工”四段式培育機制，整個培養(yǎng)以在崗學習為主。第一步，第一、二學期在學校完成對企業(yè)的認知（企業(yè)參觀階段）以及完成學?；A課程專業(yè)的通識課程；第二步，第三、四學期在企業(yè)完成本專業(yè)核心課程，并在企業(yè)完成崗位認知和入職培訓；第三步，在第五學期在企業(yè)進一步深化學習專業(yè)課程以及掌握專業(yè)所需各項基本技能；第四步，第六學期進行頂崗實習。全面進行現(xiàn)代學徒制培育，踐行六個對接，讓學徒直面企業(yè)工作、文化，保證學徒具備相應崗位職業(yè)能力。

三、實施存在的問題

1.認識現(xiàn)代學徒制問題學徒、家長不能正確認識現(xiàn)代學徒制，很大一部分學徒及家長不能接受現(xiàn)代學徒制，認為現(xiàn)代學徒制就是去工廠流水線工作，跟普通打工一樣，學不到系統(tǒng)的知識還會比較辛苦。同時還認為現(xiàn)代學徒制區(qū)別一般全日制教育，認為不如一般全日制，還以為現(xiàn)代學徒制學徒畢業(yè)之后的會出現(xiàn)就業(yè)難以及職業(yè)發(fā)展受限。2.師資隊伍建設問題不足20人的“海信班”在學校師資上存在浪費，學校按照普通全日制教育班級同樣配備教師，使得教師資源不足；在企業(yè)師傅隊伍方面，企業(yè)師傅欠缺教育教學能力，常遇到肚子倒不出的尷尬場面，同時企業(yè)師傅流動性過大，發(fā)生教學片面情況。同時學校教師與企業(yè)師傅之間不能達到很好的合作。3.學校培養(yǎng)同企業(yè)戰(zhàn)略的銜接問題學校在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)除了負責德、智、體、美、勞的基本素質，還有專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，往往學校培養(yǎng)的理論性與企業(yè)需要實踐性存在一定差異，無法很好的進行銜接，導致企業(yè)還需要花費人力、財力進行再次培訓。4.現(xiàn)代學徒制的運行監(jiān)管機制，特別是學徒在崗學習階段，學校很難對學徒進行有效的監(jiān)管。5.資源整合能力不足，研究團體分散，相互間的合作較少，未形成高效的合作網(wǎng)絡。無法充分發(fā)揮不同背景不同學科研究人員的優(yōu)勢。

四、改進措施

1.做好宣傳工作，加大宣傳與推廣力度，促進招生招工一體化工作。重點與專業(yè)媒體機構合作，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代新媒體的優(yōu)勢，積極宣傳政府對于現(xiàn)代學徒制的一系列政策以及優(yōu)秀現(xiàn)代學徒制試點所取得的成果，提高現(xiàn)代學徒制的社會影響力和認可度。2.健全師資保障機制，完善合作企業(yè)的師傅管理制度，要對師傅的任教資格進行審定、明確師傅的責任和義務以及對應的培訓體系及除本職工作所獲薪酬補貼體系，建立起合格又穩(wěn)定的師傅團隊，通過培訓不斷提升其崗位技能和教學技能的提升。3.完善頂層設計，學校與企業(yè)主動對接，根據(jù)課程設置方面的標準和要求，并結合企業(yè)的實際需要，對于開課計劃、上課進度、實習安排、教學評價、師傅選擇等各個方面的內容進行協(xié)商，實時接洽，達到高效銜接。4.多方位監(jiān)管，健全機制。在學徒在崗學習期間，除了企業(yè)師傅監(jiān)管之外，還可利用手機定位系統(tǒng)、建立獎罰機制以及隨隊教師建立多方位的學徒監(jiān)管機制。健全“第三方評價體系”，加強現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的過程評價與考核，繼續(xù)完善行業(yè)專家、專任教師、企業(yè)、學生等多方參與的“多元評價”體系建設。在實施過程中，學校要注重學生管理過程中的細則，各個環(huán)節(jié)和細節(jié)不能遺漏，引入第三方機構與學校、企業(yè)以及學徒四方形成科學、合理的考核評價體系，使得學生在學生、學徒兩種身份下轉換自如。

五、總結

經(jīng)過應用實踐探索，現(xiàn)代學徒制有機的將行業(yè)、企業(yè)、高職院校三方資源進行整合，使得各方資源能有效的共享；在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，從人才供需要求、確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學標準的制定，課程實施，學業(yè)考核到畢業(yè)工作行、企與校均全程參與，滿足了本地行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，提高了人才培養(yǎng)質量，并幫助企業(yè)解決了培養(yǎng)員工成本高、時間長、人員流動大等現(xiàn)實問題。但同時必須正確面對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索和實踐過程中出現(xiàn)的問題，積極改進，大膽創(chuàng)新，為現(xiàn)代學徒制的全面實施做好充分的準備。

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作者：張蓉 單位：江門職業(yè)技術學院