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調查問卷設計、訪談及結果統計

本次調查對象為湖北民族學院外國語學院英語專業大三學生（隨機抽查），包括普通二類本科的（2010級7、8、9班）隨機選取的60人和三類本科（2010級13、14、15班）隨機選取的55人。調查形式分為：面對固定班級人數的調查問卷和隨機的當面訪談兩種。設置的問卷包括五大項中的15個選擇題（單選和多選）。發出問卷115份，收回有效答卷114份。從調查結果來看，這五大項調查內容的結果呈現出明顯的特征：（1）87%的學生同時擁有紙質詞典和各種形式的電子辭典。（2）81%的學生更多使用電子詞典，不到12%的學生更多使用紙質詞典，其余則為兩者差不多。（3）54%的學生認為紙質詞典幫助更大，30%的學生認為是電子辭典，其余則認為兩者差不多。（4）高達93%的學生在文學學習用的是英漢（或雙解）詞典，然而在訪談中發現更多是在查閱英漢部分的內容，僅有7%的學生使用英英詞典。（5）無一名學生持有一本英美文學專業詞典（如文學術語匯編等）。

造成上述現象的原因分析及利弊比較

（1）學生更多使用電子辭典學生在使用中更青睞電子辭典。從電子詞典本身來看，電子辭典具有紙質詞典所沒有的優勢：其一便是簡便易帶。跟之前比，學生進入大學學習，其中很大的一個不同便是教室不再固定，而且除了教室，宿舍、圖書館等地方也可適合讀書作業，學生不愿意背著重重的紙質詞典來回穿梭于校園，而是選擇隨身攜帶的小巧的電子辭典。其二便是查詢快捷，只需輕輕一按，就可快速查出。例如在英譯中的時候，從輸出生詞的第一個字母開始，下面就會出現所有以這個字母開頭的單詞，隨著后面字母的輸出，會逐漸縮小范圍，快速找到所需單詞；還有一種專業電子詞典，當一個單詞下面的中英解釋中出現學生生疏的漢字或者英文單詞時，可以利用對應功能鍵鎖定，在本電子詞典中收錄其它詞典，如漢語字典和其它英漢或者漢英詞典找到讀音、釋義以及例句。這就大大提高了查詞效率，節省了學生查詢的時間成本。對于海量的英語單詞，查閱紙質詞典比較費時。參與調查的學生大多認為每周課時偏多，而且老師還布置了課外作業，如完成一定量的閱讀和寫作，時間緊，所以為了求快節約時間會偏好電子辭典；沒有完成預習的部分會在課堂上隨堂查。另外，課外活動增多，社團活動、工作兼職以及其它社會實踐等等會占用學生大量的課外時間，使他們花在學習上尤其是查閱紙質詞典上的時間減少。其三提供真人發音。大多數電子辭典都具有這一功能，對于發音不準或者在發音上拿不準美式或者英式發音英語專業的學生，起到了很好的示范作用。其四，資源豐富，收錄詞典數目多，可供選擇大。最后，電子辭典的其它豐富功能為學生們在選擇購買和使用時提供了更多的選擇。比如電子記事、參考資料、數據傳輸和游戲功能也是學生選擇電子辭典的重要因素。這些功能里面融合了許多電子產品中被學生所需要的那一部分，因此受到他們的歡迎。相對于紙質詞典，電子辭典還有一個明顯的優勢，尤其是網絡在線詞典，可以在最短的時間內查閱到最新詞語的翻譯和解釋。這種及時的做法新穎而又時尚，對提高學生的學習興趣有很大好處。除此之外，還有其它一些容易忽視的原因。1）消費主義的影響：在這次調查中多數學生表示在購買奢侈品，如高檔手機、同學聚會、朋友結交中愿意花當月或當季度多余的生活費，而只有極少數表示會用來購買（另）一本紙質詞典，或去增加其他的學習投資。大學生大多有比較清晰的消費觀念，有學者做過實證調查得出結論，認為在消費社會這種外部結構的作用下，大學生仍保留一定的自由選擇余地，他們沒有很快投身于消費主義的生活中，但“大學生的自我表達也顯示出消費主義對他們的影響。商品的用途和功能更多地被商家建構出來，在有用和無用之間難以進行確定的區分。大學生難以判斷自己的‘真實需要’和‘虛假需要’。他們消費的自我趨向也不再是完全獨立意義的自我，已經打上了結構性的社會烙印”（付曉麗，2011）。2）快餐文化的影響：我們生活在一切飛速發展的年代和社會，節奏不斷加快，快捷方便成了一種時尚。閱讀長篇累牘的文學作品似乎占去了不少的休息或休閑時間。對于耗時的長篇經典閱讀，學生更愿意看精簡版的文學或者直接看文學作品改編而成的影視作品，故有學者發出“大眾文化越來越欣欣向榮，而精英文化則越來越景象蕭條”（劉九洲，2004）的感慨。（2）雖然更多使用電子辭典，但他們卻認為紙質詞典對他們的幫助更大訪談結果顯示，更多的學生認為電子辭典也有明顯的不足，比如收錄詞匯量不大；解釋過于簡單，難以滿足更深層次學習需要，尤其是在線網絡詞典，一些例句和單詞的釋義是來自于機器翻譯或者網絡例句，缺乏權威性和準確性，對于粗心的學生有很大的誤導；沒有傳統紙質詞典的圖片示例；耗電；價格較高。因為成本、內存、版權等因素，電子辭典在內容上要進行很多精簡。而對于英語專業的學生來說，其內容遠遠不夠。跟專業的電子辭典相比，其他許多功能豐富的電子辭典聲稱涵蓋了某一本或幾本詞典的所有內容，但因為空間儲存或成本的原因，在收錄過程中刪減了不少。在使用電子辭典的過程中，學生失去了閱讀的樂趣，難以從更生動和準確的語言中獲得感悟。電子辭典快捷，學生快速地從中獲得幫助，但也會很快速地遺忘所查詢的內容。這種傾向于只求速度不求內涵的方式所帶來的只能是差強人意的效果，所以學生覺得更多的幫助并不是來源于電子辭典。（3）使用英漢（或含雙解）詞典的比例高達93%，這其中最主要的原因首推電子辭典的高頻率使用。教師曾經建議過購買至少一本權威的英英詞典，但是實際上同時有英漢（雙解）和英英詞典的學生極少，比例只占到15%，原因當然是紙質詞典體積和重量對于學生來說是一個不小的負擔。同時在很多電子辭典中，相當一部分是英漢包含雙解的詞典，再就是純英漢的詞典，而后者在手機詞典中最常見。學生在學習的過程中，更多的是查閱單詞的釋義，而這種釋義以中文解釋出現要比英文出現更容易理解和接受。部分學生認為英英解釋對于理解詞義還是有不小的挑戰，尤其是解釋中含有重要的不熟悉的單詞。要么就跳過要么就再花時間繼續查詢，這對于一部分想偷懶的學生來說，意味著放棄，但留著這些懸而未解的問題，時間一久這些只會惡性循環。使用英英詞典可以幫助學生們正確理解原詞的意義，而不是簡單的單詞對應關系。例如在中文中的“農民”在歷史上不同時期都有不同的含義，而在漢英詞典中可能有幾個詞如，peasant、farmer也有它具體的定義，如果不仔細查閱詞典，很多意義會在簡單的對應中錯位。又如，在英美文學學習中涉及到宗教的一些小說，學生會經常碰到priest這個詞，可以譯成神父，也可以譯成牧師，似乎二者是等同的。這樣學生會習慣性地篩選那些簡單解釋，對單詞的不求甚解，造成理解上的不全面，對于在高年級學生文學課程的學習是非常不利的。（4）本次調查中的另一個現象是教師沒有預料到的，那就是沒有一位同學有專門的英美文學（紙質）詞典，如外語教學與研究出版社出版的《牛津英國文學詞典》、《牛津美國文學詞典》或者《文學術語匯編》。教師對于三年級的學生有過建議，但沒有要求必須買。除了一部分學生認為“教師沒有要求”是他們沒有購買或者使用專門的詞典的原因外，學生也給出了其他原因，近六成的同學認為“教參和教師講解的已經夠了”，一成的學生認為是“覺得用的時間不長，買了浪費”。教師沒有做硬性要求，所以學生也就沒有準備專業的紙質詞典，這種被動的思想讓學生更多的只是形式上的配合，所以在高頻率的使用電子詞典這種習慣影響下，可以設想學生即使買了這種專門的文學紙質詞典，使用率也不會太高。在調查學生使用的幾種品牌的電子詞典當中，也沒有收錄這樣的專業文學術語。這會使得學生在使用過程中缺乏主動性，減少了獲取更多學習渠道的機會。舉例說明，對“意識流”的解釋，在學生持有的電子詞典中，通常是簡單的定義或解釋，電腦在線查除翻譯外，就有幾個相應的例句。而在很多人使用的多種品牌的手機中，根本查不到這樣的術語。對于英語專業學生在學習文學的過程中，僅有教師的引導和講解是遠遠不夠的，必須要自己花時間進行自學以求掌握得更多、更徹底。電子辭典在這時候就顯示出弊端。所以在教參書中，如中國傳媒大學出版的《美國文學簡史學習指南》的解釋就涵蓋了基本釋義、特征概括和作家列舉。而外語教學與教研出版社出版的《文學術語匯編》更是對其發展做了更詳盡的解釋，更重要的是給出了具體的例子，讓查閱者能夠在抽象的解釋中理解得更深更明白。所以這一點也解釋了學生在對待兩種詞典糾結的狀態，一方面使用電子辭典更多，一方面卻又認為紙質詞典更有幫助。

相應的建議

英語專業的學生，主攻英語，每天都會遇到大量的新詞。如何更有效率地使用電子詞典，把電子詞典的優勢發揮到最大成了非常重要的一個問題。電子辭典可以提供更為快捷的服務，而且隨著電子辭典的不斷發展，應該會收錄到更全更新的內容，為學生們的學習提供更多更及時的查閱，從而彌補紙質詞典的不可避免的遺憾?？呻娮愚o典在對相對專業的詞匯上的學習和對更深內容的掌握上顯示出來的諸多不足，還是需要學生能夠靜下心來，踏踏實實去查閱針對性更強、更權威的紙質詞典。教師也應該在課堂內外適當地引導學生形成獨立的意識，在選擇詞典上更為理智而有效率。電子詞典的編撰和收錄應更貼合學生的需求，為英語專業的學生提供更為專業、針對性更強、內容更豐富的權威便捷服務。這幾方面結合起來，對于學生的學習態度、學習效果都能起到更好的作用。

本文作者：覃金菊工作單位：湖北民族學院外國語學院