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1一體化教師隊伍建設的機制研究

在機電技術應用專業一體化教師隊伍的建設進程中，應當形成一定的建設機制，包括運行機制、運行機制、自調節機制、導向機制、創新機制等。其中，動力機制應當由一定的政策作為保障，即政府和學校應制定出一整套一體化教師培養的激勵和考核機制。一體化教師是理論和實踐技能較高的教師群體，他們是機電應用專業教學的中堅力量。這些教師除了需要承擔沉重的家庭重擔，還肩負著比普通教師更多的教學任務，而這些教師往往在課時薪酬、績效工資、職稱晉級、外出培訓等待遇上沒有“高人一等”，這就在一定程度上影響了一體化教師教學的積極性。為培養和留住優秀的一體化教師，學校應該切實打破傳統的論資排輩的用人觀念，努力做到人盡其才。設立專項資金，定期對機電教師進行培訓、考核、評定、獎懲，認可他們的成績，體現他們的價值。

2一體化教師隊伍建設的對策研究

目前機電技術應用專業的一體化教師總量和比例嚴重偏低。還有很多學校的一體化教師根本就沒接觸過實際生產，根本就沒走進企業，只是跟隨老教師上過一體化課，懂得一些基本的操作技能，根本就不具備一體化教師的素質要求。而之所以會出現這些問題，主要是因為當前教師的招聘采用的是事業單位的準入制度，嚴重制約了教師隊伍結構的優化。另外，教師總量有限、教師培訓機制缺失、教師進修渠道匱乏以及相應激勵機制缺少等原因，也是導致一體化教師隊伍建設水平低的主要原因。基于此，機電技術應用專業要想實現一體化教師隊伍建設，就必須要改革技工學校的準入機制，增加教師總量，減輕教師的教學負擔，拓寬教師培訓的渠道，加強教師隊伍的督導及考核管理制度建設，積極采取校企合作的教學模式，為一體化教師隊伍建設提供強有力的支撐。

3一體化教師隊伍建設的支撐體系

校企合作是機電技術應用專業一體化教師隊伍建設的主要支撐力量。因為機電技術應用專業本身對教師的應用實踐能力要求特別高，而該專業的教師常年在堅守在教學的崗位上，著重理論的研究，而忽視了其實踐能力，因此大部分該專業的教師都是理論有余，而實踐不足，這是機電技術應用專業教師隊伍不具備一體化能力的重要原因。盡管這是建設該專業一體化教師隊伍的重要手段，但是因為相關政策規定不夠明確，企業對學校并沒有過高的依賴等到原因，因此企業并沒有對過高的積極性來與學校進行合作，所以現階段開設機電技術應用專業的學校，與企業之間并沒有真正的做到互通有無，彼此之間的合作只是一種形式上的合作，完全沒有深入到實際。為了真正的發揮出校企合作的支撐作用，筆者認為可以從以下幾點入手：首先，政府應該給予相應的支持，可以通過制定相應的法律法規，明確立法，給予與學校合作的企業一些政策上的優惠等；其次，機電技術專業的教師與企業進行合作，共同開發新的產品，這樣教師與企業之間能夠深入的了解，該專業的存在能夠為企業帶來更豐厚的利益，而企業的存在能夠為的教師提供探究平臺，彼此之間都會重視彼此；第三，機電應用專業的教師可以在企業中任職，這樣教師能夠獲得第一首材料，這對提高教學水平也有積極的作用，而且教師在企業中任職，也能夠為學生提供更多的實習機會，這對機電技術應用專業的學生未來發展來來說，意義重大。

4一體化教師隊伍建設的主要對策

4.1提高該專業教師的認知程度

現代機電技術應用專業的教師，因為長期脫離實踐，因此其實踐能力要稍遜于理論能力，而一體化教師隊伍的建設則需要理論與實踐兼備，所以一體化教師建設的重點就是提高教師的實踐能力，但是目前該專業的教師并沒有此項認知，因此提高該專業教師隊伍的認知程度是重中之重。相關院校應該從教師管理方法上入手，在聘請機電應用技術專業教師時，應該提高標準要求，在日常教學中，學校的管理部門也應該做好檢查與監督，并且時常與教師進行溝通，掌握教師的最新情況，有時間又條件可以進行實訓，以此來提高教師的實踐能力。

4.2提高培訓質量

對機電專業教師的職業培訓是“一體化”教師隊伍建設的重點應以工學結合為目標，建立產學合作基地，在校內外實訓基地培訓專業教師實訓基地是教師完成實踐教學任務、指導學生進行專業實習等教學活動的重要場所專業教師參加實驗室、實訓中心、實訓基地建設，是培養教師的實踐能力和組織能力、鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“一體化”教師隊伍最直接、最有效的方法，是實現教師職業培訓的良好平臺。

4.3實施專兼結合

兼職教師是“一體化”教師隊伍不可缺少的重要組成部分。聘請兼職教師不僅可以彌補學校專業教師的不足，而且有利于緩解學校專業調整過程中專業教師短缺的矛盾，更重要的是他們有豐富的實踐經驗和操作技能，熟悉本行業情況，能帶來生產第一線的新技術、新信息，使職業學校能及時掌握經濟發展的動態，加強與社會的聯系。同時，學校應制定聘請兼職教師的措施和辦法，切實加強對兼職教師的管理，通過人本管理，讓兼職教師對職業教育充滿使命感，最大限度地發揮兼職教師的作用，形成適合校企合作、工學結合的職業學校的“一體化”教學團隊。

5結束語

機電技術應用專業著重培養學生的實踐能力，但是該專業的教師注重的確實理論知識的教授，這對該專業學生的未來發展極為不利，因此建設一支一體化教師團隊對學校、學生以及教師自身來說意義重大。但是這不僅僅是教師自身的責任，更多的應該是學校的責任，由此可知，在機電技術應用專業一體化教師隊伍建設過程中，學校采取更為積極有效的措施，加強教師培養，與企業進行合作等。

作者:薛春 單位:哈爾濱技師學院