導語：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才下的應用電子論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了滿足“十二五”期間重慶本土對電子信息類人才的創(chuàng)新型、應用型要求，我市各高校在電子類專業(yè)建設上開展了許多研究，我院也進行了探索與實踐。特別是隨著高職教育理念的轉變，我院電子類專業(yè)大力實施了“教學做”一體化教學模式改革，采用了項目任務制“行動導向”教學方法，學生的學習場所由傳統(tǒng)教室轉到了實驗室、實訓室。我院申報并實施了中央與地方共建實訓基地，投入480余萬元建設了電子類實驗實訓室近千平米，包括PLC技術實訓室、控制工程與技術實訓室、電子設計實訓室和電子創(chuàng)新實訓室等，配置了實驗實訓設備、儀器儀表和電腦200余臺套，使實驗和實訓在高職學生的實踐能力培養(yǎng)過程中起到了極其重要的作用。此外，我院成立了學生團體———電子創(chuàng)新協(xié)會，積極引導學生的創(chuàng)新實踐。

2.存在的主要問題

我院經(jīng)過一年多的探索實踐，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

（1）第二課堂形式不夠豐富，培養(yǎng)機制不夠靈活。因此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，無法充分包容、尊重學生的個性發(fā)展，同時由于輻射面不夠廣，也不能更大程度地引導培養(yǎng)其他學生。

（2）缺乏創(chuàng)新型人才評價體系。創(chuàng)新本身具有多樣性和層次性，這就決定了創(chuàng)新型人才的多樣性和層次性。而且，創(chuàng)新受任務和環(huán)境的影響，具有不確定性和風險性。因此需要建立一個客觀的、準確的創(chuàng)新型人才的評價體系。

（3）教師創(chuàng)新引導能力不足。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才向高校教師提出了高要求和新要求，不僅要求教師自身具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且要求教師在教學過程中懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

（4）沒有相應的激勵機制，沒能有效地調動學生和教師的積極性。

（5）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)薄弱，制約學生創(chuàng)新能力的提升。

（6）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)費嚴重不足，導致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程難于全面開展。

3.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉措與實施

積極探索第二課堂的形式，由教師引導，學生的電子創(chuàng)新協(xié)會自主運行，通過“以賽促教”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。豐富并發(fā)展第二課堂，以學分為支撐，項目作品為考核結果，通過選修課、講座、技術論壇等形式，爭取更多的學生參與到第二課堂中來。制定符合創(chuàng)新型人才成長規(guī)律的學生評價體系、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)策略，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建立一套適合我院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價體系，并使之具有輻射作用，可應用到同類院校的相關專業(yè)。

4.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標

通過第二課堂，能最大限度尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高水平的創(chuàng)新型人才。為了探索、研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，我院以電子工程實訓基地為載體，通過第二課堂的形式，圍繞如何培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新素質（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性品質）問題，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一個有機整體，構建了一個由行動導向機制、保障機制、柔性機制、激勵機制組成的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“四輪共驅”新機制。四個機制就像汽車的四個輪子一樣，缺一不可，他們相互聯(lián)系，相互促進，共同驅動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的良性運行。最終達到以下4點：

（1）更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動導向機制；

（2）以實施“項目制”為主線，強化創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制；

（3）堅持以學生為本位，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的柔性機制；

（4）加強創(chuàng)新文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的激勵機制。

作者：秦安碧單位：重慶工程學院