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【摘要】在所有創業行業中，創業投入低成本行業中就包括電子商務，但是選擇電子商務創業也是成功率最高的行業，因此創新創業加入電子商務專業課程當中對學生今后的創業和就業過程中都能提供很大的幫助。本文主要是將創新創業作為高職電子商務專業開展創新創業教育的實踐教學體系導向，一塊提出的還有學校和企業的深入合作以及對改革評價實踐進行創新等多種建議，對如何創新電子商務創業教學進行深入探究。

【關鍵詞】創新創業;導向;電子商務專業;實踐教學體系

在政府報告中著重強調了電子商務創業中的群眾創業以及萬眾創新政策。每個行業都需要創新，而在所有行業中電子商務是占有優勢最強的一個專業，隨著當今互聯網的快速發展和對互聯網的普及和使用，將會為電子商務的創新創業提供一個廣闊的發展平臺，因此創新創業要融入到電子商務專業中，為社會培養出符合創新創業的電子商務型全能人才。

1、電子商務課程定位

一定要將創新創業作為加強電子商務課程教育的引導，創新創業的教學目標就是為社會培養出更好的電子商務實踐技術型人才和創新創業人才，根據行業中的工作崗位需求和課程設計到的專業實質來決定如何設置教學課程，并根據社會現階段的需求崗位來對專業類型進行精確定位，最終使專業對課程的定位得以實現。根據部分地區對電子商務、網絡以及綜合管理等工作崗位的調查可以看出，安排學生就業是電子商務實務課程教育的最后目標。和學生的就業方向相結合，以下幾點是電子商務實務需要達到的要求:第一、學生掌握電子商務的基本概念要建立在本專業的教學前提下來進行，鞏固基礎技術網絡支付、互聯網商務安全等基礎知識要熟練掌握;第二、要保證學生在實際操作基礎電子商務常規業務過程中要掌握基本的操作技術。是學生對網絡營銷和網絡教育進行初步了解，于此同時還能掌握互聯網匯總的商品交易、商務安全以及商品配送問題和如何管理網絡客戶的基礎操作;最后，在確保學生鞏固學習基礎的前提下，使學生熱愛自己的工作崗位并養成電子商務職業中團結合作的精神，實現培養學生創新創業的精神和職業素養的最終目標。

2、高職電子商務教學的發展現狀以及當錢面臨的主要問題

2．1電子商務專業考試大多為提醒固定的理論知識。理論知識時電子商務考察學生的主要內容，題型基本上都是填空、選擇、多選以及名詞解釋、簡答等，這些不能將電子商務的專業實踐以及專業能力很好的表現出來，而且也考察不了除了學生的記憶以及理解能力之外的社會實踐能力和學生個人綜合素質，所以這類考核根本就達不到培養創新創業素養的學生要求，學生也適應不了這種類型的考核方式。

2．2學生在期末考試之間對知識的突擊情況非常嚴重。考試，很多的職業學校都會將其安排在本學期末來進行。在綜合成績中，除了41%的日常學習成績，剩下的59%都是期末考試的結果，這種考試評分制度和考試時間安排存在很大的缺陷。在考試前一周，很多學生都開始臨時抱佛腳，實行突擊性復習策略，通過這種方式來應對期末考試，這種考核標準對學生來說并沒有起到考核作用。日常學習成績中的41%根本就沒有辦法實現對學生的創新創業的職業素質和技能的考核，所以對學生創新創業的考核通過這種方式根本就達不到有效考察。

2．3考試和實際學習不能實際進行，造成學生學習興趣下降。近幾年，電子商務的發展不斷加快以及電子商務專業相關的材料、書刊、模擬軟件等出現了非常嚴重的問題，電子商務教學過程中最大的難點就是出現了嚴重滯后的現象，以前有人說過電子商務的更新速度太快，比如電子商務平臺操作、電子商務的規范制度等。考試內容和實際情況出現嚴重脫節的現象都是由于這些原因造成的，因此這也是導致學生對電子商務學習興趣下降的根本原因，并且會對學生積極的學習態度造成影響。針對上述問題，在考核高職電子商務創新創業過程中一定要做到以下幾點:首先要考核學生的創新創業素質以及創新創業能力有效實現;然后聯合考核學生在參與各種創新創業專業競賽過程中以及專業項目的綜合成績，將學生的實戰能力和創新創業能力提升起來;最后在考核過程中一定要利用其實訓和實習兩個平臺，以此來確保學生能實時參與到企業考核當中。并以科學合理的方式來實現各種實踐能力的考核成績，將此作為提高學生創新創業的動力。

2．4教學中存在的弊端。除了對學生的考核過程中存在缺點之外，在電子商務的教學過程中也存在很多弊端。其中就包括不了解相關企業的人才需求，和企業中實際需求的人才不在一個軌道上，實際教學內容和時代的發展相比，處于落后的地位;另外學生現在對學習缺乏相應的學習興趣和學習熱情，而且現在很多的學校教學還是以傳統的老師講課方式為主，對技能操作和使用技巧并不能進行實際性的掌握，而且學生在學習過程中處在比較被動的地位，老師和學生之間缺乏溝通和互動;另外，在高職院校的電子商務專業老師中，絕大多數并不具備實踐經驗，大多數都是畢業之后直接參加工作，并不具備相關電子商務企業的實戰經驗，因此沒有辦法對學生進行實戰指導，甚至根本就沒有能力開展電子商務的運行項目。

3、電子商務考核方法以創新創業作為導向來進行改革

考試是教育過程中的指揮棒，這是人們經常說的話，雖然這個說法并不一定完全正確，但是將其中的道理可以完全道出來，因此不僅要將學生主動學習的潛力在創新創業型電子商務教學專業考核中體現出來，還要講學生創業的意愿充分調動出來，實驗培養學生高質量的創新創業實踐能力，從而提高學生的專業效果。下面就是針對這個觀點，詳細的介紹了一下施行改革的整體思路。鼓勵學生電子商務創業，其中一個考核內容就是銷售業績。現在大學生創業受到了各級政府的大力支持，并且大學生互聯網創業政府也提供了相應政策給予支持，于此同時國家和政府還提供了很多的優惠政策，學生在創業過程中學校也要提供便利條件并進行積極指導，幫助學生用更快的時間來成功成業。據調查，百分之九十以上的大學生能接受和認可網絡創業模型，學生在開淘寶店的過程中對運營也是了如指掌，這樣的話學生在淘寶店中獲得的收益就可以作為考試成績的一部分，并對學生展開考核。以此同時還能加快創業和創新導向的專業改革速度，將培養學生的創新和創業能力落實到實際當中。

4、電子商務教學的課程改革

4．1實行校企合作教學政策。市場作為校企作為教學模式的主要導向，教學的重點就是培養學生的操作能力，將學生培養成為高質量的人才，將提升學生的就業情況作為教學的重要目標，培養人才的教學方案要由企業和學校來合作完成，將人才的培養模式執行制定完整。學校和企業之間合作可以實現雙贏，學校可以以此來保障為企業培養高素質人才，幫助企業達到定量的工作任務，學生的綜合能力在校企合作過程中也能得到進一步提高。

4．2加強校企合作，實現創業園對接，促進學生積極參與各類競賽。學校可以為學生創建工業園區，在此期間如果有比較好的創業項目，在創業園中就可以直接入駐，同時遇到省級、國家級的相關專業競賽學校要積極鼓勵學生去參加，通過比賽的形式來將學生的學習興趣和激情充分調動起來，將學生的專業技能提升起來，同時還要創新的是學校里面的實訓課題，將學校的實訓課題漸漸的轉化為電子商務創業設計，將創業普及到學校，為學生今后的就業和創業打下堅實的基礎。

4．3在電子商務教學過程中創建課程資源網站，對實際教學涉及到的知識和技能進行及時更新，補充課堂教學中的不足，還可以在這個路線上為學生進行作業的布置和修改，教學資源中涉及到的內容要不斷的去進行補充以及隨時更新，于此同時還要利用博客、論壇、微信等工具來為學生提供輔助性教學。

4．4創建實踐教學的評價體系。由于不斷的更替和創新人才培養的方式，不斷的對實踐教學進行完善和建立，傳統教學過程中只依靠單一的考試形式來對學生的整體水平進行考核已經完全適應不了這個行業的發展速度。所以在設置課程的過程中就要根據實踐教學體系中的模塊特點來進行，針對學生的技能水平建立一個完善的考核制度，能對教學進度得到清晰明確的反饋，還要保證實踐教學的持續行和穩定性，保證教學擁有一個完整的評價體系。

5、結束語

本文介紹了創新創業為導向的電子商務教學課程定位之后，之后提出在教學實踐以及考核過程中存在的缺陷并提出了相應的改革方式。創新創業教育的主要目標就是培養學生的創業意識和創新能力等，因此電子商務專業不能保持老舊的專業背景，要和其他專業相互融合，并進行深入推廣使用。

【參考文獻】

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［3］夏曼．基于創業導向的電子商務課程改革與創新———以淘寶創業綜合實訓課程為例［J］．廣西教育，2016(19)

［4］武峰．以創新創業為導向的電子商務專業校企合作培養模式研究［J］．中國市場，2016(10)

作者:張曄海 單位:合肥通用職業技術學院