導(dǎo)語(yǔ)：高校法律教育改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義法制社會(huì)建立的完善，我國(guó)高校在其法律教育的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平人才輸出，在教育改革的大背景下實(shí)現(xiàn)了高校法律教育優(yōu)化。法律素質(zhì)教育是保障法律執(zhí)行和法律維持的基礎(chǔ)，是社會(huì)道德監(jiān)督的措施。因此，論文在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校法律教育進(jìn)行研究，為我國(guó)法律教育改革優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育水平成為衡量教育改革的標(biāo)尺之一。高校法律教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了的法律素質(zhì)教育改革優(yōu)化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國(guó)公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，法律素質(zhì)教育成為了國(guó)家發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，以國(guó)家市場(chǎng)化發(fā)展為基調(diào)，在法律素質(zhì)教育的視角下實(shí)現(xiàn)高校法律教育優(yōu)化能夠從根本上實(shí)現(xiàn)社會(huì)法律效應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的健全與發(fā)展。

一、高校法律素質(zhì)教育的價(jià)值和意義

近幾年隨著我國(guó)高校法律素質(zhì)教育的逐漸普遍，在其應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[1]。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境主要是指高校法律教育在其教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施法律素質(zhì)教育能夠從教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建立符合道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而保障法律學(xué)習(xí)的高效性和素質(zhì)性，進(jìn)一步為高校法律教育環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。改進(jìn)教學(xué)方式主要是指高校在法律教育的過(guò)程中堅(jiān)持以法律素質(zhì)教育為根本，實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式多樣化的改進(jìn)。高校在法律教育的過(guò)程中受到法律教育內(nèi)容的影響，學(xué)生認(rèn)為法律教育較為枯燥，且教師以知識(shí)點(diǎn)講解灌輸?shù)姆绞綄?shí)施教育[2]。在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠利用素質(zhì)教育的多樣性實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性改進(jìn)，具有重要的價(jià)值和意義。提升教學(xué)質(zhì)量主要是指高校法律教育中能加法律素質(zhì)教育能夠從素質(zhì)和專業(yè)兩方面綜合提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加法律素質(zhì)教育就增加了評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行了全面的改進(jìn)和完善，從而要求教學(xué)在法律教育的過(guò)程中也必須以提升學(xué)生綜合水平和能力為教學(xué)主要任務(wù)。因此，高校法律素質(zhì)教育具有提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[3]。

二、法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育改革優(yōu)化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素質(zhì)教育關(guān)鍵點(diǎn)，其與一般情感之間存在差異性，是對(duì)法律的認(rèn)同反對(duì)、熱愛(ài)冷漠、信仰敵對(duì)等情感。未來(lái)在優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育的過(guò)程中可以通過(guò)明確法律情感培養(yǎng)思路，將法律情感教育貫穿到整個(gè)教學(xué)中的方法對(duì)其進(jìn)行教育優(yōu)化[4]。首先，在法律情感培養(yǎng)思路確定的過(guò)程中心理學(xué)家認(rèn)為這是一種心理和行為傾向的培養(yǎng)。態(tài)度決定了結(jié)果。在具體法律情感融入思路構(gòu)建中的關(guān)鍵點(diǎn)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到法律的理性、專業(yè)性、安全等精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感、熱愛(ài)感。其次，在法律情感貫穿整個(gè)教學(xué)策略中以情感熏陶為主，利用教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)點(diǎn)的處理，實(shí)現(xiàn)法律教育的理論融入和實(shí)踐融入，從而優(yōu)化高校法律教育。

2、融入個(gè)性教育

個(gè)性教育的融入主要是從個(gè)人素質(zhì)教育入手，化一性的將法律公共基礎(chǔ)教育滲透到日常高校法律教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)形式塑造個(gè)性化法律素質(zhì)教育。在教學(xué)的過(guò)程設(shè)定以學(xué)生個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展為基調(diào)的教學(xué)模式，引入個(gè)性平等、博愛(ài)教學(xué)思維，教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能和優(yōu)勢(shì)，從而更加自然的優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)方式。其次，在融入個(gè)性教育的過(guò)程中可以將歷史和傳統(tǒng)局限性教學(xué)打破，創(chuàng)建于學(xué)生個(gè)性步調(diào)相一致的教學(xué)方法，將法律教育與學(xué)生的基礎(chǔ)教育相結(jié)合，在現(xiàn)有法律教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)觀念和意識(shí)，以優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育整體水平。

3、優(yōu)化教學(xué)方式

素質(zhì)教育的融入不僅是在思想和理念上對(duì)其進(jìn)行融入，還應(yīng)該在其實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷的融入和強(qiáng)化法律素質(zhì)教育，以促進(jìn)我國(guó)高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合真實(shí)的法律案例，學(xué)習(xí)法律技巧和運(yùn)用步驟。案例教學(xué)法包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，在“教”的部分中要求教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)案例，為學(xué)生提供教學(xué)保障。在“學(xué)”的部分中要求教學(xué)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)方式改進(jìn)。其次，構(gòu)建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質(zhì)教育與法律基礎(chǔ)教育相融合，創(chuàng)建符合社會(huì)主義法律權(quán)威的情景式法律教學(xué)模式，從而在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的提升學(xué)生的素質(zhì)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)高校法律教育質(zhì)量的提升。最后，創(chuàng)建診所式法律教學(xué)方式。將高校法律教學(xué)與醫(yī)院診所問(wèn)診的模式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)判斷能力和職業(yè)責(zé)任心，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的過(guò)程中提升整體教育水平，為我國(guó)法律教育水平的改革和完善奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高校作為我國(guó)教育的重要機(jī)構(gòu)，其對(duì)廣大公民的法律素質(zhì)提升具有重要的責(zé)任。大學(xué)生是社會(huì)的主力團(tuán)體，擔(dān)負(fù)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。因此，大學(xué)生法律素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)法制社會(huì)的健全發(fā)展。通過(guò)本文的分析得出，當(dāng)前我國(guó)高校法律素質(zhì)教育具有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義。未來(lái)在我國(guó)高校法律教育優(yōu)化的過(guò)程中可以通過(guò)融入法律情感教育、融入個(gè)性教育、優(yōu)化教學(xué)方式的方式為我國(guó)教育改革和優(yōu)化提供保障。

作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]盧平.高校大學(xué)生法律教育的特點(diǎn)與內(nèi)容研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，01（02）:50.

[2]喻靖文.論道德法律化背景下我國(guó)高校法律基礎(chǔ)教育的道德化困境[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01（03）:100-103.

[3]翟少榮.新形勢(shì)下大學(xué)生法律素質(zhì)教育的實(shí)效性研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，04（04）:8-9.

[4]孫芳.淺談新形勢(shì)下大學(xué)生法律素質(zhì)教育的探究[J].法制博覽，2016，18（08）:308-309.