導(dǎo)語：高職經(jīng)濟法教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的各行各業(yè)在經(jīng)濟的推動下都呈現(xiàn)非常好的發(fā)展趨勢。我國當(dāng)前的高職院校的發(fā)展已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。從目前的發(fā)展形勢來看，這些高職院校對于經(jīng)濟法課程的教學(xué)方式仍然采用較為傳統(tǒng)的教授基本理論的方式為主要的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式很容易造成學(xué)生對這門課程的喜愛程度和興趣降低，甚至?xí)斐衫碚摵蛯嵺`不相匹配，所以采用案例教學(xué)的方式，也許會對這種現(xiàn)象進行改善。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職;經(jīng)濟法

隨著我國市場經(jīng)濟的快速進步，經(jīng)濟法在社會中扮演的角色也越來越重要，因此各個高校對于經(jīng)濟法也逐步的開設(shè)相關(guān)的課程，并且加強重視。在經(jīng)濟法的教學(xué)模式中，最為常見的就是案例教學(xué)法，就是將實際中的案例來融入到日常的教學(xué)內(nèi)容中，通過對事例的解讀與分析，讓學(xué)生認識更加的深刻。如何正確的使用案例教學(xué)法來獲得最好的教學(xué)效果，是目前需要探討的一個課題。

一、高職經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題

從目前的狀況來看，我國的經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中還存在許多問題，最為主要的表現(xiàn)就是在上課的過程中老師只是單純的重視上課的內(nèi)容，也就是只傳授相關(guān)理論上的東西，這造成學(xué)生的實際實踐能力較差，不能夠把所學(xué)知識和實際相聯(lián)系，因此這種教育形式在一定程度上不能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)法教學(xué)的應(yīng)用性要求以及職業(yè)性要求。此外高職院校在對經(jīng)濟法課程進行教授過程中，相關(guān)的授課老師一般和學(xué)生之間的有效溝通的機會比較的少，所以師生之間缺乏一定的互動性，所以其教學(xué)的模式仍然停留在較為原始的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容非常的匱乏也是導(dǎo)致高職經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量得不到保證的重要原因，一些知識點缺乏針對性，內(nèi)容也十分的混亂沒有一個系統(tǒng)的體系，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后其學(xué)到的知識沒能很好的掌握，即使掌握也不能很好的運用到實際的生活中去。第四點，高職院校的任課老師的授課方式和教學(xué)觀念都是比較的落后的，自身的綜合素質(zhì)也是有很大的提升空間［1］。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)經(jīng)濟法案例教學(xué)法的功能和作用。第一點就是，經(jīng)濟法案例教學(xué)法在一定程度上能夠促進學(xué)生和老師之間的互動性，能很好的改善師生間的關(guān)系讓學(xué)習(xí)的氛圍更加的融洽。第二點，經(jīng)濟法案例教學(xué)法能夠很好的將課堂上老師所講的基礎(chǔ)理論和實際的案例能夠緊密的聯(lián)系在一起，從而避免之間的脫節(jié)，在使用案例分析的教學(xué)方式之后其作用能很好的為學(xué)生解決實際問題提供了一個好的指導(dǎo)方向，從而將高職院校的應(yīng)用化和職業(yè)化的方向突出的更加的明顯。第三點，經(jīng)濟法案例教學(xué)法還有利于開發(fā)學(xué)生的思維方式和大腦的內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。經(jīng)濟法教學(xué)實際上不是靠學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的內(nèi)容死記硬背來掌握的，必須要讓孩子做到對于所學(xué)習(xí)的東西靈活的應(yīng)用才能學(xué)以致用，在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，通過自己的努力去盡量的去解決所遇到的問題。第四點，經(jīng)濟法案例教學(xué)法還有利于讓老師的眼界得到開闊，從而能夠養(yǎng)成更加先進的思維模式，讓老師做到與時俱進走在時代的前言，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的去接受新的思維模式的開發(fā)，從而將自身的教學(xué)水平業(yè)也得到質(zhì)的飛越［2］。(二)經(jīng)濟法案例教學(xué)法的應(yīng)用形式。課堂討論式。課堂討論式就是把經(jīng)濟法案例作為課堂上教學(xué)的主要涉及內(nèi)容，讓一些案例成為理論知識的一個補充和豐富，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識并結(jié)合相關(guān)的事例來深入的探究相關(guān)的經(jīng)濟法知識，這不僅深化了學(xué)生對于所需知識的理解而且還在一定程度上開發(fā)了學(xué)生思考問題的能力和解決問題的思路。高職經(jīng)濟法相關(guān)的老師也應(yīng)該對于教學(xué)方案進行科學(xué)的選擇和整理，從而有目標有條理的進行編纂，這樣才能把更好的授課內(nèi)容呈獻給學(xué)生，從而將課堂的學(xué)生聽課效率得到提升。老師還應(yīng)該在上課前預(yù)先開展相關(guān)的理論教學(xué)，讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解，并且給學(xué)生在心里留下一定的懸念，在正式的講課中在提出相關(guān)的具體事例讓學(xué)生根據(jù)課上的理論知識和結(jié)合實例從而將整個課堂效率顯著地提高，或者是老師先給學(xué)生事例，提出一些有關(guān)的問題讓學(xué)生思考并且通過分小組進行互動的形式來把所提出的問題得到解決，然后相關(guān)的教師要對本節(jié)課的所需內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的總結(jié)和梳理方便學(xué)生做筆記，和課后的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

在使用案例教學(xué)法的過程中，高職院校應(yīng)該注意其實施這種教學(xué)模式的力度，而且還要對于一些不合理的地方進行改革，加強相關(guān)模式的訓(xùn)練。同時還要對相關(guān)的教師進行一定的專業(yè)培訓(xùn)，這樣才能確保案例的時效性和科學(xué)性。

［參考文獻］

［1］王冬花，陳艷．探析案例教學(xué)法在高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．求知導(dǎo)刊，2016(26):120－120．

［2］孫祺琪．“三位一體”案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣西教育，2017(27):66－67．

作者:裴玉文 李 明 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院