導(dǎo)語：高職經(jīng)濟法翻轉(zhuǎn)課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化強勢推廣和普及。新時代信息化要求對高職經(jīng)濟法課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，帶來的不僅是教學(xué)方法的更新，更是一場教學(xué)模式的改革。微信，是由騰訊開發(fā)的一款即時通訊軟件，具有實時性、方便快捷等特點，這也正契合了教育信息化下課堂教學(xué)的要求，能夠很好對彌補傳統(tǒng)經(jīng)濟法課堂教學(xué)的缺陷，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微信；微信公眾號；高職經(jīng)濟法課堂教學(xué)

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心[1]。”如何充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)更加廣泛優(yōu)質(zhì)的教育資源、探索更加符合教學(xué)規(guī)律能夠最大化調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是新時代教師必須思考的問題，也是對教師教學(xué)能力的一種考驗。

1微信應(yīng)用于高職經(jīng)濟法課堂教學(xué)的優(yōu)勢

微信是騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語音短信、視頻，支持多人群聊的手機軟件，以免費、流量低、方便快捷的特點迅速獲得眾人喜愛。利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)的模式正好符合了我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心,為大學(xué)生創(chuàng)造了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。1）整合有效的教學(xué)資源，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。經(jīng)濟法翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前能夠完成課堂學(xué)習(xí)資料的搜集、整理和自行學(xué)習(xí)重要的知識點以完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以建立微信公眾號，遴選出有本節(jié)課的知識點和要供學(xué)生自行學(xué)習(xí)的資源推送給學(xué)生，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。2）化零為整，充分利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間。移動學(xué)習(xí)是在移動通訊設(shè)備或便攜電子設(shè)備的幫助下能夠在任何地點、任何時間發(fā)生的任何形式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課下隨時自主學(xué)習(xí)，整合了碎片化的零散的學(xué)習(xí)時間，并且能夠即時查看教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他同學(xué)的觀點和提出的問題，及時反饋交流。3）因材施教，定制個性化學(xué)習(xí)模式。教師可以精心設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，能力稍差的學(xué)生可以完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，程度較好的學(xué)生可以完成更加有挑戰(zhàn)的任務(wù)。教師也可以單獨發(fā)送拓展知識的學(xué)習(xí)資源給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，照顧到不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，為學(xué)生訂制個性化的學(xué)習(xí)模式[3]。

2微信應(yīng)用于高職經(jīng)濟法翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

1）課前預(yù)習(xí)。教師在微信公眾號中上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單，介紹下節(jié)課的理論知識點和能力目標(biāo)，推送相關(guān)的教學(xué)資源，如微課、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。在微信群中教師與學(xué)生實時互動，反饋學(xué)習(xí)情況，提出問題。2）課堂教學(xué)。現(xiàn)場課堂教學(xué)是選修課教學(xué)中不可或缺的部分,是建立和諧、融洽的師生關(guān)系的保證,有利于師生的情感溝通,進(jìn)而有助于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生在課前已經(jīng)完成了任務(wù)化的自主學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同解決問題，創(chuàng)建探究式的課堂教學(xué)模式，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)濟法的課堂不再是傳統(tǒng)是“教師一言堂的灌輸式學(xué)習(xí)”而是“學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)[4]”。3）課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)教師只講一次，沒有參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生無法完成課后的復(fù)習(xí)，對知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)情況。基于微信平臺的高職經(jīng)濟法翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)反復(fù)隨時的學(xué)習(xí)。學(xué)生只要自行查看學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)及教師上傳的課程重點問題總結(jié)，就能很好的完成課后復(fù)習(xí)。4）教學(xué)考核與評價。微信學(xué)習(xí)平臺更加方便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加大過程考核的力度。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，跟教師的互動情況，課堂教學(xué)的參與情況等對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績做出評價。

3應(yīng)注意的問題

1）教師應(yīng)努力提升自己的信息化教學(xué)能力。目前，教育信息化已是大勢所趨，教師不可再固守陳規(guī)，僅用幾張PPT就完成整個課堂教學(xué)知識的傳授。微信打造的翻轉(zhuǎn)課堂，對教師的信息化能力和教學(xué)能力都提出了更高的要求，教師要能夠熟練的運用這些信息化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，更要不斷的學(xué)習(xí)和更新理論知識，才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。2）合理整合教學(xué)資源，把控學(xué)習(xí)時間。手機的功能強大，其提供的豐富的娛樂性會導(dǎo)致學(xué)生在使用手機學(xué)習(xí)的過程中，容易分散精力，把注意力轉(zhuǎn)移到游戲等事項上。這就要求教師要合理整合教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的，能夠吸引學(xué)生眼球的圖文、視頻或案例進(jìn)行推送。據(jù)科學(xué)研究，人的注意力在15分鐘是一個節(jié)點，因此教師要把控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，推送的學(xué)習(xí)資料應(yīng)在10分鐘左右就可看完。3）抓住課堂教學(xué)的主陣地不放，積極探索教育教學(xué)的新模式、新方法。課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要形態(tài)，微信在教學(xué)中的應(yīng)用，只是教學(xué)模式和方法上的改革和創(chuàng)新，是輔助教學(xué)的工具，不可取代課堂教學(xué)的主要地位。

參考文獻(xiàn)

[1]彭瑚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課程“微信課堂”的實施與創(chuàng)新研究[J].考試周刊,2016,(36):154-155.

[2]管維紅,朱焯煒.利用微信公眾平臺構(gòu)建選修課教學(xué)新模式[J].中國教育信息化,2015,(22):44-46.

[3]李江濱,胡靜瑜,巫媛.大學(xué)生通過微信課堂訂閱號獲取知識的調(diào)查研究[J].教育觀察(上半月),2016,5(10):95-96.

[4]袁磊,陳曉慧,張艷麗.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J].中國電化教育,2012,(07):128-132.

作者:呂繼妍 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院