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1刑法學教學模式與方法改革的必要性

(1)刑法學在專業課程體系中居于重要的地位。

《刑法學》是研究犯罪及其刑事責任問題的法學分支學科，同時也是教育部確定的全國高等學校法學專業14門核心課程之中的基礎學科，在法學專業課程體系中居于重要的地位。刑法學教育的質量，關乎法學教育目的的實現乃至法治建設的進程。刑法學不但具有深刻的理論性，還具有具有很強的實踐性和應用性。其理論性在于，刑法學是一門具有嚴密科學體系的學科，它是研究犯罪構成及其刑事責任問題的，具有很強的理論性。研究行為是否構成犯罪以及構成什么罪和承擔什么樣的刑事責任，都必須依據犯罪構成和刑事責任的一般理論來認定。其實踐性和應用性在于，刑法學與司法實踐緊密相聯，具有很強的實踐性。刑法學的特性決定了學生不但要能掌握刑法學的有關基礎理論知識，而且要求在學習中理論聯系實際，通過知識學習、案例分析，把知識轉化為能力，培養成既懂理論又會司法實踐的法律人才。

(2)刑法學在國家司法資格考試中的重要性。

隨著國家對從事司法工作人員專業水平要求的不斷提高，國家司法考試幾乎成了法學專業畢業生從事司法工作的必須通過的國家級考試，這個考試的內容幾乎都是運用法學理論知識解決實際問題的案例題，而刑法學知識在國家司法考試中占試卷二全部及試卷四的相當部分，根據最近幾年的相關司考資料統計，刑法學的分值占了近20%，這個比例在司考各個部門法中所占比例是相當大的，足以看出刑法學在司法考試中的重要性。有效進行刑法學的教學方式方法的改革，使學生大大提高運用刑法學理論知識解決實際案例的能力，有助于學生在司法考試中取得較為理想的成績，通過國家的司法考試有助于學生獲取法律從業人員的準入資格，提高就業率。

2目前刑法學教學模式與方法存在的問題

與社會經濟發展所需的實用型法學專門人才存在較大差距的目前教學模式與方法的主要問題有:

(1)教學模式與方法脫離院校定位和培養目標。

二本院校法學專業的定位和培養目標，應該屬于教學型的以培養社會經濟發展所需的實用型法學專門人才為培養目標。然而，不少二本學院的法學專業對學生的培養，遠離了院校定位，好高鷲遠，盲目去“靠攏”“追趕”原套照搬“211”和“985”大學的教學模式與方法，拚力打造法學高層次研究型人才。然，由于師資力量、教學投入、學校影響力、國家相關政策等因素的制約，不僅打造不出法學高層次研究型人才，也使得培養出來的學生難以適應和跟上社會經濟發展所需的實用型法學專門人才的要求，也就不具有較強的就業競爭力。

(2)師資隊伍嚴重缺乏“雙師型”教師。

所謂“雙師型”教師，應該是既有豐富、深后的刑法學理論知識功底，又具有長期的、豐富的刑事司法實務經驗。近些年進入二本院校走上法學專業刑法學教學講臺的不少教師都非常年輕，基本上是從法學本科畢業讀法學碩士再上法學博士，幾乎沒有從事過刑事司法實務活動，更談不上有這方面的經驗。教學中對刑法學這門與司法實踐緊密相聯，具有很強的實踐性的課程，缺乏必要的司法實務方面的能力鍛煉和知識儲備，難以講清講明透相關知識。比如，我國刑法規定的有期徒刑，帶給服刑罪犯的最直接痛苦是人身自由被剝奪。那么在監獄服刑的罪犯都被剝奪了哪些人身自由權，罪犯的痛苦狀態的表現和程度又如何?教材沒有告訴學生，教師憑空想象也很難描述得具體，結果是老師難以講清楚，學生難以聽明白。

(3)課堂教學難以形成師生的有效互動。

忽視自學和預習這種大學學習階段應有的和常見的學習方法，學生基本上依耐老師的課堂教學，教師按照教材從頭講到尾，學生從頭聽到尾，不僅吸收不了所有的內容，還對這樣的教學方法感到厭倦，學生幾乎沒有學習的主動性，這樣的教學方法很難適應刑法學與司法實踐緊密相聯，具有很強的踐性，對學生綜合素質的要求較高的特點，滿堂灌的教學方法，不利于學生的應辯能力、分析問題解決問題的能力、實際應用能力的有效提高與鍛煉。

(4)缺乏實踐教學的外在環境。

刑法是一門實踐性很強的部門法學。比如對犯罪分子要經過法庭的審判才能定罪量刑，犯罪分子必須要在監獄執行刑罰，刑法規定的刑罰執行制度中，對確有悔改變現的罪犯可以減刑，那么法庭是什么樣的?監獄又是什么樣的?減刑又該如何減?在當下的教學模式下，學生基本上是不清楚的，現有的教學模式沒有設置相對規范的實踐教學環節，如法院的開庭審判觀摩，模擬法庭演練，邀請資深法官、檢察官、律師以案說法，與院校當地司法部門的有效聯系與資源共享，組織法律知識競賽、辯論賽等等，課堂教學較難與現實的司法實務相結合。這樣，既難以培養應用型法學人才，也不利于學生理論知識的吸引與轉化，即便有少數學生畢業后能走上法律工作崗位，用人單位還要用較長時間對其進行上崗培訓或動手能力的培養，這也會影響學生的職業競爭能力。以上二本院校傳統的刑法學教學模式與方法普遍存在的問題，使刑法學教學改革勢在必行，問題的關鍵是該如何改革。

3刑法學教改模式與方法探討

(1)改革刑法教學模式與方法須以院校定位和培養目標為標準。

適應學院培養人才的目標定位，培養面向地方需要的應用型法學人才，解決刑法學上述教學模式和方法的問題，培養學生學習刑法學的興趣，通過實踐教學培養一系列實踐技能，如法庭控辯雙方的指控和辯論技巧、法院審理刑事案件的程序、學習法官、檢察官、律師教授的一定的辦案經驗，參加法律援助活動的經歷等等，畢業以后能較快的適應司法實務工作的要求，盡快的成長為一名合格的法律職業人。

(2)彌補“雙師型”教師的不足。

邀請資深法官、檢察官、律師和優秀的司法實務工作者，對學生講授刑法學相關知識和法律規定以及司法實踐中的問題，從審判、公認、辯護、監管等不同角度和訴訟環節，向學生傳授運用刑法學知識解決案件問題的技巧和方法，使學生了解、掌握刑法學相關理論框架和知識體系在司法實務中的運用。

(3)增加教學相關內容。

①除教材和必要的參考書外，授課內容應增加司法考試的內容。由學院為任課老師購買課程所需要的司法考試教材及試題，配合教材在授課過程中輔導使用，以深化、細化所學知識，為學生日后的司法考試作必要的知識準備。教學內容及考核內容，緊扣司法考試大綱及內容和題型，讓學生在學習教材的同時，也將司法考試的內容一起學習、了解、掌握，給學生以正確的指導，有利學生順利的通過司法考試，為畢業找工作增加籌碼。②設置模擬司法考試課。根據司法考試刑法部分考試大綱，組織二到三次模擬考試，以增加學生學習的動力，該教學方法實用性很強，能起到為司法考試常態練兵的作用，有利于深化所學知識，并與司法考試內容相銜接，學生較為喜歡。③增加教師指定的與司法實務緊秘相聯的輔助教材和資料，由學院為任課教師征訂教師指定的如《人民法院報》、《人民司法》、《司法文件選編》等刊物，拓展學生刑法知識視角并及時了解目前刑事司法的最新信息。④期末采用閉卷考試的形式，考試題型為選擇題(單選題和多選題)和案例分析題兩種題型。選擇題的內容擇重為刑法基礎知識、基本理論的面和點，案例分析題擇重考查學生對刑法知識的綜合掌握，對所學重點問題的理解和把握以及學生分析問題和解決問題的能力。考試題刑型及內容的改革，會讓學生從普遍的文科考試的死記硬背，不注重理解消化的應考方法中解脫出來，更注重平時刑法學知識的理解、銜接、掌握和實際運用從而解決問題。

(4)引入現代教育技術，以案例教學慣通全部教學過程，增強刑法學教學的直觀性。

教師精選《今日說法》、《法制進行時》、《法律在線》、《第一線》、《社會與法》等央視法制欄目的典型案例視頻，通過案例提出問題，根據理論來分析問題，最后由學生根據所學刑法學知識來解決問題，教師對學生解答的案例作精辟的點評，并就案例所反映的理論問題作綜合歸納，對重點問題作總結，增強課堂教學互動，加深學生對刑法知識的犯罪行為，刑罰處罰的形象感和直觀感，從而起到強化知識，加深記憶的作用。也可以是教師組織的案例討論，也可以是學生在教師指導下自發組織的刑法學習小組的辯論。

(5)增加實踐性教學環節，增強刑法學知識的實踐性。

一是充分利用目前已有的實踐教學條件比如模擬法庭，在進行了一部分教學內容后，選擇有針對性的案例，組織學生模擬法庭審判，讓學生融入到案例的情景人物中，充分挖掘他們分析問題、認識問題的潛能，讓他們在模擬法庭這個平臺上充分展示自已的長處，才華，也才能全面、準確的發現他們所學還存在的問題所在，有針對性的在以后的教學中指出來并加以修正。模擬法庭的教學模式可以是常態的，隨教學內容的變化而隨時進行;二是設置刑法案例辯論賽環節，主要是選擇一些有爭議性的學術觀點和案例進行，可一學期進行一到二次，對表現優秀的同學，教學系或學院給予一定的榮譽獎勵;三是設置旁聽法院庭審課，旁聽法院開庭審理的刑事案件，可根據教學的需要隨堂進行不定期的旁聽，并組織學生討論所旁聽案件的相關刑法學問題。

作者：張陽平單位：樂山師范學院法管學院