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摘要：實(shí)施環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境工程教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)隱含于所設(shè)置的“任務(wù)”之中，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生對(duì)任務(wù)主動(dòng)摸索、探究、實(shí)踐，培養(yǎng)其提出、分析、解決問題等綜合能力。文章通過教學(xué)實(shí)踐證明，基于環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教學(xué)效果顯著，在教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了后續(xù)完善和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；環(huán)境工程施工；工程概預(yù)算；實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)；量化評(píng)價(jià)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法原理

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過教學(xué)內(nèi)容貫穿在項(xiàng)目任務(wù)中，并通過學(xué)生完成設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)過程中，將課程教學(xué)中的知識(shí)碎片主動(dòng)攝取、不斷更新、量體裁衣，自發(fā)的構(gòu)建和完善個(gè)人知識(shí)體系并內(nèi)化成自身技能。它的特點(diǎn)在于靜止的碎片化的知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)態(tài)地充分調(diào)動(dòng)整合；教師在教學(xué)的過程中不再僅僅扮演教學(xué)角色，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生分組完成項(xiàng)目的過程中，得到教學(xué)相長(zhǎng)；項(xiàng)目設(shè)置的真實(shí)環(huán)境工程教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果[1-5]。

二、《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程特點(diǎn)

《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》是一門技術(shù)性、綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)核心課程。本課程主要特點(diǎn)是：1.綜合性強(qiáng)、涉及面廣和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括：環(huán)境工程施工中各種工程的施工方法、施工方案及有關(guān)施工機(jī)械的選擇與應(yīng)用，以及有關(guān)工程施工組織計(jì)劃的編制方法、施工監(jiān)理和工程概預(yù)算的一般常識(shí)。2.專業(yè)貼近度高、實(shí)用性強(qiáng)。系統(tǒng)地介紹了室內(nèi)外管道工程施工及水處理構(gòu)筑物施工過程中，與土建有關(guān)的施工程序、施工方法和施工組織管理的基本理論、基本知識(shí)。3.課程案例較新，與時(shí)俱進(jìn)。如:港珠澳大橋施工技術(shù)難題解析案例港。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)方式。在課程實(shí)施過程中，以參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生為主體，授課教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中心，拆解項(xiàng)目任務(wù)分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在探索中完成任務(wù)，從而獲得知識(shí)與技能的方法。（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。1.虛實(shí)結(jié)合，身臨其境。首先保證項(xiàng)目的真實(shí)性來源，這個(gè)要求需要授課指導(dǎo)教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和閱歷，平常積極參與環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)踐，不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供第一手的技術(shù)資料和項(xiàng)目資源。但是由于真實(shí)項(xiàng)目往往存在一些特異性和偶然性，真實(shí)項(xiàng)目資料也存在一定的局限性和復(fù)雜性，需要指導(dǎo)老師以教學(xué)為目的，增設(shè)一些假定條件和技術(shù)參數(shù)，改善真實(shí)項(xiàng)目的固有缺陷。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)做到虛實(shí)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生獲得身臨其境真實(shí)感，又可以使其得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。2.靈活分解，巧設(shè)任務(wù)。項(xiàng)目分解過程是圍繞著授課總目標(biāo)，通過分組完成項(xiàng)目任務(wù)，循序漸進(jìn)，散碎知識(shí)點(diǎn)珠聯(lián)璧合。項(xiàng)目任務(wù)分解遵循以下原則：（1）由易到難，由淺入深。（2）步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。分解后的任務(wù)要緊密聯(lián)系，按照一定的施工流程組織設(shè)計(jì)原則。（3）注重訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.按計(jì)劃實(shí)施，全程監(jiān)督指導(dǎo)。參考施工組織計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法制定合理的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，全程由項(xiàng)目任務(wù)組學(xué)生來獨(dú)立完成，教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用，評(píng)估和審查實(shí)施進(jìn)度的合理性。完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，明確教師和學(xué)生雙方的角色定位，教師如同實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施方總工對(duì)初級(jí)工程師的指導(dǎo)和培訓(xùn)作用，或者是工程監(jiān)理工程師對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施方的監(jiān)督執(zhí)行作用，項(xiàng)目組學(xué)生務(wù)必充分發(fā)揮主體作用，認(rèn)真按計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。4.項(xiàng)目完成總結(jié)。項(xiàng)目按照計(jì)劃逐步完成，在項(xiàng)目完成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)施者的作用，教師積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的投入熱情和興趣，輔助提供必要的技術(shù)資料和技巧方法。各項(xiàng)目小組在完成項(xiàng)目后，教師組織項(xiàng)目總結(jié)會(huì)，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)“路演”的形式，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深或有經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜覍W(xué)者參與項(xiàng)目的總結(jié)會(huì)。參與學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和心得，專家和工程師指出項(xiàng)目完成的不足之處和未來改進(jìn)的建議。5.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重中之重的一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷的吸收學(xué)生和教師的反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立一個(gè)公平、合理、完善的評(píng)價(jià)體系。具體分為：學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及教師自評(píng)。（1）學(xué)生組內(nèi)自評(píng)過程，將分散的知識(shí)碎片整合成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，形成自身的技能和知識(shí)系統(tǒng)，而且，組內(nèi)學(xué)生之間的互評(píng)得分也解決了如何評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)人的成績(jī)和表現(xiàn)評(píng)分問題，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人在未來工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，可能表現(xiàn)出來的工作關(guān)系評(píng)價(jià)問題。（2）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，主要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀、公正、可量化。（3）教師的自評(píng)，課程結(jié)課后，教師總結(jié)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的失誤或缺陷，在下一次課程教學(xué)中及時(shí)更正，不斷完善環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程中的應(yīng)用，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教改中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)。本課程的學(xué)習(xí)適用于從事城市、工業(yè)企業(yè)和交通設(shè)施的供水與排水管網(wǎng)、市政工程、建筑給排水工程、城市規(guī)劃等方面的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、研究開發(fā)等工作的人才培養(yǎng)，屬于環(huán)保工程師和給排水工程師的基本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)課程。主要內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生在施工縣城能夠獨(dú)立或協(xié)作完成環(huán)境工程及給排水工程中涉及的土石方工程與地基處理、施工排水、鋼筋混凝土工程、水工程構(gòu)筑物施工、室內(nèi)外管道工程施工、管道特殊施工、常用設(shè)備及自控系統(tǒng)安裝、工程項(xiàng)目管理、工程概算及預(yù)算、項(xiàng)目可行性論證。（二）項(xiàng)目分解。以完成課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，分為十個(gè)部分分別設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，具體任務(wù)設(shè)置見表1。前期在教學(xué)實(shí)踐過程中積累了多個(gè)教學(xué)案例，列舉一項(xiàng)具體項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)案例見表2。（三）教學(xué)任務(wù)實(shí)施。1.參照表1的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，分解成具體工程項(xiàng)目任務(wù)，并且羅列出項(xiàng)目任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)、工程師技能、參考技術(shù)資料。2.學(xué)生自由組隊(duì)分組，保證各組人數(shù)均等，每組人數(shù)控制在3~6人左右，選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來安排組內(nèi)成員的任務(wù)分工和資料總結(jié)。3.教師提供必要的技術(shù)資料及案例培訓(xùn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的積極參與項(xiàng)目完成。4.定期組織各組研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過會(huì)上討論和會(huì)下實(shí)踐學(xué)習(xí)解決問題。（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。1.學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目，以工程設(shè)計(jì)方案和公開“路演”形式展示項(xiàng)目，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深或有經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜覍W(xué)者參與項(xiàng)目評(píng)審，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做到客觀、公正、可量化。2.學(xué)生通過組內(nèi)自評(píng)過程，互相評(píng)價(jià)在團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，存在何種不足和值得未來改進(jìn)之處。并且，指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目的完成效果和知識(shí)的運(yùn)用熟練程度，提出指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)意見。3.教師針對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)，也同時(shí)邀請(qǐng)資深專家學(xué)者來點(diǎn)評(píng)指正，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中的缺陷和不足，不斷完善環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革實(shí)踐應(yīng)用，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

五、環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中存在的問題與建議

在2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以后，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：1.項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置工作量與培養(yǎng)學(xué)時(shí)不匹配，分解后的項(xiàng)目任務(wù)略顯繁重，建議增加在這門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)超過54學(xué)時(shí)。2.自由分組過程中，容易出現(xiàn)組員能力分配的不合理性，以及態(tài)度不積極、不善溝通的同學(xué)容易被動(dòng)分為一組，導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量的下降，建議指導(dǎo)教師平衡組間能力差異。3.環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師在環(huán)境工程領(lǐng)域的工程經(jīng)驗(yàn)和造詣?dòng)兄浅８叩囊螅鴮?shí)際教學(xué)過程中，這樣的師資高校往往較匱乏，建議高校讓更多擁有工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才走上講臺(tái)，參與此類創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)。4.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，真實(shí)工程項(xiàng)目往往存在一些特異性，相關(guān)技術(shù)資料也受到一定限制，對(duì)教學(xué)效果存在一定的影響，建議需要指導(dǎo)老師以教學(xué)為目的，根據(jù)自身工程經(jīng)驗(yàn)建設(shè)一下技術(shù)參數(shù)和條件，完善真實(shí)項(xiàng)目的缺陷，提升教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

實(shí)踐證明環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高的《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教改中應(yīng)用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式的成功運(yùn)用，將讓學(xué)生有親臨真實(shí)工程現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)和感受，更具使命感和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的工作能力、良好的心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提前了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加速了人才培養(yǎng)過程。另外，教師在授課過程中教學(xué)相長(zhǎng)，提高了自身參與實(shí)際工程項(xiàng)目的積極性和產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力。2.以項(xiàng)目任務(wù)為中心，通過完成項(xiàng)目的過程來學(xué)習(xí)經(jīng)典理論。不僅讓學(xué)生了解和掌握重要知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)典理論和可以用來解決什么樣的具體工程問題，與此同時(shí)通過解決“問題”過程的反饋，還可以對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。3.項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，具有層次性和遞進(jìn)性，前面的任務(wù)為后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)，后面的任務(wù)在不斷注入新知識(shí)和新概念的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和鞏固，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能在不斷循環(huán)、不斷反復(fù)的過程中得到提高和強(qiáng)化，形成螺旋上升的趨勢(shì)。4.該教學(xué)實(shí)踐同時(shí)也反向推動(dòng)教師需要不斷提升自身的環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能跟得上同學(xué)們的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)需求。

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作者:陸鋼 王璐 朱明山 單位:暨南大學(xué)