導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：就目前幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園的教育中仍舊存在著許多問(wèn)題，社會(huì)和相關(guān)教育部門對(duì)此高度重視。提高幼兒園的整體管理水平是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必然需要，也是時(shí)展的需求，精細(xì)化管理模式是提高幼兒園教育水平的重要途徑。認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理模式的重要性，并將這種模式應(yīng)用到實(shí)際的幼兒園管理工作中，處理好各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠有效提高幼兒園教學(xué)管理的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理模式；教師；幼兒

在幼兒園班級(jí)管理中采取科學(xué)的管理方式對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，所有幼兒教育工作者要認(rèn)識(shí)到幼兒園班級(jí)管理中精細(xì)化管理的重要性，要探索制定符合時(shí)展和社會(huì)需要的管理模式。要在實(shí)際教學(xué)管理工作中，積極采取精細(xì)化管理模式，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)溫馨的環(huán)境。

一、精細(xì)化管理模式的重要性

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步中，傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主導(dǎo)的管理模式，過(guò)去傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，實(shí)行新的教育管理理念顯得尤為重要[1]。精細(xì)化管理模式是科學(xué)化的管理模式，在班級(jí)各項(xiàng)管理中制定具體合理的操作措施，讓教師在對(duì)于幼兒的生活以及教學(xué)上都在科學(xué)的基礎(chǔ)上展開，更能明確自身的責(zé)任，能及時(shí)地解決問(wèn)題，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒園時(shí)期的教育屬于教育中的基礎(chǔ)階段，只有進(jìn)行科學(xué)合理的教育，才能為今后我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)的管理是一個(gè)互相協(xié)調(diào)的工作，需要協(xié)調(diào)人際關(guān)系等各個(gè)方面的工作。班級(jí)是管理中基礎(chǔ)的單位，將班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)工作都做好，才能發(fā)揮出科學(xué)管理的各項(xiàng)積極作用，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。教師要在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中注重各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的每項(xiàng)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、向上、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幼兒園精細(xì)化管理模式的應(yīng)用

（一）教師對(duì)幼兒要具有高度的愛(ài)心

幼兒處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)待所有的事物都處于懵懂的狀態(tài)，模仿能力比較強(qiáng)。教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響很大，幼兒教師自身要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)和生活方面的指導(dǎo)時(shí)要具備足夠的愛(ài)心，對(duì)每個(gè)幼兒都高度重視，關(guān)心每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，讓幼兒感受到來(lái)自內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài)[2]，讓幼兒對(duì)教師充分信任，更喜歡幼兒園的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒在關(guān)愛(ài)中不斷成長(zhǎng)。

（二）教師改變自身角色

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂上的主導(dǎo)地位，幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，這樣不利于幼兒自身的發(fā)展，師生之間也沒(méi)有平等和諧的師生關(guān)系，這樣不利于鍛煉幼兒自我管理以及思維方向的拓展，不利于幼兒綜合方面的發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要在教學(xué)以及生活上轉(zhuǎn)換自身的角色，將幼兒作為課堂教學(xué)的主體，充分尊重幼兒的存在。教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成良好的自我管理能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，賞罰分明，制定出合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不配合的幼兒進(jìn)行適量的懲罰，從而更激勵(lì)幼兒規(guī)范自己的行為。

（三）在幼兒園管理中要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

除了幼兒園的教育外，家庭便是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的影響。所以，在幼兒園教育管理中要充分發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用，更加科學(xué)地配合家庭教育促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。幼兒教師要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)于幼兒的重要性，要將對(duì)幼兒家長(zhǎng)管理作為班級(jí)管理中的重要工作，不可忽視。教師要時(shí)刻保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期將幼兒在校的具體情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反映，及時(shí)找出孩子在生活和學(xué)習(xí)上存在的各方面問(wèn)題，并和家長(zhǎng)溝通制定出合理的解決辦法。同時(shí)，教師也要聽取家長(zhǎng)的意見和建議，與家長(zhǎng)站在教育的同一戰(zhàn)線上，攜手為幼兒的成長(zhǎng)鋪設(shè)一條成長(zhǎng)大路。教師將管理幼兒家長(zhǎng)以及家校聯(lián)合工作落實(shí)到實(shí)處后，有利于提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量，更好地將精細(xì)化管理模式應(yīng)用到教學(xué)管理的實(shí)處，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的提高，為幼兒今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、在精細(xì)化管理中需要注意的事項(xiàng)

幼兒園精細(xì)化管理主要追求的是將復(fù)雜的事情和問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情按照規(guī)定的流程展開。在幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，要讓幼兒對(duì)每件事情都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)心以及行為舉動(dòng)上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內(nèi)心對(duì)事情有明確的選擇性。在執(zhí)行的過(guò)程中，為了鍛煉出他們的責(zé)任意識(shí)，可以采取責(zé)任到人的做法，比如，班級(jí)角落值日衛(wèi)生方面可以進(jìn)行分工等。這樣不僅更方便班級(jí)的管理，也有利于形成班級(jí)良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡(jiǎn)單化。對(duì)幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統(tǒng)一放置，固定物品的擺放位置，對(duì)生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)。生活上更加秩序化，班級(jí)學(xué)習(xí)的秩序也就無(wú)形中得到了維護(hù)和提升，班級(jí)各方面的管理都能得到更好地規(guī)范。在日常教學(xué)和生活中，教師要將制定出的規(guī)則堅(jiān)持執(zhí)行到實(shí)處，讓班級(jí)每個(gè)幼兒都能在制度下不斷約束自己，規(guī)范自身各方面的行為習(xí)慣。可以在教學(xué)中采取競(jìng)選“小老師”“小班長(zhǎng)”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，從而讓班級(jí)秩序更加趨于規(guī)范化。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師要及時(shí)發(fā)“小紅花”并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更深層次地強(qiáng)化他們的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園精細(xì)化管理模式在實(shí)踐中有效地提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量，所以在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，廣大幼兒教師要在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用精細(xì)化管理模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從旁進(jìn)行指導(dǎo)，適量提出自身的觀點(diǎn)。旨在通過(guò)精細(xì)化管理模式讓幼兒園管理更趨于現(xiàn)代化，幼兒的教育前景越來(lái)越好。

作者:藏蘭榮 單位:廣東省肇慶市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)）,2015（5）:218.

［2］越紅梅.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016（13）:50.

［3］曲凌燕.幼兒園“三位一體”新型班級(jí)管理模式初探[J].中國(guó)校外教育（上旬）,2014（34）:151.