導(dǎo)語(yǔ)：高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理及精細(xì)化管理模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校的輔導(dǎo)員是管理學(xué)生的重要人員，必須具備細(xì)心、創(chuàng)新的意識(shí)，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在精細(xì)化管理模式下，可以規(guī)范學(xué)生思想行為，并采用科學(xué)、合理的管理方式，給學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高校輔導(dǎo)員管理工作的質(zhì)量，滿足高校的發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的需求。本文基于高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作為主要內(nèi)容，研究精細(xì)化管理模式在實(shí)際管理工作中的策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；精細(xì)化；模式

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著管理學(xué)生的重任，管理方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著一定的聯(lián)系。因此，高校的輔導(dǎo)員需要意識(shí)到目前管理模式中存在的必要性，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)管理模式。

一、高校輔導(dǎo)員精細(xì)化管理模式的必要性

（一）提升管理模式的合理性

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作中非常重要的角色，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。隨著教育的改革，我國(guó)對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)教育、技能教育提出了更高的要求。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各式各樣的信息也涌入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，學(xué)生很容易受到外界不良因素的影響，這使得學(xué)生管理工作的難度也有所增加。在時(shí)展、教育革新的背景下，需要大學(xué)輔導(dǎo)員提升管理工作的質(zhì)量和效率，提高自身的素質(zhì)。在以往管理工作的基礎(chǔ)上革新管理方式，針對(duì)學(xué)生存在的新問(wèn)題，應(yīng)用更為完善的管理措施來(lái)解決，從而有效地更新自身對(duì)于管理學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使其滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高校的輔導(dǎo)員有必要采取精細(xì)化管理模式開(kāi)展學(xué)生管理工作。

（二）更好地服務(wù)學(xué)生

各個(gè)階段的教育都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，在精細(xì)化管理模式下，更為注重學(xué)生自身的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是精細(xì)化管理模式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是每個(gè)輔導(dǎo)員在精細(xì)化管理中的基本準(zhǔn)則。那么作為學(xué)生管理工作的一線人員，輔導(dǎo)員需要意識(shí)到傳統(tǒng)管理模式存在的不足，運(yùn)用精細(xì)化管理模式強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的效能。［1］同時(shí)輔導(dǎo)員也要明確崗位職責(zé)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，革新教學(xué)理念，在精細(xì)化管理模式下，使學(xué)生管理工作達(dá)到理想化的效果，讓學(xué)生在更為良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

新時(shí)代的教育管理模式倡導(dǎo)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間關(guān)系最為密切的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦師亦友，需要輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立良好的師生之后才更有助于管理學(xué)生。在精細(xì)化管理模式下，輔導(dǎo)員展開(kāi)主題教育、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等服務(wù)性的工作。學(xué)生也會(huì)積極地配合輔導(dǎo)員的管理工作，建立更為和諧的師生關(guān)系，并在師生共同的努力之下，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生也能在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參與課外活動(dòng)，成為積極向上的優(yōu)秀青年。

二、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中存在的不足之處

（一）班級(jí)管理缺乏公平性

部分輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，并沒(méi)有注重管理工作的公平性原則。在實(shí)際工作中，部分輔導(dǎo)員會(huì)戴著有色眼鏡看待學(xué)生，認(rèn)為某學(xué)生成績(jī)不好，那么肯定在其他方面也不用心，某學(xué)生成績(jī)比較好，回答問(wèn)題比較積極，那么在其他方面可以適當(dāng)?shù)胤艑捯蟆＿@本是人之常情，難以避免，但是輔導(dǎo)員是整個(gè)班級(jí)的管理者，身為管理者最為重要的便是做到公平和公正，只有采用公平、公正的態(tài)度，學(xué)生們才會(huì)尊重、信任輔導(dǎo)員，自然也會(huì)愿意遵守輔導(dǎo)員制定的規(guī)章制度。那么，如果輔導(dǎo)員仍舊采用以往的管理方式，久而久之，學(xué)生也難以融入班級(jí)生活當(dāng)中，班級(jí)管理效率也會(huì)有所降低。

（二）課程設(shè)計(jì)不夠合理化

首先，傳統(tǒng)化的課堂是以必修課為主，配合相應(yīng)的選修課程。在這些課程的設(shè)置中，針對(duì)實(shí)踐、自然科學(xué)的內(nèi)容較少。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用并不多，缺乏實(shí)踐，也使得學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作處于未知狀態(tài)。其次，很多選修課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生興趣點(diǎn)也有所不同，那么輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生與學(xué)校之間搭建橋梁，建立學(xué)生更為感興趣的教學(xué)內(nèi)容。［2］

（三）輔導(dǎo)員精細(xì)化管理意識(shí)不足

部分輔導(dǎo)員認(rèn)為高校學(xué)生應(yīng)該具備自主性，在學(xué)習(xí)、生活等方面應(yīng)當(dāng)有自己的思想，對(duì)于精細(xì)管理模式的意識(shí)并不足。因此，在實(shí)際管理工作中，輔導(dǎo)員將大部分的事情委派給班長(zhǎng)，沒(méi)有深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的想法，使得班級(jí)管理工作存在嚴(yán)重的不足。高校在展開(kāi)精細(xì)化管理模式之前，要先革新輔導(dǎo)員的教育理念，讓輔導(dǎo)員能夠意識(shí)到精細(xì)化管理的重要性，并將其運(yùn)用到實(shí)際的管理工作當(dāng)中。

三、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中精細(xì)化管理模式的應(yīng)用策略

（一）明確精細(xì)化管理原則

首先，輔導(dǎo)員在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中要堅(jiān)持公正性。輔導(dǎo)員管理學(xué)生的方法會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響，那么公正性就是輔導(dǎo)員進(jìn)行精細(xì)化管理的重要原則，也是每個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)注重的內(nèi)容。在管理學(xué)生的過(guò)程中，本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到不偏不倚，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在實(shí)際操作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要從學(xué)生行為習(xí)慣入手，結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)校的校風(fēng)、校規(guī)等，建立一套普遍應(yīng)用的學(xué)生管理規(guī)則。輔導(dǎo)員在建立基本的管理規(guī)則之后，提升學(xué)生管理工作的公正性，使學(xué)生能夠信服輔導(dǎo)員，并積極、自覺(jué)地遵守輔導(dǎo)員制定的規(guī)則。比如，針對(duì)學(xué)生上課的出勤率問(wèn)題，輔導(dǎo)員要做到一視同仁，嚴(yán)格按照制定的規(guī)則進(jìn)行獎(jiǎng)懲，保證足夠的公正性。其次，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持邏輯性原則。輔導(dǎo)員的工作要講究邏輯性，按照合理的順序完成對(duì)學(xué)生的管理工作，條理清晰，有邏輯、有準(zhǔn)則。在管理學(xué)生的過(guò)程中，每一個(gè)部分輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)想到對(duì)以后管理工作的影響。將邏輯性應(yīng)用于學(xué)生的管理工作中，使針對(duì)學(xué)生的管理工作能夠處于一個(gè)整體，才能更好地促進(jìn)和提升輔導(dǎo)員管理工作的效率。［3］

（二）樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)

隨著教育的改革，精細(xì)化管理思想的優(yōu)勢(shì)不斷地提出，精細(xì)化管理模式所應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛。那么在高校校園管理工作中，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)精細(xì)化管理思想的宣傳，注重輔導(dǎo)員思想的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)精細(xì)化管理模式的重視程度。比如，可以在學(xué)生管理工作會(huì)議上，加大精細(xì)化管理的宣傳力度，讓輔導(dǎo)員革新管理理念。其次，針對(duì)精細(xì)化管理工作的制定，學(xué)校可以將輔導(dǎo)員召集在一起，針對(duì)目前學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生群體的特點(diǎn)，找到管理的切入點(diǎn)和管理重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)以往管理中存在的問(wèn)題。并通過(guò)輔導(dǎo)員之間的交流和分享，集思廣益，注意到以往沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，成為以后管理工作的重要突破口。最后，學(xué)校要對(duì)實(shí)際學(xué)生管理工作進(jìn)行后續(xù)的追蹤，給完成度較好的輔導(dǎo)員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升輔導(dǎo)員管理工作的積極性。另外，學(xué)校也可以表彰從學(xué)生出發(fā)、將學(xué)生作為主體的精細(xì)化輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員的成就感，有利于推動(dòng)精細(xì)化管理工作在高校中的實(shí)施。

（三）制定精細(xì)化管理制度

精細(xì)化的管理制度能夠幫助輔導(dǎo)員明確學(xué)生管理原則。在實(shí)施精細(xì)化管理工作時(shí)，輔導(dǎo)員需要先建立更為完善的管理制度，將制度作為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地落實(shí)對(duì)學(xué)生的管理工作。首先，輔導(dǎo)員需要從實(shí)際出發(fā)，做好校內(nèi)學(xué)生調(diào)查工作，了解這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，在輔導(dǎo)員的了解下，可以明確學(xué)生們的思想價(jià)值取向，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，可以幫助輔導(dǎo)員建立精細(xì)化管理制度。比如，輔導(dǎo)員在進(jìn)行走訪、調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展的方向沒(méi)有考慮過(guò)，以走一步看一步的態(tài)度對(duì)待自己的未來(lái)，沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃和規(guī)劃，只知道盲目地學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，其一，是學(xué)生思想觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)化，在未進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的主要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)其他方面很難接觸到。其二，是學(xué)校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的教育較少。針對(duì)這一情況，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重這一模塊的缺漏，將了解各個(gè)專業(yè)視為工作任務(wù)，建立職業(yè)規(guī)劃，將加強(qiáng)信念理念視為精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在有一定的了解之后，可以定期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的活動(dòng)和主題課程，并將其納入管理制度當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生們的思想觀念，更能讓管理工作直接作用到學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。［4］

（四）開(kāi)展精細(xì)化教學(xué)管理

教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要組成部分。輔導(dǎo)員在創(chuàng)新管理模式和方法的過(guò)程中，除了日常班級(jí)制度方面的管理，教學(xué)管理也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，針對(duì)個(gè)人教學(xué)，每個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)明確自己的職責(zé)，在自己所教授的學(xué)科上付出足夠的精力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)自身教學(xué)崗位。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要注重與學(xué)生之間的交流，了解并關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，將管理工作落到實(shí)處。其次，在教學(xué)管理方面，教師也要了解當(dāng)代學(xué)生們的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，針對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以選擇學(xué)生感興趣的實(shí)況信息，讓學(xué)生分析事件造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思想問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上的主體，這也是精細(xì)化管理模式在課堂教學(xué)上的表現(xiàn)。最后，輔導(dǎo)員也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況依據(jù)學(xué)生的興趣，將信息反饋給學(xué)校以及相關(guān)的部門，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，也為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課程內(nèi)容，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生之后的發(fā)展提供更多可能。總而言之，首先，針對(duì)學(xué)生管理工作中的精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，每一個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)從自身做起，用心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況。其次，輔導(dǎo)員也要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的需求，合理地制定精細(xì)化管理規(guī)章制度。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下完善自我，同時(shí)也能讓輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更為符合社會(huì)需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：金琴芳 單位：天門職業(yè)學(xué)院