導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校學(xué)生管理論文4篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、中職生狀況

首先是中職生生源狀況。中職生普遍是初中畢業(yè)的學(xué)生，由于各種原因選擇了中職學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力普遍較差，嚴(yán)重影響中職學(xué)生持續(xù)教育和發(fā)展。其次是中職生家庭狀況。學(xué)生家庭情況復(fù)雜，且大部分父母教育孩子缺乏有效方法，家庭條件好的過(guò)度溺愛(ài)，差的過(guò)度自卑，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。最后是中職生現(xiàn)實(shí)狀況。中職生正處于成長(zhǎng)叛逆期，管理上難度較大，需要得到更多關(guān)懷。中職生自我定位和認(rèn)知，對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)知不夠全面，在解決問(wèn)題上方式方法失當(dāng)，導(dǎo)致中職生總是層出不窮的出問(wèn)題。

二、中職生管理中存在的問(wèn)題

（一）重視不夠

1.學(xué)校方面。近年來(lái)，隨著公辦職業(yè)院校的升格，私立院校才得以大規(guī)模興辦。在管理上，公辦院校更重視高職生管理，忽視中職生管理，給中職生發(fā)展帶來(lái)了不利影響；私立中職院校由于以盈利為目的，學(xué)生管理人力嚴(yán)重不足，強(qiáng)調(diào)以學(xué)代管、以工代管，輕視學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生管理方式方法研究較少，不重視學(xué)生思想政治教育，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2.家庭方面。學(xué)生家庭復(fù)雜，離異、單親、留守兒童較多，送學(xué)生到中職院校學(xué)習(xí)只想著能混口飯吃，有的父母甚至只想給孩子找個(gè)安身的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視根本不夠。

3.社會(huì)方面。多數(shù)人認(rèn)為中職院校畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向狹窄，但從目前實(shí)際情況來(lái)看，中職生除了能找到專業(yè)相關(guān)職業(yè)外，一樣可以通過(guò)讀書(shū)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

（二）方法滯后

中職教育在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初的20年間，存在發(fā)展緩慢、重視較少、人員斷層等現(xiàn)象。歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)校的管理趨向傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理下才能出人才的理念，培養(yǎng)的學(xué)生必須無(wú)條件地遵守教師規(guī)定，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。

（三）評(píng)價(jià)單一

一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育都把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)個(gè)性突出的學(xué)生比較輕視。而職業(yè)教育的考核除理論成績(jī)外，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力。職業(yè)院校培養(yǎng)著走向社會(huì)、崗位的一線員工，一個(gè)不善于與人交流，不善表達(dá)，不與人合作的員工是不會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)歡迎的。

三、強(qiáng)化中職學(xué)生管理的策略

在新的教改背景下，如何強(qiáng)化中職學(xué)生的管理，我們認(rèn)為必須要做好以下幾個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)。中職教育不是收容差生和沒(méi)有前途學(xué)生的場(chǎng)所，而是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生性格、成長(zhǎng)特點(diǎn)作出的選擇。中職生可塑性很強(qiáng)，除了在校學(xué)到謀生的本領(lǐng)，還可以升大專、本科、碩士、博士，重點(diǎn)在于學(xué)生成才的理想和學(xué)校、家長(zhǎng)的教育。所以，家長(zhǎng)不能把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校就不管，而是需要花更大的力氣，切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校做好學(xué)生的教育管理工作。二是明確問(wèn)題，制定問(wèn)題處置舉措。中職學(xué)生身上或多或少都存在著問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題是家長(zhǎng)造成的，所以，找到病根才是找到治病良藥的關(guān)鍵。三是強(qiáng)化管理，管教結(jié)合共育英才。管理不是把學(xué)生死死地捏在手里，而是要讓學(xué)生提升自我管理、自我教育的能力。現(xiàn)代家庭，很多都是獨(dú)生子女，都在家庭的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，中職生受教育期正值中職生逆反期，所以不能一味管教，而要融合鼓勵(lì)、行為形成教育，逐步的培養(yǎng)學(xué)生成才。四是更新方法，建立多元教育機(jī)制。教育不是單一的講授，它是集教師講授、校園文化、管理文化、學(xué)生自主參與等綜合作用的結(jié)果。在提升教師教授能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)從校園文化、專業(yè)文化、學(xué)校特色文化形成上下功夫；從管理制度、管理方法、管理手段上想出路；從提升學(xué)生自主參與、自我管理、自我教育上抓效果，多頭并舉，形成良好的教育氛圍和環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，做到樂(lè)于學(xué)、學(xué)而樂(lè)，把中職生培養(yǎng)成社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

作者:張將 單位:貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系

第二篇

1“以人為本，能力發(fā)展”為主新思路的提出

農(nóng)業(yè)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的生源大多來(lái)自農(nóng)村，且中職學(xué)生的年紀(jì)普遍在16~19歲之前，尚處于青少年階段。很多管理工作人員認(rèn)為孩子尚小，且見(jiàn)識(shí)又少，需要進(jìn)行嚴(yán)格管理，因此，很多年一直是以“嚴(yán)管”為主的模式，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)疏于認(rèn)知。“嚴(yán)管”的方式類(lèi)似于中小學(xué)生的管理模式，且有過(guò)之而無(wú)不及，會(huì)通過(guò)各種檢查、評(píng)比、扣分模式來(lái)進(jìn)行管理，管理人員要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、舍務(wù)、文化活動(dòng)、飲食等方方面面。這種局面下，聽(tīng)話的學(xué)生失去了自我管理的能力，沒(méi)有了主觀述求，每天都是按照管理人員和教師指定的“路線”行走，按步就搬的做事。而對(duì)于不聽(tīng)話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)通過(guò)做些出格的事情來(lái)發(fā)泄情緒，從而面臨更嚴(yán)格的管理。而對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，管理難度之大可想而之。每天都在和學(xué)生們斗智斗勇，師生之間形成了一種“管”與“被管”的對(duì)立模式。農(nóng)業(yè)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，未來(lái)都會(huì)成長(zhǎng)為掌握現(xiàn)代技術(shù)的新型農(nóng)業(yè)工作人員，在各方環(huán)境因素在不斷變化的新時(shí)期，我們需要不斷轉(zhuǎn)變管理思路，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)踐中提出“以人為本，能力發(fā)展”為主的基本管理思路。即在學(xué)生管理中本著“以人為本”有基本思想，并注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。真正以學(xué)生作為主體，挖掘?qū)W生需求，以相信學(xué)生為前提，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以依靠學(xué)生為手段，以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)。

2逐步實(shí)踐，推進(jìn)自我管理

從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，被動(dòng)接受管理并不是學(xué)生們需要的模式，他們將來(lái)終會(huì)走上工作崗位、走入社會(huì)，他們需要具備的是自我管理的基本能力。只有有了自我管理能力，才能在今后的工作與生活中管理自我、管理家庭、管理工作。因此，在管理模式改革的過(guò)程中，首先提出中職學(xué)生自我管理的策略。當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)真正的“自我管理”，覺(jué)不是管理人員喊個(gè)“自我管理”的口號(hào)就放手不管。而是要一步步循序漸進(jìn)的開(kāi)展。其核心是教會(huì)學(xué)生自我管理的方法，使其具備自我管理的能力。具體操作可分三步走。第一步，全面宣傳，樹(shù)立自我管理意識(shí)。意識(shí)決定行動(dòng)，對(duì)于農(nóng)業(yè)類(lèi)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧孕判姆矫媸秩狈Γ芏鄟?lái)自農(nóng)村家庭的孩子，家境普通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與電視看到的外面世界那般豐富奢華，很多學(xué)生會(huì)有自卑感。表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)各方面的不自信，也正因如此，他們才順理成章的接受了學(xué)校的“嚴(yán)管”方案。第二步，自我分析，確定自我管理方案。教師要指導(dǎo)每一位學(xué)生，分析自身不足與優(yōu)勢(shì)，找到需要管理的主要問(wèn)題，然后確定自我管理方案。這一步實(shí)施可以通過(guò)科學(xué)的自測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)題的查找與分析。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)業(yè)情況與生活情況，確定自我管理方案與管理目標(biāo)，并進(jìn)行自我管理承諾。對(duì)每一項(xiàng)自我管理任務(wù)，都提出明確目標(biāo)、具體方案，并指定監(jiān)督人員。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)習(xí)自我管理的基本方法。第三步，逐步深入，實(shí)施自我管理。對(duì)于學(xué)生管理工作者來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生以逐漸放手的方式開(kāi)展自我管理，而不是一下子讓學(xué)生自己管理所有的事。要把持有度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)逐步深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓他們?cè)诘谝徊降淖晕夜芾碇畜w會(huì)到樂(lè)趣，找尋到自信，然后再進(jìn)一步擴(kuò)展。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們慢慢的掌握了自我管理的方法、體會(huì)到自我管理的生要性，也建立了自信。第四步，定期總結(jié)，評(píng)價(jià)自我管理效果。對(duì)于自我管理來(lái)說(shuō)，其實(shí)施效果因人而異。教師要與學(xué)生進(jìn)行定期饋，調(diào)整其自我管理的進(jìn)度與范圍，充分肯定其在自我管理過(guò)程中的成績(jī)，對(duì)于不足，提出具體的方法。

3通過(guò)文化熏陶，進(jìn)行人文化管理

首先應(yīng)建立一個(gè)集學(xué)生、學(xué)校、系部為一體的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在其中提供政策的指導(dǎo)和管理的全盤(pán)主導(dǎo)，系部成為學(xué)生管理的主力，根據(jù)實(shí)際探索切合學(xué)生實(shí)際需求的管理方式和手段，學(xué)生成為管理的核心，自覺(jué)自愿接受學(xué)校及系部的管理，但管理所要達(dá)到的目的不是為管理而管理，而是要讓學(xué)生在管理中成長(zhǎng)和提高；學(xué)校和系部要努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、維權(quán)助困等多方面的信息資源，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。其次要充分利用現(xiàn)代科技和通訊手段，手機(jī)、平板、筆記本電腦等先進(jìn)通訊工具的大規(guī)模使用，促成了學(xué)生管理方式和手段的大幅度形式多樣化。學(xué)生管理人員要充分借助于先進(jìn)的通訊媒體，靈活機(jī)動(dòng)地掌握先進(jìn)的工具和手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。第三學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校優(yōu)秀的文化資源，并加以提煉和充實(shí)完善并通過(guò)各種各樣的形式多樣的方式在學(xué)生中加以推廣和普及，通過(guò)認(rèn)真辦好學(xué)院的廣播，櫥窗，刊物等教育陣地積極弘揚(yáng)主流文化，向廣大學(xué)生傳遞正能量；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極參與或創(chuàng)建學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等并定期組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富活躍學(xué)校文化，為學(xué)生提供展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，真正能讓其張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值。

4通過(guò)德育教育，實(shí)施以德育促管理的方案

德育教育一直是學(xué)生管理的重要內(nèi)容，而很多管理者在實(shí)施過(guò)程中卻將二者分割開(kāi)來(lái)，使得兩者不能起到相互聯(lián)系，起不到相輔相承的效果。在管理中，可以抓住新生入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織性和紀(jì)律性。通過(guò)學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊師重教的道德意識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)思想等能力。通過(guò)就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自我剖析、合理定位、勇于進(jìn)取的精神。在新形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)類(lèi)中職院校面對(duì)著學(xué)生信息量增加、思想意識(shí)不穩(wěn)定等多方面問(wèn)題，作為管理者一定要認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新管理工作的思路，使學(xué)生管理工作能夠高效開(kāi)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

作者:王錦榮 單位:吉林省雙遼市職業(yè)中專

第三篇

1中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)的中職學(xué)生都存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，甚至存在上課遲到、早退、曠課等問(wèn)題。部分中職學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，還沒(méi)有樹(shù)立起積極的人生觀眾和世界觀，缺乏理想、信念與人生追求。這與其家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等有著直接的關(guān)系。一部分學(xué)生自由散漫過(guò)度，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至存在思想偏激、行為過(guò)激的問(wèn)題。還有一部分學(xué)生，存在自信心不足或者自我意識(shí)突出等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，都不同程度給新時(shí)期的學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。

1.2中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

中職學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)特殊的群體，其群體內(nèi)部的素質(zhì)差異較大、家庭背景不同且思想行為復(fù)雜。面對(duì)這樣龐大而復(fù)雜的群體，很多學(xué)校的學(xué)生管理工作都是以不出事為原則，在具體的管理對(duì)策和管理手段上，方法單一、粗陋，缺乏針對(duì)性和差異性；部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)施高壓管理，從而忽視了常識(shí)教育、柔性管理的必要性。過(guò)于強(qiáng)調(diào)服從，從而忽略了學(xué)生自身的個(gè)性需求和身心特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)校管理者，認(rèn)為服從管理、不惹事、不鬧事的學(xué)生就是好學(xué)生。期間缺乏完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為支撐，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。使學(xué)生始終處理管理的被動(dòng)狀態(tài)，既不受到尊重，又無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這樣管理自然無(wú)法收到預(yù)期的成效。

2中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對(duì)策

2.1樹(shù)立“以人為本”的管理理念

在進(jìn)行中職學(xué)校的學(xué)生管理時(shí)，首先我們就應(yīng)該樹(shù)立起以學(xué)生為本的管理理念。在實(shí)際工作很多管理者和教師，都不能客觀的去看待問(wèn)題，甚至將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器來(lái)進(jìn)行要求。上課不能說(shuō)話、做事情要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能超過(guò)哪一標(biāo)準(zhǔn)或啊一范圍。實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生，大多處于青春發(fā)育的重要時(shí)期，他們有著自己個(gè)性和處理事情的方法。如果過(guò)于嚴(yán)格的進(jìn)行統(tǒng)一要求，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，甚至?xí)斐筛訃?yán)重的后果。筆者認(rèn)為，在學(xué)生管理方面，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生處于身心成長(zhǎng)階段可能存在的不同特征。在學(xué)生管理方面，應(yīng)該本著賞識(shí)教育、激勵(lì)教育以及個(gè)性化教育的原則，為每位學(xué)生提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所具有的獨(dú)立個(gè)性，做到相互之間的人格平等，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上以自身的人格魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.2充分發(fā)揮班主任的管理作用

班主任在學(xué)生管理中起到了非常重要的作用。班主任是班級(jí)工作的組織者和引導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的行為發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生管理的關(guān)鍵所在。作為班主任，要想做好管理工作，首先就需要對(duì)班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的特點(diǎn)、熱愛(ài)等進(jìn)行全面了解。班主任應(yīng)該熱愛(ài)和關(guān)心每位學(xué)生，運(yùn)用自身的體貼、關(guān)愛(ài)和信任去感染學(xué)生，積極消除老師與學(xué)生之間的對(duì)立情緒和不信任感。班主任應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生生活中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)的將思想動(dòng)態(tài)反映給自己，以便能夠針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)采取有效的管理對(duì)策；班主任還應(yīng)該積極組建起良好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一批能夠輔助自己進(jìn)行管理的班干部。在班干部的管理和帶動(dòng)下，使全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和道德風(fēng)尚。

2.3運(yùn)用科學(xué)的管理方法

中職學(xué)校學(xué)生管理是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。學(xué)生管理的成敗，取決于管理者們的管理水平和管理方法。在新的時(shí)期，新的教育理念下，學(xué)生管理工作不能再向經(jīng)往一樣，單純的依靠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、壓高政策來(lái)強(qiáng)制實(shí)施。管理者們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的管理手段，和人性化的管理方法。比如積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)團(tuán)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再比如定期舉行先進(jìn)學(xué)生的表彰大會(huì)，運(yùn)用優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生科以及學(xué)生會(huì)的職能作用，實(shí)現(xiàn)全方位的、精細(xì)化的組織與管理。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該盡快建立起完善的管理制度和先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用良好的制度體系來(lái)正確規(guī)范學(xué)生的行為舉止，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)航向。

2.4校園文化氛圍的熏陶

中職學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，處在這一階段的學(xué)生充滿朝氣、精力旺盛，而且思想敏銳。如果能夠加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，很多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越健康向上。在這一過(guò)程中，校園文化氛圍的熏陶作用非常有效。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，比如校園音樂(lè)會(huì)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以此來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。并無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為、道德標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

中職學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題，一直是教育領(lǐng)域和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。與其它教育機(jī)構(gòu)相比，由于中職學(xué)校招生門(mén)檻低、生源復(fù)雜，因此，其管理的難度也較大。通過(guò)對(duì)這一課題的研究，能夠?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)中職學(xué)生良好品行提供有利參考，從而幫助中職學(xué)校擺脫在學(xué)生管理方面面臨的難題，在提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也保障了社會(huì)技術(shù)型人才輸送的品質(zhì)。

作者:湯月敏 單位:聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校

第四篇

一、中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生管理人員與學(xué)生總?cè)藬?shù)比例失調(diào)

學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)按照1:100的比例執(zhí)行，但是中職院校實(shí)際學(xué)生管理工作中學(xué)生管理人員的數(shù)量偏少，沒(méi)有達(dá)到執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生管理人員不足的情況對(duì)傳達(dá)指導(dǎo)思想帶來(lái)不便，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生管理工作不夠深入。

2.學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)失衡

中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備管理人員和相對(duì)年輕的工作人員。中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中人員流動(dòng)性比較大，內(nèi)部工作人員的實(shí)際工作不夠穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)人員調(diào)動(dòng)的情況，工作能力與素質(zhì)較強(qiáng)的人員往往會(huì)被調(diào)到行政管理部門(mén)，導(dǎo)致學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)人才流失，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生管理人員管理效果較差

學(xué)生管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生干部的日常管理工作中只強(qiáng)調(diào)做好各項(xiàng)管理事項(xiàng)，沒(méi)有將管理當(dāng)做一門(mén)學(xué)問(wèn)和重要的素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)與培訓(xùn)，致使學(xué)生管理人員在實(shí)際管理工作中管理效果較差。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

中職學(xué)校主要的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的21世紀(jì)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)迅速調(diào)整，而且市場(chǎng)人才需求形勢(shì)也發(fā)生了重大的改變，同時(shí)，人們的思維方式和思想價(jià)值觀念也在發(fā)生著重大改變。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是中職學(xué)校學(xué)生管理工作的重要依托，加強(qiáng)我國(guó)當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅可以為中職學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面的服務(wù)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅能夠提升中職學(xué)校的學(xué)生管理水平，并且有利于培養(yǎng)一部分管理型人才，促進(jìn)管理人才的發(fā)展。

三、強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效策略

1.持續(xù)強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)管理人員的管理素質(zhì)，促使其樹(shù)立正確的管理意識(shí)，并且有效形成積極正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，啟發(fā)管理人員在學(xué)生生活中加強(qiáng)自我管理，在嚴(yán)于律己的個(gè)人修養(yǎng)中開(kāi)展各種學(xué)生管理工作。

2.調(diào)整學(xué)生管理人員的心理，使其保持健康向上的工作心態(tài)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作人員心理健康的指導(dǎo)，端正他們?cè)诠芾砉ぷ髦械母鞣N行為，以健康向上的工作心態(tài)確保學(xué)生管理質(zhì)量。

3.學(xué)生管理人員個(gè)人應(yīng)當(dāng)確定自身的發(fā)展規(guī)劃

每一個(gè)學(xué)生管理人員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的政策，分析自身的條件，制定適合于自身的發(fā)展規(guī)劃。比如，許多中職學(xué)校都在努力把學(xué)生管理人員培養(yǎng)成“雙肩挑”，即在擔(dān)任學(xué)生工作的同時(shí)也兼職擔(dān)任教師學(xué)生管理人員。可以根據(jù)這一政策制定切合自身實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

4.中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境

中職學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。建立相關(guān)的學(xué)生管理工作者培訓(xùn)機(jī)制以及學(xué)生管理質(zhì)量審查機(jī)制，在強(qiáng)調(diào)管理能力的基礎(chǔ)上保障管理效果。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)全面提升學(xué)生管理工作人員的管理積極性。筆者結(jié)合自己中職學(xué)校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，從持續(xù)強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)，調(diào)整學(xué)生管理人員的心理健康，學(xué)生管理人員個(gè)人應(yīng)當(dāng)確定自身發(fā)展規(guī)劃和中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境四個(gè)方面探討了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理工作的有效策略，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生管理工作提供相關(guān)參考。

作者:耿文濤 單位:濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系