導(dǎo)語：中職“問題學(xué)生”管理的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“問題學(xué)生”的定義與成因分析

（一）“問題學(xué)生”的定義

本文研究的“問題學(xué)生”主要指的是缺乏學(xué)習(xí)能動性，行為與品德違反常態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)酗酒、吸煙、遲到以及曠課等違紀(jì)行為，大部分學(xué)生在面對教育的時候都會存在一定程度的逆反、抗拒情緒。

（二）“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因

“問題學(xué)生”的產(chǎn)生并非只是學(xué)生在自己價(jià)值觀方面的影響，同時也包括社會教育、家庭教育以及學(xué)校教育等各個方面產(chǎn)生的誤差。其一，社會因素影響，改革開放多年以來，社會中的文化與觀念呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展趨勢，中職學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，難以有效分辨當(dāng)中的不良文化與不良風(fēng)氣；其二，家庭教育影響，家長文化水平、教育模式、單親家庭以及家庭變故等各個方面因素是導(dǎo)致“問題學(xué)生”產(chǎn)生的重要原因；其三，學(xué)校教育影響，中職院校的生源基本上都是初中生，由于之前所接受的教育存在缺失，導(dǎo)致學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、“問題學(xué)生”管理對策

（一）給予學(xué)生足夠的尊重

針對“問題學(xué)生”，廣大中職教師應(yīng)當(dāng)盡量避免傳統(tǒng)的啰嗦說教方式，必須要給予學(xué)生足夠的信任與尊重。倘若教師在缺乏信任、尊重的基礎(chǔ)上采用說教模式，通常都會讓學(xué)生產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的想法。尊重來源于足夠的信任，教師的尊重使得學(xué)生能夠感受到其自身已經(jīng)被教師接受。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中提出，通過設(shè)身處地的為孩子著想，相信孩子能夠通過自己的努力來不斷改正自己的錯誤。當(dāng)中職教師給予“問題學(xué)生”充分的尊敬，然后通過細(xì)致的分析，設(shè)身處地為“問題學(xué)生”著想，給予適當(dāng)?shù)氖┙谭椒ǎo予他們充分的展示與參與的機(jī)會，使得學(xué)生能夠感受到教師的信任，以此來不斷加強(qiáng)自身的信心，能夠在生活、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行自律。

（二）構(gòu)建良好的交流平臺

要想實(shí)現(xiàn)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化，就必須要嘗試構(gòu)建與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的良好平臺，通過深層次的交流溝通，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，才能夠制定對應(yīng)的方案，指導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)前的問題。①論壇與講座平臺。教師應(yīng)當(dāng)嘗試定期組織“問題學(xué)生”的工作論壇與主題講座，講座主要安排班主任來進(jìn)行組織，通過講座來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。綜合參考“問題學(xué)生”這個群體的綜合特征以及社會對中職學(xué)生的需求來指導(dǎo)他們?nèi)ジ淖陨淼牟涣剂?xí)慣。工作論壇則通過校園主頁來進(jìn)行討論，主要針對校園中存在的某一個突出問題或者是現(xiàn)象，在論壇中讓教師與學(xué)生共同針對這些問題進(jìn)行交流，通過分析，尋找解決問題的措施。②構(gòu)建家校交流平臺。利用家長會，教師與“問題學(xué)生”家長進(jìn)行深入的交流，掌握學(xué)生成長的家庭環(huán)境，同時要與家長保持長期的交流，讓教師與家長之間能夠形成扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤觀念的共識，使得家校能夠形成合力。③利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建匿名交流平臺。利用微博、微信、空間以及QQ群等互聯(lián)網(wǎng)模式來進(jìn)行匿名的交流溝通，許多當(dāng)面無法表達(dá)的意見，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行表達(dá)，再加上網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使得教師能夠?qū)崟r了解學(xué)生的真實(shí)想法。

（三）給予針對性的引導(dǎo)

針對廣大“問題學(xué)生”而言，倘若教師采用“強(qiáng)拉硬拽”、“恨鐵不成鋼”的方法與心態(tài)，亦或是利用懲罰制度來進(jìn)行約束，必然會導(dǎo)致教育管理陷入低效、被動的局面。教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的訓(xùn)斥方式，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，通過創(chuàng)建能夠讓其心動的目標(biāo)，以此來將學(xué)生的能動性充分調(diào)動起來。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的時候，教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)“問題學(xué)生”起點(diǎn)低的情況下，同時又相信他們能夠完成目標(biāo)，通過目標(biāo)盡可能讓學(xué)生擺脫時代所帶來的陰影。這就需要教師設(shè)計(jì)具有針對性的教育活動，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極展示自己，并通過自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。廣大中職教師對待不同的“問題學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)綜合參考學(xué)生的認(rèn)知水平與心理承受能力，針對不同層次的目標(biāo)制定針對性的目標(biāo)，而這些目標(biāo)必須具有層次性，符合由小到大、由簡入繁、由低到高以及由淺入深的原則，比如針對總不完成作業(yè)，也不會完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其從簡單的抄寫練習(xí)著手，最終到獨(dú)自順利完成作業(yè)。使得學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)若干個小目標(biāo)的過程中，實(shí)現(xiàn)最終整體目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生能夠享受到成功所帶來的喜悅，并且能夠意識到成功是歸功于自身不懈的努力，真正感受到自己的能力，自信心也能夠得到不斷的加強(qiáng)，在自信心的推動下，學(xué)生能夠勇于面對更多的問題，真正實(shí)現(xiàn)向“好學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

綜上所述，針對“問題學(xué)生”的教育管理工作是一個漫長的工程。作為中職教育者，必須要正確對待，同時要結(jié)合當(dāng)前社會與時代的實(shí)際情況，始終堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷完善管理方法與管理模式，糾正更多的“問題學(xué)生”，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之材。

作者:高爽 單位:重慶市北碚職業(yè)教育中心