導語：高校學生管理工作模式研討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國處于轉型時期的特殊階段，社會在發展變革中慢慢嬗變，新形勢下高校學生管理工作面臨諸多的問題，需要不斷創新工作理念，改革管理服務策略，推動教學模式創新，以此引導學生更好地生活和學習，培養現代化建設所學的德才兼備的人才。

關鍵詞:新形勢;高校學生管理;工作模式;問題;改革

隨著我國社會經濟的飛速發展，中國融入世界的步伐不斷加快，中西文化和思想交流日益頻繁，高校學生在接觸更多新鮮事物的同時，也在受到各種意識形態思想的影響。社會在經歷發展變革的重大嬗變，我國處于轉型時期的特殊階段，各種不良現象和行為對高校學生的影響持續而全面，做好大學生管理工作，關系學生的健康成長，關乎他們的未來發展，也事關我國未來優秀人才的全面培養工作。新形勢下我國高校學生管理工作面臨諸多的問題，工作模式需要不斷創新，才能更好地適應學生的成長和進步，才能服務國家人才培養和發展戰略需要。

一、高校學生管理工作模式存在的問題分析

(一)管理理念相對陳舊

任何一項工作必須靠一定的思想理念來指導，思想觀念決定行為方式和實踐模式，教育管理理念影響和制約著高校學生管理工作模式。管理理念要從學生的實際和未來發展著眼，以管理為手段，以促進學生更好地成長和發展為目的。一直以來，培養優秀人才是高校最為重要也是最為根本的任務，高校學生管理根本宗旨就是促進學生學習和發展，服務學生健康成長和進步，推動人才建設。但是，當前的高校學生管理工作其思想觀念存在一定的問題，在管理系統方面必然表現出諸多的不足，造成高校學生管理工作方法不對頭，手段不科學，效果不明顯，學生不喜歡。不少高校的管理部門針對學生制動各種相對嚴格的規章制度，希望能夠對學生進行各方面的約束和規范，這種強制性規定限制了學生的行為，束縛了他們的思想，短期內能夠起到管理的作用，從長期看不利于學生的健康成長和發展。管理不是約束和限制，而是引導和激勵，管理的目的不是讓學生不做什么，而是學生指導該做什么，如何去做。但是，很多高校學生管理工作其出發點還是穩定和紀律，防止學生違反紀律，維護學校穩定，沒有從學生發展考慮，不能發揮學生的主體作用，限制了學生的創新能力提升或者整體素質提高。因此，當前新形勢下高校學生管理工作中思想理念方面的重要的問題是制度理念和人本理念的差距。

(二)管理重點方向不夠明確

學生管理是一項綜合性思想和行為實踐工程，涉及學生成長的方方面面，關乎學生生活和學習的多個方面，在管理實踐中需要做到重點突出，需要分清主要矛盾和次要矛盾，抓住管理工程的核心內容，找準工作的關鍵點。日常管理和學習管理是高校學生管理的兩個主要方面，日常管理是工作重點是學生的教育和引導，激勵和促進，讓學生能夠學會自我管理自我教育，引導激勵學生自我規劃和設計，促進學生自我發展和進步。很多時候，高校學生管理工作只是從學生日常學習行為方面進行管理，規范他們的行為，禁止學生出現一些違規違紀的問題，防止出現影響學生健康或者人身安全事故問題。對學生的學習管理也是從出勤方面進行考評，要求學生必須達到一定的出勤率，而學生是否真正掌握了足夠的知識，能夠得到能力的提升，有沒有實現自我成長和發展，這些不能直接量化的問題卻沒有得到充分重視。一方面是很好地管理，也不能直觀的量化;另一方面，管理起來起來也不能立即看到成效。對管理者的管理行為和管理效果不能做好有效考核，也就不能激發管理者工作的積極性，造成管理重點不突出，管理方向不明確。

(三)管理隊伍結構不合理

高校學生管理需要一支優秀的管理隊伍，構建高效率學生管理工作模式需要高素質的管理專業人才。學生管理涉及眾多的方面，高校管理模式構建需要多方面的管理知識，需要先進的管理理念，提升管理質量和效率離不開職業化的學生管理教師。但是，現行的高校學生管理模式體制中，從事學生管理的很多都是高校畢業生，剛剛進入工作崗位，他們還沒有豐富的教學經驗和工作資歷，只能從高校管理員或者輔導員開始。積累到一定程度，不少教師就會轉向教學崗位，從事教學或者科研工作，脫離管理崗位。很多管理教師是把管理工作當做一個中轉，而很多高校的管理教師隊伍就是這樣一種趨勢，人員流動是高校管理隊伍普遍存在的問題，管理隊伍不穩定，一方面造成管理模式很難持續穩定地執行，無法形成成熟穩定的管理結構。另一方面，造成管理教師隊伍人才缺乏，教師經驗不足，有經驗的教師脫離了管理崗位，充實進來的很多都是沒有經驗的年輕教師，影響管理隊伍的整體質量和水平。從事管理工作的教師很多都不是科班出身，教師來自不同的學校，更是不同的專業，但與學生管理專業有關的少之又少，很多教師從事學生管理工作以后，必須從頭開始，慢慢積累經驗，不斷接受各種管理思想理念。很多時候都是照本宣科，不能用科學的管理思想理念來指導自己的管理行為。職業化是未來發展的必然趨勢，但是，高校管理隊伍中沒有多少將學生管理作為自己的職業的，也沒有多少從事學生管理工作的教師具有相應的管理資質。這是高校學生管理普遍存在的突出問題，也是影響和制約高校學生管理模式發展和創新的重要原因。

(四)管理方法不科學

管理是一門藝術，學生管理更是一門思想的藝術，需要先進的管理思想理念，還需要科學的管理方法，能夠讓學生樂于接受各種管理制度，服從學校的管理，心甘情愿地聽從教師的指導。管理方法是影響管理效率和質量的關鍵因素，不同的管理方法適合不同的管理模式和對象，產生不同的管理效果。傳統的高校學生管理模式采用的管理方法不夠科學，不能從學生的實際出發，對學生統一的要求，運用同樣的方法管理所有的學生。不能結合學生的專業和發展層次進行有針對性的管理和引導，這樣的管理方法一般不容易奏效，很多時候管理適得其反，不僅不能對學生起到一定的引導和促進作用，反而強化了學生的反叛心理，助長了不良心理。大一到大四，同樣的學生具有不同的階段性特征，大一時學習上主要是基礎課程，管理上引導學生適應高校學習和生活，對學生進行職業規劃和引導，教會學生自我管理自我教育。大二、大三則是基礎課與專業課相結合，重在培養學生的專業技能和科研素養，引導學生做好專業學習和實踐鍛煉，同時，做好做好學生職業規劃的執行，提升學生就業競爭力，結合專業培養學生的創業意識和創新精神。大四則是不少學生開始實習，為就業發展做準備，此時，需要引導學生積極實習，做好管理和引導，幫助學生制定實習計劃，增強學生實習的積極性，提升實習效果，真正培養學生的職業素養和專業技能，為學生更好地就業和發展打下堅實的基礎。所以，不同的階段需要不同的管理方法，運用不同的管理策略，這樣才能讓學生真正得到指導，真正達到管理的目的。

二、新形勢下高校學生管理工作模式分析

(一)樹立以人為本的管理理念

人本理念是新時期管理的核心理念，也是提升管理效率、保障管理質量的根本性指導思想。尊重人、肯定人、服務人、促進人是社會發展到一定階段的重要思想要求，也是管理科學發展今天積極倡導的主流思想。高校學生管理更是如此，學生管理最為根本的就是能夠幫助學生更好地學習和生活，促進學生積極學習和健康成長，服務學生學習專業技能和未來就業。以人為本的管理理念將人不再看作管理的對象，而是服務的主體，充分尊重人的價值和尊嚴，將管理看作是一個促進學生進步和發展的重要手段，將每一個管理對象看作一個重要的資源開掘對象，以此來不斷發掘他們的內在潛力，激發他們的拼搏進取的動力。面向學生是以人為本的管理，就要結合學生的個性發展需要，促進全體學生的和諧相處，全方位服務學生的進步和發展。其含義包含這樣幾個方面的內容，首先，以人為本突出人的因素，強調人的積極性，重視人的的創造性，發揮人的主動性?，F代管理更多地把人看作一個具有巨大潛力可挖掘的資源寶庫，促進管理對象全面深度挖掘自己和提升自己，做好學生的管理服務工作。以人為本的學生管理工作通過實踐管理活動，豐富學生的情感和思想，提升學生的應用技能，促進學生智力發展和創新能力提升，以此來更好地促進學生個性化成長。再次，以人為本的高校學生管理突出個性化管理，密切關注學生的個性發展，不是限制學生個性化成長，而是促進學生個性化發展，為學生發展提供更多的幫助，營造良好的學習成長環境，充分調動學生自我發展的積極性和主動性，培養他們的創新精神和創造能力。

(二)積極推動學生自主管理

新時期學生管理更加注重學生的自我管理能力提升，教育管理的目標是不再管理，是學生自我教育。學生不可能永遠在學校生活，教師不可能對學生進行終身管理，學生的發展最終要靠自己，教育管理管理的目標是讓學生能夠自我管理，促進學生更好地自我發展。高校學生管理需要積極推動學生自主管理，既能夠突出學生的主體地位，提升管理效率和質量，也是更好地促進學生進步和成長，真正發揮管理的作用，體現管理的終極價值。新時期高校學生管理工作模式改革和創新需要真正引導學生自主管理、自我管理，不斷強化學生的自我意識，不斷增強他們的自我規劃意識和約束能力，提升他們的自我評價和激勵能力。改革傳統的學生被動接受管理的模式，賦予學生更多的管理權力，讓學生由被動服從向積極自我發展轉變，引導學生積極參與管理。首先應該相信學生，肯定學生的自我管理能力，讓學生能夠做好自我規劃，并做到自我管理和評級，能夠結合自身的專業和發展需求，做好各種管理和規劃，增強學生的自我管理積極性。這樣能夠提升管理的針對性，還能促進學生自我發展和成長，幫助學生更好地成長和成才。發揮學生會的管理作用，賦予學生會更多的管理權力，做好各種引導和教育。學生會成員很多都是學生中綜合能力較強的學生，他們對學生了解非常全面，很多的管理更具針對性和實效性。管理教師做好學生會的管理和指導工作，引導學生會管理，提升管理的質量和效率，促進學生更好地學習和成長。

(三)強化管理教師隊伍建設

管理教師的綜合能力影響制約著管理質量和效率，新時期高校學生管理工作需要充分發揮管理教師的作用和價值。做好教師隊伍建設，優化管理教師隊伍結構，促進管理思想理念更新，推動學生管理工作模式改革和創新。首先，做好現有管理教師的培訓工作，引導管理教師做好思想解放，積極學習和應用實踐更新的管理理念，推動高校學生管理工作發展。定期做好教師交流工作，引導不同高校學生管理工作教師做好相互學習，尤其向先進學生管理工作高校學習，不斷借鑒先進的先進管理經驗和模式。其次，引進具有先進管理思想和經驗的管理教師，積極推動學生管理職業化發展，專業的事情需要專業人來做，職業化是學生管理工作的必然趨勢，也是推動高校學生管理工作模式改革和發展的根本保障。同時，做好現有管理教師的職業化培訓，讓更多從事學生管理工作的教師能夠接受系統化管理教育，真正提升教師的管理工作。再次，優化管理教師隊伍結構，確保更多的管理教師具有學生管理或者相關管理學習專業經歷，確保他們具有必備的專業知識素養，能夠在實踐工作真正提升工作效率，服務學生健康成長和發展。

(四)構建科學合理的管理制度

管理制度是推動高校學生管理工作的重要保障，也是新形勢下高校學生管理工作發展的基礎。高校學生管理工作需要不斷改革制度，緊跟社會和時展，做好改革和創新，構建科學合理的管理制度。高校學校建設和發展不僅體現在新建校舍、新購設備上。還應體現在制度創新方面，學生管理是高校管理的重要基礎，也是推動高校管理的重中之重，做好學生管理制度改革，成為新形勢下推動高校學生管理工作發展進步的重要基石。從制度上規范管理教師的責任和權利，明確管理的考核量化標準，做好各種激勵機制，促進管理教師能夠在管理過程中盡職盡責，不斷創新，提升管理的質量和效率。建立學生管理工作的績效考核和晉升機制，一方面能夠提升管理教師工作的積極性，能夠給予他們更多的肯定和激勵;另一方面，建立學生管理工作的內部晉升機制，讓教師能夠在學生管理方面也能夠得到更好地發展和進步，也能獲得持久地發展動力和發展空間，防止教師中途轉崗，留住更多有經驗的管理教師。總之，教學和管理是高校人才培養的兩個最為重要的方面，教學是為了讓學生更好地掌握知識和能力，管理是引導學生更好地生活和學習，服務學生高效學習，成為高素質的優秀人才。如果教學是培養學生的才，管理則是重在塑造學生的德，二者充分結合才能培養出現代化建設所學的德才兼備的人才。

作者:李建春 苗雙雙 單位:江西旅游商貿職業學院

參考文獻:

［1］張婷，王佳齊．現階段高校學生管理問題試分析［J］．明日風尚，2016，14．

［2］胡禮垚，丁正軍．我國高校學生管理方面存在的問題及建議［J］．現代經濟信息，2015，22．

［3］趙迎華．新形勢下高校學生管理工作面臨的問題和對策［J］．科技信息，2011，02．