導語：大學生創(chuàng)業(yè)園個性化管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)園是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識，促進大學生就業(yè)的實踐平臺，當前大學生創(chuàng)業(yè)園項目存在管理單一、服務不力、扶持不到位等方面不足。通過構建新型大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理團隊，完善創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)園項目服務內(nèi)容，營造整合大學生創(chuàng)業(yè)園項目經(jīng)營模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)園項目的個性化管理。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)園項目；個性化；實踐

近年來，國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一大批高校大學生創(chuàng)業(yè)園應運而生，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識提供了較好的實踐途徑。高校大學生創(chuàng)業(yè)園培育出一批大學生創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)過孵化最后成為了經(jīng)濟實體，促進了地方經(jīng)濟升級。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也為一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提供了項目支撐，一些項目成為了全國“挑戰(zhàn)杯”獲獎項目，一些項目成為了全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽的獲獎項目。大學生創(chuàng)業(yè)園項目在校企合作、創(chuàng)業(yè)領域、聚焦效能、實踐創(chuàng)新等方面也提供了豐富經(jīng)驗。高校在大學生創(chuàng)業(yè)園項目培育方面也有了長足發(fā)展，特別是在創(chuàng)業(yè)園項目管理方面有了相對較為完整的管理體系。在大學生創(chuàng)業(yè)園信息管理、信息整合，創(chuàng)業(yè)要素聚合、校企融合、創(chuàng)業(yè)體系構建等方面形成了較為科學的運行模式，高校大學生創(chuàng)業(yè)園管理者有了一些思考和研究，但是在創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理方面的研究還存在缺失。我國的教育更偏重于應試教育，對于新興的大學生創(chuàng)業(yè)教育投入得就少很多，所以在創(chuàng)業(yè)教育方面有很多不足。就是因為有了這些不足，改變這種不利于大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的狀況，加強大學生創(chuàng)業(yè)園的個性化管理就很有必要性，這有利于解決創(chuàng)業(yè)園發(fā)展不順的很多問題。

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理現(xiàn)狀

國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間相對較短，在短短20年的時間里，高校大學生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，但是由于科技含量低、沒有較好的平臺支撐，以及在管理方面沒有豐富的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)園項目現(xiàn)狀還存在一些不足。（一）大學生創(chuàng)業(yè)園項目科技含量較低。大學生正處于知識儲備期，社會閱歷淺、能從事的工作層次低等方面都是高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目不能達到較高層次的主要原因。現(xiàn)今很多高校都建有大學生創(chuàng)業(yè)園，但對于很多高校來說是一個新生事物，盡管對大學生創(chuàng)業(yè)園有些了解，但是主要傾向認為大學生創(chuàng)業(yè)的項目就是體現(xiàn)在一些服務性行業(yè)和偏向于營銷方向行業(yè)，例如打印復印業(yè)務、解憂雜貨鋪等服務業(yè)，經(jīng)營的項目大同小異、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，科技含量相對較低，很少涉及到高端網(wǎng)絡設計、信息軟件等高科技領域。與創(chuàng)業(yè)園的設立宗旨不太相符，所謂創(chuàng)業(yè)園就是要同學們有創(chuàng)新的想法，能夠利用現(xiàn)代高科技大膽勇敢地把自己新穎的創(chuàng)業(yè)想法實踐在創(chuàng)業(yè)園里。而不是一味地將缺乏創(chuàng)新的想法實踐于創(chuàng)業(yè)園，這樣不利于創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展，沒有了創(chuàng)業(yè)園該有的特色和亮點，也將不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）大學生創(chuàng)業(yè)園項目缺乏平臺支撐。校企合作、經(jīng)濟平臺支撐、科技服務平臺支撐、天使投資、風投集團支撐這些都是高校大學生創(chuàng)業(yè)園在項目發(fā)展中的瓶頸。大學生創(chuàng)業(yè)園作為大學生創(chuàng)業(yè)的重要平臺，必須建設好這個平臺才能讓大學生更好的創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)園才能更好的發(fā)展。就目前來看，很多高校大學生創(chuàng)業(yè)園缺乏對創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的宣傳、沒有多元化的服務平臺，只提供了場地、桌子、椅子和一些少量的資金，就連對學生創(chuàng)業(yè)教育以及相關的培訓活動都很少開展。這樣一來，即便很多大學生具有很高的創(chuàng)業(yè)熱情但因為沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和相關技能作為支撐，就使得創(chuàng)業(yè)的學生失去信心而放棄創(chuàng)業(yè)。所以，想要大學生創(chuàng)業(yè)園有更好的發(fā)展就必須重視這個平臺，有必要為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)培訓、指導、專家輔導、技術支持以及融資服務和開業(yè)指導等多項服務。就比如高校可以為創(chuàng)業(yè)的大學生開展政策咨詢服務、融資服務、項目申報服務、法律服務以及一些相關的培訓服務，還可以幫助大學生創(chuàng)業(yè)者與政府部門、相關企業(yè)、金融投資機構的溝通聯(lián)系與合作，使得創(chuàng)業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)的前途有足夠的把握和信心，這樣才能讓有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)想法得到實踐。（三）大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理相對薄弱。任何一個好的項目想要取得成功，需要一個很好的團隊，也需要一個好的平臺展現(xiàn)，更需要一支好的管理團隊。但是就目前很多高校所建立的大學生創(chuàng)業(yè)園只提供了一些簡單的場地以及少量的資金，缺少了很多該有的東西，就連一些相關的管理制度都沒有制定，也沒有創(chuàng)業(yè)園的管理機制。沒有一個好的基礎怎么能取得成功，從一開始就沒有掌握好數(shù)學最基本的一些東西，到了最后你學數(shù)學是很艱難的，所以一個好的基礎對于任何項目的發(fā)展與成功都有著重大的作用。但是一個項目如果光有一個好的基礎建設而沒有一個好的管理團隊也是很難向前發(fā)展的，就目前很多的大學生創(chuàng)業(yè)園就很缺乏專業(yè)的管理人員去管理創(chuàng)業(yè)團隊，只是簡單的分配了學校教師進行管理，并沒有專業(yè)的管理團隊去指導經(jīng)營，任憑其自生自滅。這樣一來，一個創(chuàng)業(yè)團隊如果沒有一個好的管理在遇到困難時可能就會方寸大亂。所以大學生創(chuàng)業(yè)園需要得到足夠重視才能夠可持續(xù)健康發(fā)展。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理必要性

對于當今的大學生來說，大學生創(chuàng)業(yè)園是大學生施展才華的場所，也是實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的平臺。高校大學生年輕、朝氣蓬勃、有想法、個性鮮明、思維靈活多變、在創(chuàng)業(yè)方面也是很有想法，由于這些個性特征，對大學生創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生一定的積極影響。高校要根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的個性特點進行管理，要依據(jù)每個團隊的項目情況進行有差別的管理才能促使大學生創(chuàng)業(yè)園擁有良好的前景。（一）大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理可以促進大學生創(chuàng)業(yè)理論向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。在大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育上，教育理念是非常重要的，在教育過程中需要做到與時俱進。當今的高校應該擺脫傳統(tǒng)的教學理念，要響應時代的號召跟隨市場的變化進行創(chuàng)新教育，這樣才能將先進的創(chuàng)業(yè)理念教授給學生從而掌握最前沿的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。但是想要大學生真正的創(chuàng)業(yè)，光學習理論知識是不夠的，這需要專業(yè)教師在課堂上講授專業(yè)知識和技能的同時，針對每個不同的項目要進一步闡明在創(chuàng)業(yè)過程中如何運用這些理論和技能，這樣將有利于學生更了解創(chuàng)業(yè)的相關情況。還要有高校的大力支持，有針對性地開展一些創(chuàng)業(yè)活動，這樣有利于幫助學生將學習到的理論知識結合到實踐，活動中再針對不同的學生進行不同的專業(yè)理論指導與個性化管理，激勵學生開展自己的創(chuàng)業(yè)想法，并舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽促使學生積極進取，將理論運用到實踐，二者有機結合會使得學生的創(chuàng)業(yè)能力的提高，也就促進了大學生實踐能力的發(fā)展。[1]（二）大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理可以滿足大學生創(chuàng)業(yè)項目個體差異性需求。每個人都有每個人的特點，有一句話是這樣說的“天下沒有兩片相同的葉子”，即使是雙胞胎他們也會有很多的不同之處。對于創(chuàng)業(yè)來說也是一樣的，每個創(chuàng)業(yè)團隊有每個創(chuàng)業(yè)團隊的特色，在創(chuàng)業(yè)中也會出現(xiàn)不同的問題，很多時候是不能相提并論的。就比如在遇到兩個同學都心情不好的時候，用同樣的方法去逗他們開心，但并不一定兩個同學都會開心，相反可能會更難過，所以應該弄清楚兩個同學不開心的具體原因，然后再結合具體情況選擇不同的方法去安慰，這樣才能根本性的解決問題。就如教育中的“因材施教”一樣，要對癥下藥。所以在對待大學生創(chuàng)業(yè)團隊所選擇項目時，也應該結合項目自身的特點，有針對性的分配專業(yè)導師進行指導，再結合導師的指導把紙上的東西運用到實踐中。很多時候理論學起來很簡單，但是到真正實踐的時候卻沒那么容易，所以任何時候，對待任何事物都要有足夠的細心，才能促使你想要完成的任務順利進行。對待創(chuàng)業(yè)更是需要結合自身的特點，尋找合適的方案，再結合實際有序的進行才能創(chuàng)業(yè)成功。（三）大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理可以孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目向良性方向發(fā)展。任何一個人在其成長與發(fā)展的道路上都與別人存在差異，都具有不同于他人的性格特點。所以在面對不同的大學生創(chuàng)業(yè)時，要尊重大學生自身發(fā)展的不同需要，對其創(chuàng)業(yè)的項目進行個性化管理。個性化管理就是針對每個團隊不同的特點進行針對性的、細致的、系統(tǒng)的、全面的指導。這樣有利于激發(fā)學生自身的潛力和積極性，促進創(chuàng)業(yè)項目自身特色、有步驟、有規(guī)劃的實施。大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理，有的放矢的幫助創(chuàng)業(yè)團隊理清思路、清晰規(guī)劃，可以幫助有創(chuàng)意有想法的創(chuàng)業(yè)團隊針對自己的項目特點，對團隊自身的能力形成正確、客觀的認識。[2]通過共同的探索與實踐，能樹立良好的團隊形象，這不僅有利于團隊自身的發(fā)展，也將有利于大學生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展。項目個性化管理對創(chuàng)業(yè)的學生來說，既尊重了他們的個性差異和個性需求，還可以提升綜合能力的培養(yǎng)，更是有利于大學生步入社會后的就業(yè)，為他們將來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎，增強了他們的社會適應性以及競爭能力。這對于大學生創(chuàng)業(yè)園的項目來說也是取得良好發(fā)展的一大進步。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理的實踐

高校大學生創(chuàng)業(yè)園的建設以及良性的運行，創(chuàng)業(yè)園項目的經(jīng)營、管理、孵化等都要求準確地研究大學生創(chuàng)業(yè)園項目的定位以及經(jīng)營、運行策略研究，為大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理、人性化服務、目標化效果提供切實可行的途徑。（一）構建新型大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理團隊。有針對性的形成指導、管理、服務多方位團隊，導師團、學生管理等是大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理的核心層。一個創(chuàng)業(yè)團隊的項目想要得到有序的發(fā)展就要依賴于大學生在項目運行中人盡其責、物盡其用。所以擁有一個好的大學生創(chuàng)業(yè)園管理團隊無比重要，而不是全權交由創(chuàng)業(yè)學生，這樣可以有效控制風險，避免大學生創(chuàng)業(yè)項目“自生自滅”，應該在這個創(chuàng)業(yè)團隊成立之初就有一套管理方案，形成規(guī)矩意識，只有良好的管理制度才能約束著團隊以正確的腳步不斷向前邁進，所以完整的管理制度是很有必要的。在成立和完善管理制度的基礎上再配有專業(yè)的管理人員負責相應的版塊，并分配不同項目的專業(yè)導師進行指導，而不是籠統(tǒng)的交由一人負責。可以成立一個大學生創(chuàng)業(yè)指導委員會，這樣就有利于對大學生創(chuàng)業(yè)進行全面的指導。就比如，有的創(chuàng)業(yè)是在做營銷服務這個板塊的創(chuàng)業(yè)，就應該分配一個營銷專業(yè)的指導老師去指導怎樣才能更好的把營銷方案合理的實踐以及如何營銷才能取得成功，這樣分工明確，才能對癥下藥。合理配置將會使不同的項目取得應有的進步。規(guī)范團隊管理，建立良好的團隊形象，這就需要大學生創(chuàng)業(yè)團隊的相關人員也各司其職，不能只有上級的管理而忽視創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部的分工管理、上下合一，只有這樣，才能促使團隊項目得到良好的發(fā)展，也能促使大學生創(chuàng)業(yè)園的可持續(xù)健康發(fā)展。（二）完善創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)園項目服務內(nèi)容。制定和完善嚴謹?shù)姆阵w系是每一個大學生創(chuàng)業(yè)園都應該做的，因為每一個大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)的時候都需要了解相關的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。大多數(shù)高校都提供了基本的場地、簡單的道具、免費的自來水以及少量的資金，但是這些對于一個創(chuàng)業(yè)團隊來說想要取得成功還是遠遠不夠的。高校需要有更多的服務體系才能促使學生大膽的創(chuàng)業(yè)，就比如學校的支持與家長的支持，家長會要學校有足夠的保障才能放心的支持孩子創(chuàng)業(yè)，所以高校必須努力提供一些有保障的幫助，幫助學生了解市場需求、引薦一些企業(yè)的投資、相關法律的服務、政府的支持等。在學校幫助創(chuàng)業(yè)的學生了解市場之后，創(chuàng)業(yè)的學生團隊可以根據(jù)市場的調(diào)查以及客戶需求事先制定好合理有序的服務體系，充分的準備一方面可以促進創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，另一方面，可以提升創(chuàng)業(yè)團隊的信譽，也可以建立好團隊形象。所以高校所提供的服務對于創(chuàng)業(yè)的學生會有很大的鼓勵與幫助，也將有利于大學生創(chuàng)業(yè)園的良性發(fā)展。（三）營造整合大學生創(chuàng)業(yè)園項目經(jīng)營模式。促進大學生創(chuàng)業(yè)園的可持續(xù)發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)單一的經(jīng)營模式，創(chuàng)新運營模式，過于單一的運營模式會限制大學生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展。就目前的很多創(chuàng)業(yè)園都是由學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)想法來源于院校開設的創(chuàng)業(yè)課程以及生活中的一些小想法，這種創(chuàng)業(yè)大多不具有穩(wěn)定性更有甚者是一時沖動，導致學生對創(chuàng)業(yè)的項目沒有經(jīng)過深思熟慮的思考和考察就投入精力和資金，往往會導致創(chuàng)業(yè)項目的失敗。所以必須創(chuàng)新運營模式，可以將大學生創(chuàng)業(yè)園和一些企業(yè)還有創(chuàng)業(yè)教育實踐基地結合起來，然后由學校進行引導，建立良好的投資渠道，高校老師和企業(yè)里面的專家組成小組對有創(chuàng)意有想法的創(chuàng)業(yè)學生進行指導，并可以模擬一些實驗進行檢測，最后再進入市場實踐運行。[3]這樣的聯(lián)合模式將有利于改變很多大學生盲目創(chuàng)業(yè)而短命的局面，既扎實了創(chuàng)業(yè)理論又認識了市場實踐，對于大學生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展也是一個很大的進步。大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理要精準定位，要充分結合高校專業(yè)特點，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地、教師科學研究實踐基地、“小微企業(yè)孵化器”，為地方發(fā)展培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才。大學生創(chuàng)業(yè)園項目管理還要形成科學的管理體系、注入關心關懷機制、形成有溫度的管理模式，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1]王華光.大學生科技創(chuàng)新活動機制建設研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018，31（06）：61-63.

[2]吳恒仲.人文關懷視角下的大學生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)策略[J].學校黨建與思想教育，2017（12）：78-80.

[3]盧應濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實訓基地建設與管理研究[J].高教學刊，2018（20）：29-31.

作者:桑艷 單位:鹽城師范學院