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摘要：隨著各種教學手段不斷在教學過程中的運用，信息技術在數學教學過程中也得到廣泛的應用。在數學的教學過程中，應用多媒體教學技術，能對教學過程中遇到的教學重點和教學難點進行突破，尤其是圖形教學方面，多媒體的應用不僅能方便教師教學，還有助于學生對要學知識的迅速掌握。下面我針對在數學教學過程中信息技術的應用進行探討分析。

關鍵詞：信息技術數學教學

在各階段教育中，數學是一個非常重要的科目，而且各階段的學生在學習數學這一科目的時候，都會存在學習困難的問題，因為數學學科難度比較大。所以在教學過程中，教師應該結合當前的教學現狀，積極探究更有效的教學方法。信息技術在數學教學中的應用，能對實體課堂教學中存在的不足進行彌補，還能提高學生的數學學習興趣，進而實現數學教學的目的。

一、采用多媒體技術提高學生學習數學的興趣

在數學課本中涉及到很多的插圖和例題，但是這些內容都是以靜態形式展示在學生面前的，在教學過程中，如果僅是由教師采用抽象的語言對其進行描述，極不利于學生主體參與意識的形成。所以教師在課堂教學過程中，應該在對學生知識認知特點的了解基礎之上，運用多媒體技術將靜態的知識內容轉化為動態形式呈現給學生。為了能為學生創造一個良好的學習環境，激發學生的主動參與興趣，教師可以將抽象的知識情景化，以此來培養學生的創新求異思維，使學生養成創造性解決數學問題的思維。比如，在教數字10以內加、減法的過程中，利用多媒體技術結合動畫片的形式進行相應的教學。為學生播放的動畫內容為“小狐貍背桃子”的動畫片：一只小狐貍背著10個桃子興高采烈的往家跑，一邊跑一邊歡快地唱歌，結果裝桃子的袋子有一個洞，掉出來3個桃子。在這里將動畫片暫停，然后運用猜一猜的教學方法向學生提問：“請問同學們知道小狐貍回到家中還剩下幾個桃子嗎？”這個時候，同學們開始積極地對所提的問題進行思考，有的同學說還剩10個、有的同學說還剩7個、有的同學說還剩4個，有的同學說最后一個也不剩等的回答，然后我分別讓給出不同答案的同學說明理由，并列出相應算式。其中，回答最后一個也不剩的同學這樣回答：“因為小狐貍并不知道自己的布袋上有洞，當桃子掉出3個的時候它并沒有發現，此時的桃子還剩下7個，算式為‘10-3=7（個）’，小狐貍繼續走，它邊走桃子邊掉，他也沒發現，最后僅剩的7個桃子全都掉出來了，算式為7-7=0（個），所以小狐貍回到家中一個桃子也不剩了。”同學們的回答各有千秋，說明他們對問題進行了積極的思考。這是多媒體技術在小學數學課堂教學過程中化靜為動的應用方法，能啟發學生的數學思維能力，培養學生創新思維，這為學生今后的學習奠定了良好的基礎。

二、運用flash教學技術幫助學生打好數學圖形學習基礎

在數學的學習過程中，圖形教學可以說是教師難教，學生難學的知識點，雖然看似只有簡單的幾個圖形，習題也都換湯不換藥，但是卻沒有什么能提高學生學習興趣的教學方法，而flash在數學圖形中的運用，能設計出別具一格的教學計劃，能使課件更加直觀易懂。學生的好奇心和創造性都是很強的，老師向其傳授的教學內容，他們會有一定程度上的疑問，flash軟件在課堂中的運用就能充分滿足學生的求知欲和好奇心，集圖形、文本以及聲音為一體，在幫助教師順利完成教學內容的同時，還能提高學生的學習興趣。比如，向學生講解這樣一道題目：如圖1所示，正方形QWER的邊長是6cm，△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，求△QNM的面積。這道題雖然看起來簡單，解題知識都是課本上學過的簡單的基礎知識，但是還是有很多同學會被三角形和四邊形弄糊涂，為了能讓學生輕松理解題目順利解題，采用flash來對這道題進行條件和知識點的分析講解：已知△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面積為12cm2，在△QWN中，QW=6cm，所以WN=4cm；同理，RM=4cm，則NE=ME=2cm，那么△NEM的面積是2cm2，△QNM的面積為10cm2。運用flash來完成這一系列的講解之后，學生會對這一知識點有深刻的印象，因為每個步驟都能直觀的呈現在自己面前，從而有效提高學生的知識接收效率。

三、總結

總而言之，將信息技術應用于數學課堂教學過程中，能使學生的學習積極性和主動性得到有效的激發，進而提高學生的數學學習能力。教師在教學過程中也要重視正確使用信息技術，豐富信息技術手段，使枯燥的數學知識增添更多的色彩，使數學教學與信息技術得到和諧發展，切實提高數學教學效率，使學生的綜合素質得到全面發展。

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作者:武雁琴 郭建林 單位:1.山西省孝義市第十一中學 2.山西省孝義市中陽樓中心小學