導(dǎo)語(yǔ)：高職機(jī)織工藝設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)產(chǎn)品的加工難度，課程提煉出3種不同產(chǎn)品的生產(chǎn)流程作為教學(xué)項(xiàng)目，即免漿織物工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、白坯織物工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、色織物工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施。其中：免漿織物的工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施針對(duì)的是最容易生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)過程中不需要經(jīng)過漿紗工序，也不需要考慮紗線的顏色與花型；白坯織物的工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施針對(duì)的是紗線比較細(xì)的單紗，需要上漿，加工難度要大于免漿織物；色織物的工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施是在白坯織物的基礎(chǔ)上，增加色紗排列、劈花、不同紗線的用紗量等一系列工藝計(jì)算，難度進(jìn)一步加大。3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開展都是以典型面料作為載體進(jìn)行的。教學(xué)所選用的面料為企業(yè)常規(guī)面料，便于學(xué)生找到相關(guān)的參考信息。3個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難度是逐步遞增的，后一個(gè)項(xiàng)目要運(yùn)用到前一項(xiàng)目所學(xué)的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。其中，第3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所用面料組織結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜，色紗的顏色種類要多一些，有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握各種紗線的用紗量、劈花、經(jīng)漿排花等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。3個(gè)項(xiàng)目包含所有需要教學(xué)的內(nèi)容，保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。

2“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施分3個(gè)階段：第一階段由教師以面料為載體講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第二階段由學(xué)生分組對(duì)面料進(jìn)行分析并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；第三階段由學(xué)生各自獨(dú)立完成工藝計(jì)算、手織樣試織和教學(xué)評(píng)估等。其中，第二階段需要學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一階段需要運(yùn)用大量的其他課程的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在這個(gè)階段還沒有形成完整的能力體系，一個(gè)人很難在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，而且，通過小組協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。2.1以典型面料為載體的主要知識(shí)點(diǎn)講解。教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)分3個(gè)步驟：①選擇典型機(jī)織面料，分析面料的正反面、織物組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯密度、紗支等參數(shù)。②收集相關(guān)資料，根據(jù)典型面料產(chǎn)品，確定經(jīng)織縮、緯織縮、染整幅縮率、染整長(zhǎng)縮率等工藝。③根據(jù)前面分析得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，完成項(xiàng)目化教學(xué)的案例引導(dǎo)。2.2以典型面料為載體的工藝分析和數(shù)據(jù)收集。教師給學(xué)生發(fā)放準(zhǔn)備好的典型面料。以面料為載體，學(xué)生以小組為單位，按任務(wù)要求進(jìn)行典型面料的工藝分析、數(shù)據(jù)收集。首先小組集體分析、討論面料的相關(guān)參數(shù)，如經(jīng)緯紗支、織物組織、經(jīng)緯密度等，分析的原始數(shù)據(jù)要記錄下來(lái)。然后收集資料，尋找類似產(chǎn)品，根據(jù)類似產(chǎn)品確定幅縮率、長(zhǎng)縮率、經(jīng)織縮、緯織縮等參數(shù)。教師要全程跟蹤學(xué)生討論、分析的情況，及時(shí)使用案例引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生獲取最接近真實(shí)的工藝數(shù)據(jù)。2.3學(xué)生獨(dú)立完成工藝計(jì)算、手織樣試織。1)以面料為載體，學(xué)生按任務(wù)要求獨(dú)立完成工藝計(jì)算。小組在完成面料分析后，根據(jù)分析得到的數(shù)據(jù)，學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)入面料仿樣設(shè)計(jì)階段，獨(dú)立完成工藝計(jì)算。在工藝計(jì)算過程中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是不能非常清楚地辨別經(jīng)緯密度是公制密度還是英制密度，從而用錯(cuò)計(jì)算公式。教師要及時(shí)跟蹤學(xué)生的計(jì)算過程，用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)密的大小、織物的幅寬，判別總經(jīng)根數(shù)的大致范圍，如果計(jì)算數(shù)據(jù)超過這個(gè)范圍，用錯(cuò)公式的概率就非常大，需要學(xué)生檢查相關(guān)計(jì)算過程。2)以面料為載體，學(xué)生按任務(wù)要求完成手織樣試織。學(xué)生根據(jù)工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行手織樣試織，手織樣需要學(xué)生利用課余時(shí)間完成。在手織樣的試織過程中，要隨時(shí)關(guān)注布面的花紋與原樣是否相同或相似，如果花紋差異大，要引導(dǎo)學(xué)生分析是面料分析時(shí)出現(xiàn)問題，還是手織樣在穿綜過程中出現(xiàn)問題。如果花紋相似，并不完全相同，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生偏差的原因。機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施課程授課前，學(xué)生已經(jīng)接受訓(xùn)練并掌握了手織樣的織造技能，但是學(xué)生的腦海中，并沒有將工藝與面料聯(lián)系在一起，還是獨(dú)立的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過手織樣的試織，學(xué)生才能將工藝設(shè)計(jì)與織物的組織關(guān)系聯(lián)系在一起，形成完整的能力體系。2.4以面料、手織樣為載體的教學(xué)總結(jié)及評(píng)估。對(duì)手織樣的評(píng)估分成教師講評(píng)和學(xué)生自評(píng)。學(xué)生完成工藝計(jì)算及手織樣后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的工藝計(jì)算與手織樣，并與原樣進(jìn)行比較。對(duì)有明顯差異的，要跟學(xué)生一起進(jìn)行分析，查找造成差異的原因。常見問題主要有織物組織錯(cuò)、穿綜插筘錯(cuò)、經(jīng)緯密度錯(cuò)、筘號(hào)錯(cuò)、每筘穿入數(shù)不合理、紗支錯(cuò)等。教師根據(jù)學(xué)生手織樣的外觀特征，用引導(dǎo)的方法，提出小樣與原樣的差異，分析所有可能產(chǎn)生的原因，然后由學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因所在，并要求學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問題，重新設(shè)計(jì)試織。對(duì)于與原樣差別不大的手織樣，可安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)處理。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是在教師講評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)面料原樣與手織樣進(jìn)行比較。學(xué)生自我評(píng)價(jià)所要做的事情有：①匯總面料外觀風(fēng)格與手織樣的外觀風(fēng)格；②用表格的方式，列出原樣的數(shù)據(jù)與手織樣的相關(guān)數(shù)據(jù)，如經(jīng)密、緯密、經(jīng)織縮、緯織縮等；③比較手織樣相關(guān)數(shù)據(jù)與原樣的差異，并用文字的方式闡述產(chǎn)生這些差異的原因所在并提出改正的措施。通過這些總結(jié)，學(xué)生能真正掌握工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的過程，有比較才有提高，才知道自己的不足。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)剖析問題所在，尋找瑕疵面料的產(chǎn)生原因，從而完善自己的能力體系。

3“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一。“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程的項(xiàng)目化教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系在一起，將教室和工廠的產(chǎn)品研發(fā)中心融合在一起，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計(jì)，并織制出手織樣，整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程，就是產(chǎn)品的開發(fā)過程，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的面料設(shè)計(jì)與加工過程。通過對(duì)面料的仔細(xì)分析，學(xué)生能夠?qū)σ恍┏橄蟮睦碚撝R(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)。例如：紗線的紗支是一個(gè)很抽象的理論概念，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生能說(shuō)出什么是紗支，但不會(huì)辨別紗支的粗細(xì)，但通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，對(duì)于一塊新的面料，通過對(duì)比法就能直接估算出紗支的粗細(xì)。2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募徔椆そ尘?。?xiàng)目化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我探究，追求品質(zhì)的紡織工匠精神。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自己在實(shí)驗(yàn)室分析檢測(cè)面料的原料、紗支的粗細(xì)、經(jīng)織縮、緯織縮等數(shù)據(jù)。檢測(cè)、分析過程中要運(yùn)用大量的專業(yè)知識(shí)，而有些知識(shí)需要學(xué)生自己去探究才能獲取，這在一定程度上提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此外，通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生知道進(jìn)行工藝計(jì)算時(shí)不能有一點(diǎn)差錯(cuò)，差錯(cuò)在工廠就意味著巨大的經(jīng)濟(jì)損失。3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，既有分工又有合作。比如，進(jìn)行面料分析時(shí)，測(cè)量紗支、經(jīng)緯織縮率，分析織物組織結(jié)構(gòu)，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一塊，但是檢測(cè)的具體方案需要集體討論決定，這樣才能使小組內(nèi)所有同學(xué)，都知悉所有數(shù)據(jù)的來(lái)源、檢測(cè)的方法。組內(nèi)同學(xué)分開測(cè)得的數(shù)據(jù)，并不是簡(jiǎn)單地給組內(nèi)同學(xué)提供一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)結(jié)論，而是需要將所有的原始數(shù)據(jù)、測(cè)量的方法、得到的結(jié)果，向組內(nèi)同學(xué)共享，以避免因個(gè)別同學(xué)數(shù)據(jù)測(cè)量或計(jì)算錯(cuò)誤影響組內(nèi)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。組內(nèi)同學(xué)在使用其他同學(xué)提供的數(shù)據(jù)、結(jié)論前，需要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確保無(wú)誤后，再進(jìn)行引用，切忌不加分辨的拿來(lái)主義。

4結(jié)語(yǔ)

“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”項(xiàng)目化教學(xué)，通過對(duì)典型面料的分析、計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)用人單位的信息反饋，通過項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)只需要經(jīng)過3～6個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)積累，就能承擔(dān)仿樣設(shè)計(jì)工作，而此前工藝設(shè)計(jì)人員一般需要12～24個(gè)月的工作經(jīng)驗(yàn)，才能承擔(dān)仿樣設(shè)計(jì)工作。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更接近工廠的生產(chǎn)實(shí)際，有利于挖掘?qū)W生自身的潛能，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地適應(yīng)行業(yè)需求。

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作者:瞿建新 周祥 姜生 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院