導(dǎo)語(yǔ)：以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，這就對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法都提出更高的要求，在專業(yè)課程的開展中需要進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)科競(jìng)賽其實(shí)就是為學(xué)生提供某種形式的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的考查，本文主要分析了學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)結(jié)合的可行性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的各種專業(yè)類的競(jìng)賽越來越多，充分反映出專業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)上的人才需求，反映出行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，同時(shí)也是行業(yè)興旺的代表。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“競(jìng)教結(jié)合”一體化教學(xué)模式，主要是指以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中教師通過一些巧妙的設(shè)計(jì)將一些原本在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行傳授的內(nèi)容通過實(shí)踐競(jìng)賽的方式進(jìn)行教育，主要采用的是教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的方式，重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，貫穿整個(gè)比賽的全過程，無論是產(chǎn)品構(gòu)思、方案優(yōu)化、效果處理還是板塊設(shè)計(jì)等，全方面推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，有效地利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是帶動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展壯大的一條有效途徑。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先，當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)理論教學(xué)的附屬教學(xué)，它只是用來驗(yàn)證和理解教學(xué)理論的一個(gè)手段，沒有形成一個(gè)專門的教學(xué)系統(tǒng)，具體的課程安排多半是跟隨課堂理論教學(xué)所進(jìn)行的，創(chuàng)新性比較低，而且缺少設(shè)計(jì)感和綜合性，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需要。其次，某些工業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果是需要直接面對(duì)用戶的，而且會(huì)跟隨著政策、時(shí)事、材料和技術(shù)等方面的發(fā)展而延伸到其他的領(lǐng)域，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求比較高，學(xué)生需要積累到很多相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)化知識(shí)系統(tǒng)才能更好地完成工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽作品。再次，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的探索性、創(chuàng)新性精神方面的要求比較高，而且專業(yè)設(shè)計(jì)更多的是對(duì)學(xué)生綜合視野的一種鍛煉，提高學(xué)生解決問題的能力。但是目前部分高校中的課程安排太過于重視表面功夫，課堂安排跟隨教材，形式單一，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)的情況。另外，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)還是一個(gè)多領(lǐng)域的學(xué)科，部分設(shè)計(jì)牽涉到其他領(lǐng)域，這就要求學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閮?nèi)容較多，要真正從眾多設(shè)計(jì)中脫穎而出，還要具有明顯的個(gè)人特色，這樣才能被公眾看到，正因?yàn)槿绱酸槍?duì)工業(yè)設(shè)計(jì)并沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是高校的考試一定會(huì)有一個(gè)結(jié)果，因此部分高校的設(shè)計(jì)最后都會(huì)帶有明顯的教師偏好，存在主觀隨意性。最后，當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的范圍比較廣泛，需要很多其他方面的知識(shí)，比如材料的特點(diǎn)、機(jī)械及電器等，這些在競(jìng)技比賽的時(shí)候會(huì)有專業(yè)人員參與，等于說是一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的努力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因?yàn)橐獙ｉT對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以需要學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，這樣就沒有將團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮出來，阻礙團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作、成長(zhǎng)。

三、對(duì)競(jìng)教結(jié)合一體化教學(xué)模式的探索

學(xué)校是人才培養(yǎng)的園地，但學(xué)校卻是獨(dú)立的，缺乏企業(yè)行業(yè)的接觸。這就直接導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相符的情況，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。近年來，校企合作的提倡使得學(xué)校在與企業(yè)對(duì)接方面有了很大的提升，拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，對(duì)企業(yè)和社會(huì)所需要的人才有一定的把握。競(jìng)教結(jié)合一體化的教學(xué)是提高學(xué)校與企業(yè)之間的合作，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的主要手段。

首先，學(xué)科競(jìng)賽中的知識(shí)能力訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中的知識(shí)能力問題，教師可以在日常教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)體系框架，利用框架分析的方法，提高對(duì)一些瑣碎知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)，增加一些課堂設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中融入一些設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)點(diǎn)，有效建立一個(gè)設(shè)計(jì)程序，幫助設(shè)計(jì)工作有條不紊地順利進(jìn)行。另外，還可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)前期根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)安排實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與教師的科研實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，進(jìn)行專項(xiàng)有指向性的教學(xué)。這是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行的教學(xué)，無論是教學(xué)指引還是實(shí)驗(yàn)需求都是針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開的，是真正有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，快速補(bǔ)齊學(xué)生發(fā)展薄弱的部分。除此之外，還能夠加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新、鉆研方面的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合利用和對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍比較廣，所以需要很多其他方面的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的框架，搭建一個(gè)相應(yīng)的層次知識(shí)體系，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和研究中利用實(shí)踐逐步完善和強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)的深淺選擇競(jìng)技的難度和種類。一般情況下企業(yè)類型的競(jìng)賽比較適合，而且比較日常，還能夠加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，方便學(xué)生日后的工作就業(yè)。這些日常性的鍛煉是為了讓學(xué)生了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求，所以在難度方面要適中。要在高年級(jí)選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生參加一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)的綜合比賽，雖然要追求成績(jī)，但是更多的是開闊學(xué)生的眼界和視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幫助學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的能力和水平，因此對(duì)學(xué)生的能力和技能的要求更高，需要學(xué)生多多努力，不斷提高。再次，競(jìng)賽類設(shè)計(jì)與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的不同之處在于綜合的視野方面。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多半是教師進(jìn)行安排的，最后的評(píng)價(jià)多半是以教師的審美為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且設(shè)計(jì)多半是有命題性的設(shè)計(jì)，形式單一，范圍狹窄，難以充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，與實(shí)際產(chǎn)業(yè)的需求隔閡較大。學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向是從整體的綜合性的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析的，針對(duì)不同的行業(yè)和產(chǎn)品，設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思維是完全不同的，所以更加符合市場(chǎng)的需要，也能夠培養(yǎng)出具有行業(yè)特色和市場(chǎng)適應(yīng)能力的轉(zhuǎn)向人才。

最后，工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合的專業(yè)，是結(jié)合了企業(yè)的需求、專業(yè)態(tài)度及審美情況等方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，比較公正，而且有其他競(jìng)賽作品的對(duì)比，能夠看到其他優(yōu)秀的作品，還有作品的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。因此，競(jìng)技比賽中的作品評(píng)價(jià)更具有說服力和公信力，而且在比賽中的作品是有時(shí)間限制的，真正反映最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，競(jìng)技比賽中除了考察之外，還有學(xué)習(xí)。教師可以在競(jìng)賽中進(jìn)行指導(dǎo)，比賽準(zhǔn)備期間隨時(shí)吸收新的知識(shí)，并不斷完善。比賽結(jié)束之后，教師可以根據(jù)最后的評(píng)價(jià)制定和完善下一步的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。總而言之，競(jìng)教結(jié)合的一體化教學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)性意義，競(jìng)教合一的教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，很好地推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的全方面發(fā)展型人才。

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作者:文茜茜 單位:荊楚理工學(xué)院