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摘要：隨著近年來我國教學改革的推進和深入，我國整體教學水平都得到了提升。而數控加工行業的發展，在一定程度上也體現了一個國家的自動化水平的高低。作為一門以實踐為核心，以理論與實踐相融合的專業性課程，職業院校近年來通過開展數控加工課程改革，也更好的實現了數控機床專業操作人員的培養目的。針對這種情況，本文將圍繞數控加工技術課程教學改革展開研究，進一步探究該課程改革的基本原則，進而對其課程進行深入分析，將課程改革進行進一步發展，以便獲得更好的教學質量。

關鍵詞：數控加工；課程教學；教學改革

數控加工作為一門集多種學科為一體的專業，是一門新興學科，同時也是進一步實現智能化發展的現代制造核心。隨著近年來我國經濟建設和社會發展，特別是加入世界WTO組織以后，我國傳統機械制造業更是得到了極大的完善，在發展的過程中，傳統制造業更是做到了由加工組裝基地向著技術制造中心的轉變，廣泛的受到了制造業的喜愛。但是在這個過程中，數控技術的發展對專業人才的要求也在逐漸提升，在這個前提下進行數控加工課程教學的過程中就更應該將提升學生專業素質、加強學生技術水平作為一項重要的教學方案進行研究。從近年來對大部分職業院校的研究結果上看，很多職業院校在雖然不斷加強對人才的培養，但是仍然不能很好的滿足企業的要求。究其主要原因，在于現在各高職院校對數控專業的定位、培養目標等沒有進行明確，教學模式中仍存在較明顯的問題，因此造成了問題的所在。針對這種情況，加強對職業院校數控加工課程教學改革更是一項必須務必引起重視的問題。

一、數控加工技術課程改革的背景

1.對課程的社會調研力度不夠深入。企業在發展的過程中也正是用人之際，對數控加工技術人才更是十分需要，主要體現在課程應該涵蓋哪些內容，包括哪些模塊，一些重要的知識點、核心能力和專業素質等。

2.課程體系和內容改革的力度還有所欠缺。在課程體系的安排上仍舊采用原本的模式，而并沒有進行相應的完善或是創新。在進行相關課程的教學內容上，很多內容就更為陳舊，多虧先進教學內容的提及和介紹十分有限。比如先進的數控精密加工工藝和自動編程技術都沒有得到相應的展現和提及。

3.在課程教學方法上還有明顯不足。在教學的過程中教師受到傳統教學模式的影響，經常以自我為中心，因此比較重視“教”，但是卻忽略了“學”的重要性，采用的灌輸式教學方式，學生并不能有效掌握教師傳遞的知識，所以最終學生的專業技能和成績很難得到有效提升。但是在這個前提下，教師對學生進行主動性、創新意識也并沒有做到相應的完善，嚴重影響了學生整體能力的發展。

4.實踐性教學強度存在問題。由于現階段對數控設備的投入成本比較大，而數控實際實驗的過程中教師力量還相對比較薄弱，因此很多數控加工實踐性教學環境并沒有取得相應的效果，這就說明現在實踐性教學的強度還明顯不夠。通過上述問題的敘述，在這個背景下，現在只有將數控加工課程及時進行改革的完善，才能更好的滿足現代社會的要求和企業發展的需求。

二、數控加工技術課程教學改革應該遵循的原則和課程教學結構模式

1.課程教學改革的原則。在進行數控加工技術課程改革的過程中應以社會和企業的需求為其前提，盡可能體現課程特色。在對課程進行相應改革的過程中，應該注重堅持以下幾個基本原則:

1.1創新性原則。在對機電類專業的職業崗位進行相應研究或是分析以后。要確定數控加工技術課程的知識、能力等問題，就需要課程在改革的過程中進一步對創新性要求進行展現，就應該打破傳統課程模式和教學方法，進一步處理好就業和發展的關系，使其保持在先進的課程標準下，形成一套更為合理和完善的課程結構。對課程改革的目標應該定位在數控加工技術應用能力上，全面加強對學生創新意識和能力的培養。

1.2綜合性和科學性原則。在對機電類專業課程體系進行制定的過程中，教師可以根據學生的認知規律對本門課程進行教學計劃的制定和完善，并且通過本節課程的內容安排，進一步將其向著系統性發展，保證其從簡單向復雜過渡，從單一化過渡到綜合化，便于學生進一步對知識進行掌握和理解。對于數控加工技術課程的前導開設課程中通常包括微機原理和應用、機械制造基礎理論、機械設計等。其內容在進行安排的過程中應該保證科學性，符合現代學生學習的特點和滿足社會的發展方向。

三、先進性原則

課程在制定的過程中應該對數控加工技術中的新知識點進行反映，同時還應該進一步明確新工藝或新技術的發展方向。根據對未來社會需求的研究和學生終身受益的角度來說，注重學生養成良好的習慣，對其能力的素質進行進一步提升，對學生學習數控加工將有著十分重要的幫助。由于相對來說，數控加工技術近年來隨著社會的發展得到了十分明顯的提升，因此教師在進行課程講解的過程中也應該對課程內容進行及時調整和改革，以適應現代社會的發展。1.課程教學結構模式。課程教學結構模式主要是以某種課程類型為主，并將其作為主要指導思想的一種模式。現在我們在職業院校中常見的幾種課程類型為：（1）以學科為基礎的學科課程。（2）以兒童為基礎的活動課程。（3）以人類活動為基礎的核心課程。（4）包含前三種課程優勢的綜合性基礎課程。根據近年來高等院校的發展和國家教育部門對高等教育的要求，要求今后的數控加工課程技術要選擇綜合性的課程類型作為發展重點，采用集群式的方式對課程教學結構進行構建，以便取得更好的教學方式。

四、數控加工專業教學改革的措施

1.加強師資隊伍建設。

1.1加強專業教學培訓。學校將課程體系改革和對人才培養為基礎，這就要求教師應該逐漸轉變傳統的數控教學方式和理念。在今后的教學工作中，教師應該嚴格遵守“以工=工作過程為基礎導向”的理念為教學指導，同時學校也應該加強對教師培訓工作的開展，引導教師進一步融入到專業教學探索中，以便對開發全新教學模式提供更大的幫助。

1.2加強專業團隊建設。相關院系在進行教師團隊建設的過程中應該加強對先進教學理念、教學方式現代化教師的培養，同時也應該積極的和企業工作相關專業人員進行聯系，形成一個更為專業的教育團隊，積極承擔起職業院校中的教研工作，為今后的數控專業發展明確更好的方向。

1.3加強兼職教師隊伍建設。在職業院校的教育過程中，兼職教師也有著十分重要的作用。高校在實際發展的過程中，應該以其工作為基礎，不斷吸收一些具備較強專業知識的企業工作人員，讓其擔任兼職教師或是客座教授等，定期展開相應的指導及培訓工作，進一步強化本校教師團隊的建設，為學生能力的提升奠定更為穩定的基礎。

2.加強校企之間合作，促進“訂單式”培養模式的實施。在職業院校的發展過程中，“校企合作”是現在常用的一種發展模式，適當的開展校企合作對于提升教學針對性有著十分明顯的幫助，并且也能達到雙贏的效果。職業教育在一定程度上也是面向市場的一種教育方式，在這個前提下，學校也應該掌握企業的基本發展方向，有針對性的對學生展開教學指導和幫助，使其和企業的要求相吻合。相關專業學生在完成規定課程的學習以后，企業和學校也應該保證在師資問題上做到共享。學生通過在企業中對數控產品的實際接觸，在操作起來會更加順利，同時對于其今后走向工作崗位將起到有效的幫助。

五、結語

近年來我國教育改革推進的力度逐漸加強，同時對職業院校教育的要求也在逐漸提升。通過對數控加工技術課程的研究和相應實踐，使得機電類專業近年來逐漸受到了重視。因此為了更好的適應今后企業的就業需求，只有不斷完善和優化課程的集群模塊式課程結構，通過不斷修訂課程教學等文件，對職業院校的發展進行進一步優化。隨著我國近年來機械自動化腳步的深入，數控加工技術也受到了更大的關注，在這個背景下教師需要不斷將教學模式進行完善，以適應現代社會的發展，為學生今后走向企業的工作崗位奠定更穩定的基礎，有效促進職業院校整體教學水平的提升。

作者:李勝權 單位:廣州市番禺區職業技術學校

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