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雖然現有的教學內容、教學條件已基本滿足數控專業的教學需求，然而從實際調查中發現，其在對于激發學習潛能、調動學習積極性、培養創新力以及提升學習興趣等方面與預想結果還存在著較大差距。于此，整合多年教學經驗，以落實學生為本的新課程教育理念，在現有的數控加工與編程教學中逐步融入多元化教學手段，能有效地彌補以往教學活動中存在的弊端與不足。

一、科學編制多層次教學內容

學生入校時，首先對他們的數控加工與編程這門課程所具備的基礎理論知識實施摸底考試，而后再參照基礎理論考核成績的高低對學生進行分組，最后在基于高等教育培養目標以及教學大綱等要求，將一套包含綜合創新、基礎知識以及綜合實踐等不同層次教學內容的教學體系構建出來。這樣做的目的在于分層教學，針對所處層次不同的學生選擇不同的考核方法、教學內容和教學目標，有助于調動起學生整體學習興趣，以此取得良好教學效果。

二、合理推進多元化教學模式

基于數控加工與編程這一理論教學核心，逐步對教學內容結構進行優化，適當對理論教學學時進行控制(壓縮)，適時添加一些與研究、創新有關的綜合性教學實踐內容；此外，積極地對不同教學內容加以優化組合，引導傳統且單一的教學模式逐步轉變成多元化教學模式。1.應用基礎知識教學法。將基礎知識教學法應用到數控加工與編程教學中，可基本滿足低層次學生學習的需求。在科任教師的帶領下，有針對性的對教學內容進行優化，嚴格遵循“必需、夠用”等教學原則，由簡單到復雜、由淺入深的開展教學活動，教與學生一些基本的知識內容，給予足夠多的實踐機會，用以提升學習成績。2.應用多媒體教學法。信息技術時代，傳統“口”說教形式當進行轉變，應在現代科學技術手段的充分利用下，開展數控班加工與編程多元化教學活動。諸如：可在Flash、PPT、三維動畫以及視頻等信息技術利用下，改變煩悶、枯燥的課堂氛圍，使其變得生動、有趣起來，進而便能提升學生學習興趣以及整體學習效率。3.應用網絡教學資源。基于學校視角，當將一個專門用于數控加工與編程教學的精品課程網站構建出來。條件允許時，還可在校園網站上專門開設數控實踐、加工以及編程等論壇版塊，并聘請專業技術工作者，利用更多更為先進的信息技術，不斷對校園網絡資源進行豐富，由此將一個更加靈活且自由的學習新模式創設出來。通過此，學生可自由選擇學習時間、學習內容，在一定程度上可取得較好的學習效果。4.應用開放式教學法。待學生掌握到一定的數控基礎知識，并具備一定的實踐操作能力后，教師便可允許其結合自身排課情況、學習需求等，自由選擇實訓指導教師、操作項目以及操作時間等，且應用現代信息技術，眾院校應實現網上預約，如此新穎的學習方式、學習平臺，可極大地提升學生們的學習欲望。針對學習狀況較好的學生，可采取“綠色通行卡”制度，即在實驗室開放期間，學生能夠根據自身對數控基礎知識的了解以及設備使用情況，自由選擇實驗室數控實訓內容與方式。顯然這樣一種以學生為中心，充分顯現學生主體地位的教學方式，有助于強化學生在數控加工與編程教學中學習的積極性、主動性，同時也有助于提升學生整個的綜合創新思維能力、實踐技能和動手能力。5.應用虛擬仿真教學法。因教學資金短缺、實驗場地受限等問題，大部分職業院校都未能采購種類繁多、數量足夠且價格昂貴的數控設備，這意味著能提供學生動手實踐的機會較少。且根據數控設備的自身特性，學生若是在為足夠熟悉數控機床操作流程、數控機床操作程序的情況下就展開的動手操作，那么極有可能帶來非常嚴峻的數控機床操作風險。針對上述種種情況，應用虛擬仿真教學法就顯得非常有必要，在計算機技術的利用下對數控加工展開仿真教學，除了維護教學安全、提供學生足夠多的實踐機會外，清晰、直觀的仿真模擬流程，學生所掌握的東西并不會比實踐模擬差。可以這樣認為，虛擬仿真教學法不僅可以科學的將某些職業院校存在的教學資源不足、實驗設備匱乏等問題解決，而且還能適時激發出學生們的學習興趣與學習潛能，這對提升整體教學效果而言，貢獻巨大。6.不斷進行創新。現階段，某些學校沿用著的相對傳統的數控加工與編程模式，已遠離了實際應用軌道，這意味著學生所掌握的知識內容、數控技能無法學以致用。基于此，便需在新技術、新教學理念的結合下，不斷對教學模式進行創新。具體來講，將課堂所教授的知識點同企業生產實際結合到一起就是一個很好的例子，讓學生將課堂上學到的知識應用到企業的生產實踐中去，如此能夠有效地提高學生們整體學習的積極性與主動性。需注意的是，企業實踐活動中當添加大量與課程教學知識有關的操作技能、實踐方法等，由此才能真正取得學以致用的良好效果。

三、結語

綜上所述，所謂多元化教學模式實則是多種不同教學模式的集合體，該模式整合了其他模式的教學優點，將其應用到數控加工與編程課程教學中，彌補了傳統教學模式中的諸多不足之處。諸如：學校因資金匱乏、技術欠缺而無法向學生提供足夠的實踐動手機會等問題，應用多元化教學模式后均能得到科學合理的解決。

作者:王謙 單位:宿州職業技術學院