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摘要：目的：對養老護理院老年護理教學改革對高職護生的學習投入產生的影響進行分析和評價。方法：選擇某醫學高職學院2019級3年制高職護生作為研究對象，并分為對照組與實驗組兩組，對照組采用常規教學法，實驗組采用新實踐教學法。結果：經對比發現實驗組與對照組高職生的考試成績并不具有統計學意義，而對于實驗組與對照組學生的學習投入測評占據比例具有統計學意義，實驗組學生無論是在活力還是奉獻方面的維度均高于對照組學生，由此實驗組學生的學習投入測評高于對照組學生，P<0.05。結論：相對于傳統的教學方法而言，以小組制評估式為主要方式的全新實踐教學法，能較高的提升護生的學習投入程度，這對于有效提升老年護理學的教學改革效果具有實際意義。

關鍵詞：老年護理學；教學改革；高職教育；學習投入；實踐教學

人口老齡化是近幾年我國面臨的嚴峻問題，與此同時社會對專業的老年護理人才需求也在不斷增長。在此背景下全國范圍內的醫學院校認識到了老年護理知識與護理技術的重要性，為此各大院校護理專業不僅開展了老年護理理論教學同時還開展了與老年護理活動相關的實踐教學。當下為了強化老年護理實踐教學的有效性，其讓學生能夠身臨其境，為學生將來能夠更好地與實際護理工作進行銜接，許多醫學院校將護生帶入到專業的養老護理院，學生實現與老人的面對面交流。但通過以往的調查研究發現，開展實踐教學確實可以使學生更加清晰的意識到老年護理學的重要性。但這種與老人近距離接觸的實踐教學形式并沒有將學生參與到老年護理活動的積極性有效調動起來，許多學生仍然抱著完成教學實踐學習活動的心態參與老年護理實踐學習活動，而并沒有意識到學習老年護理知識與技能的實際意義。在學生沒有意識到學習老年護理知識與技能重要性的情況下，學生就不會有充沛的精力投入到老年護理學的學習當中，這也是造成現階段老年護理學實踐教學效果不能滿足實際需求的主要原因。為了使學生可以提升在老年護理學學習的投入，某醫學高職院校對2019級學生開展護理專業老年護理學習實踐性教學改革。經實踐結果表明，經過教學改革后的實踐教學模式可有效的調動學生在老年護理學學習的積極性與主動性，同時有效提升學生在老年護理學學習中的投入程度。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取國內某醫學高職院校2019級三年制護理專業10個班學生作為研究對象，并隨機分為實驗組與對照組，1-5班學生為實驗組，接受全新實踐教學法，共計150人，6-10班學生作為對照組，共計152人，接受常規時間教學法。實驗組學生每6人一組，對照組學生8人一組。

（二）研究方法

1.實驗組教學方法（1）教師需在正式授課前，查閱大量相關專業資料，在眾多的資料當中選擇適合學生的方法與知識點。除此之外制定我國老年人常見的生活健康問題評價問卷，并在正式開始前兩周將問卷發放給學生。（2）除了教師以外，學生也需在課程開始之前查閱搜集相關資料進行課前預習。（3）各學習小組內部經過討論后制定出適合本小組成員的老年護理課程學習計劃，挑選本小組成員感興趣的老年護理問題，在此基礎上撰寫一份具有針對性的老年人一般狀況調查問卷，在課程正式開始前一周交給教師。（4）預備工作完成后，可以正式開始實踐教學課程，教師帶領學生到養老護理院開展實踐教學活動，學生以小組為單位與老年人之間開展近距離的交流，并由小組成員將交流過程中老年人所透露出的護理需求進行整理與記錄。根據記錄內容完成教師發放的評估問卷，同時選擇小組代表對本次實踐學習體會進行闡述，并上交實踐學習報告，最終由教師對本次教學活動所取得的效果進行總結[1]。2.對照組教學方法與實驗組學生采用同樣的學時，教師同樣將學生帶領到養老護理院，使用傳統實踐教學法開展教學活動，養老護理員工作人員向學生介紹基本情況，學生自愿組合學習小組，與老人進行隨機交流[2]。

(三)評價方式

（1）對學生的小組發言與實習報告進行評價，評價采用十分制，小組發言與實習報告滿分各為五分。每次實踐課結束后，教師根據小組發言情況與實習報告的情況進行評分，個人最后得分與實習報告得分為學生最終得分。（2）評價學習投入，教師經查閱資料后，選擇已經過信效度調查分析的學生學習投入量表對學生的學習投入效果進行評價[3]。評價量表通過17條條目構成，包括活力維度、奉獻維度、專注維度，其中活力維度條目6個、奉獻維度條目5個、專注維度條目6個。使用Likert七級計分法，分級為0-6七個計分等級，分數等級越高代表學生的實際學習投入越高。（四）統計學方式運用SPSS13.0對數據進行描述性統計與t檢驗分析，如P<0.05，代表差異具有統計意義。

二、結果

（一）學生的期末考試成績

通過研究發現實驗組與對照組學生無論是在主觀題還是客觀題方面的成績進行對比均有統計學差異，即P<0.05，由此可以證明學生的總成績并不能有效證明由于實踐教學方法的不同對于學生的培養是否存在一定的促進作用[4]。雖然期末考試成績并不能將不同實踐教學方法對于學生素質的影響效果，但是從本質出發，全新的實踐教學方法可以有效提升學生學習老年護理知識與技能的興趣與積極性起到重要作用，進一步提升了學生對于老年護理知識與技能學習的重視程度[5]。實驗組與對照組學生的期末考試成績評價結果詳見表1。

（二）學生學習積極性評價

經過本次研究調查發現，采用全新實踐教學法的實驗組學生具有更好的學習投入程度，對各維度進行觀察，其中活力維度、奉獻維度得分差，P<0.05證明差異具有統計學意義，足以證明全新的實踐教學方式可以有效提升學生在進行護理學習過程中的投入程度。全新的實踐教學方式適合高職學生學習護理知識與技能，更可以有效提升高職學生學習知識與技能的興趣與積極性[6]。實驗組與對照組學生學習投入評價詳見表2。

三、討論

采用全新的實踐教學法對高職學生開展老年護理實踐活動，可以有效提升學生在老年護理學習的投入程度，為日后實習活動奠定基礎。在全新實踐教學法下培養出的護理人員，可以更加清晰的認識到老年群體真正存在的健康問題與需求，包括健康意識程度、生活方式健康程度等。這是因為全新實踐教學方法進行過程中查閱了大量的老年護理相關資料，教師在教學活動結束后通過有效的評價工具對學生的成績進行評價，確保學生可以切實掌握老年護理相關知識與技能[7]。在使用全新實踐教學方法開展老年護理學習的過程中，學生通過針對性的與老年人展開交流，從而可以在最短的時間內獲取老年人在日常生活中存在的問題。結合自己在日常學習中學習到的老年護理專業知識與技能向老年群體宣講老年疾病的治療、護理、預防等相關知識，從而在根本上幫助老年人提升對老年疾病的預防與控制能力。學生在經過一段時間的專業實習后，最終可以實現與老年人進行有效交流與溝通，為進一步向老年人展開健康護理知識教育奠定基礎[8]。新的實踐教學方法對于學生強化對老年保健、護理相關知識與技能提供了有效手段，從根本上幫助了學生在擇業過程中對待老年護理崗位的態度，不僅提升學生就業成功率，也提升了學生日后的工作興趣[9]。因此，經過本次研究顯示，新實踐教學方法可以有效提升學生在老年護理知識與技能學習投入程度與綜合素質[10]，適合在老年護理實踐教學中進行推廣。

四、結束語

經調查發現，現階段我國對于老年護理的意識強度不足，而隨著老年化問題的日益嚴重，各醫學院校對于老年護理方面的重視程度也越來越高，但是學生在學習老年護理的過程中表現出較差的學習投入。為了增強學生在學習老年護理過程中的投入，本次研究選取國內某醫學高職院校2019級學生作為研究對象對學生老年護理學習投入進行分析研究。將研究對象的學生分為實驗組與對照組，實驗組學生接受新實踐教學方式，對照組學生仍然接受傳統教學方式。經過一系列教學預先準備，開展實踐教學活動，活動結束后，教師將實驗組與對照組學生的期末考試成績進行對比評價。同時以人數、活力、奉獻、專注、總成績維度為基礎對實驗組與對照組學生學習投入評價進行對比，最終發現新實踐教學法可以有效提升學生在進行老年護理學習過程中的學習投入，提升了學生對于老年護理學習的積極性、主動性，同時轉變了學生對老年護理行業的態度。在實際教學過程中使用新教學實踐方式對于醫學院護理專業教師提出了全新的、更高的要求，因此教師需要不斷提升自身的專業能力與職業素質。學生對于老年護理學習投入的提升可以向社會老年護理行業輸送更多的專業人才，面對現階段日益嚴重的老年問題，社會對于老年護理專業人員的需求日漸迫切，而新實踐教學方式可以有效提升學生的學習投入，并且有助于學生的日后工作。有效解決了社會對于老年護理專業人員的需求量，提供更加優質的老年護理服務。

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作者：馬曉榮 張雅文 蔣圓圓 單位：哈密職業技術學院