導語：護理學基礎教學中綜合能力的培養(yǎng)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1采取講授法教學與學生自學相結合，培養(yǎng)學生的自學能力

學生的自學能力是指學生在教師的引導下，展開獨立學習、獲取知識的能力［2］。自學能力的培養(yǎng)是學生終生學習的前提。學生在校學習的時間畢竟是有限的，在中專短短的三年時間里，教師不可能把所有的知識全部傳授給學生，重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，即培養(yǎng)學生的自學能力。因此，在教學中要求學生主動、積極、創(chuàng)造性的學習。指導學生課前預習、課后復習，培養(yǎng)學生的自學能力。課堂講授法是教師常用的一種教學之一，是教師傳授知識的重要手段。學生在講授過程中的主要行為是聽和寫。課前預習、課后復習不僅能提高學生的學習效果，同時還能培養(yǎng)學生的自學能力。但并不是所有的學生都掌握預習的方法并收到良好的預習效果，如果每次課結束前，布置復習的內容，并將下次課的教學內容和教學目標介紹給學生，提出具體的預習內容和相關知識的預習內容，不但能使學生有目的的預習，提高預習的效果，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。引導學生自學，提高學生的自學能力。在教學中對一些簡單容易理解的內容，教師提出“自學大綱”來引導學生自學，如各種臥位、頭發(fā)護理等，同時對學生自學的效果進行有效的激勵。由于這些知識是學生自己所獲得，所以記得牢，印象深。從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了學生的自學能力。

2采用以問題為中心的病例式教學法

（簡稱PBL），培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力“護理是診斷和處理人類現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應。”［3］從護理的定義里，我們不難發(fā)現(xiàn)，護士要善于在護理工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能獨立地處理問題。因此，在護理教學中，按照PBL方法設計臨床病例，根據(jù)病例中出現(xiàn)的問題教師向學生提問，學生運用所學的知識對教師提出的問題進行討論分析，找出解決問題的方法。教學方法可以充實教學內容，促進學生研究性學習能力的培養(yǎng)，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，還可以加深學生對教學內容的理解，培養(yǎng)和提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3采用情景教學法，培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力

(1)護理是一種服務性職業(yè)，語言表達恰當與否直接關系到護理質量的水平［4］護士工作要與許多人接觸，如病人、病人家屬、其它醫(yī)護人員等等，人際間的交流必須互相交流感情、溝通信息，病人的病情詢問和心理平衡的調整，都要求護理人員有良好的語言表達能力。我通過在教學中設置情境，讓學生互為病人和護士，在操作練習中指導學生對病人進行評估以及操作解釋用語的正確靈活使用，要求做到：操作前有自我介紹、稱呼、解釋，說明實施此項操作的目的意義，患者如何配合；操作中有詢問、觀察指導，尊重患者要求，詢問患者的實際感受；操作后有囑咐、感謝等。操作語言的表達要禮貌、清晰、準確、通俗易懂，語音語調要平穩(wěn)柔和。并設置各種心理問題，讓學生解決，通過這種方法的教學使學生的語言表達能力得到了鍛煉和提高。(2)護士的服務對象是病人，只有很好地與病人交往及溝通，方可獲取有關治療、護理方面的第一手資料，從而提高護理質量。護生溝通能力的培養(yǎng)可以從兩個方面進行，首先，指導學生平時注意同學之間的溝通交流，另外通過情景教學法培養(yǎng)學生的溝通能力。如在講授護理程序時，安排同學練習病史采集，讓同學之間相互之間扮演“病人”與“護士”的角色，進行護患間的交往與交流溝通，以此來提高護生的人際交往能力和溝通能力。

4注重實踐教學，培養(yǎng)學生的獨立操作能力

護生的操作能力是護生綜合能力的核心、是關鍵。護生的操作能力、動手能力如何，直接影響到護生今后的工作能力。因此，在培養(yǎng)護生綜合能力的同時，更應注重護生操作能力的培養(yǎng)，具體做法是：(1)認真上好操作示教課示教法是護理教師借助展示實物或直觀教具，示范某種技能的操作過程，它是在教師親自操作下進行的，有利于學生獲得、鞏固知識和發(fā)展技能及觀察力［5］。因此，示教前，教師須熟悉規(guī)范操作，示教時按規(guī)范操作熟練地進行，這對今后學生能否按規(guī)范操作練習起到了良好的“言傳身教”作用。(2)強化練習，精心輔導操作示教結束后，及時安排學生進行操作練習，利用自習課、課外時間進行強化練習。在學生練習的時間里，教師到實驗室廵回檢查，精心輔導，及時解決學生的疑難問題并糾正不規(guī)范的操作，以保證學生操作練習的效果。(3)許多操作盡量互相體驗，模擬病人。在練習某些操作，如測量生命體征、口腔護理、各種注射法時，讓學生之間自由組合，互相體驗，真實地進行操作，讓學生親身感受了操作給病人帶來的不適，從而明確了應怎樣練習才能掌握操作技巧以減輕病人的痛苦，提高了學生練習操作的興趣。(4)完善操作考核制度，保證人人操作技能過關。為保證護生的操作技能水平，我們制訂了嚴格的操作考核制度，確定考核達標標準，公平、公正地考核學生。考核時學生先抽號，再抽考核項目簽，然后到準備室，在規(guī)定的時間內自己準備用物，最后到指定的考場，由項目主考教師負責考核。考核結束后對學生的操作進行評講，指出存在問題，對考核成績在90分以下的則要求重新練習，另外安排時間補考。此種方法，培養(yǎng)了護生的專業(yè)素質，保證了人人達標，從而提高了護生的獨立操作能力。

5體會

教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，借助教學方法，教師能夠引導學生掌握知識，學會技能，發(fā)展能力［6］。中等衛(wèi)校、護校是培養(yǎng)護士的重要基地，為了向臨床輸送高素質的護理人才，必須在教學中重視對護生綜合能力的培養(yǎng)，以提高護生的專業(yè)素質和綜合能力。

本文作者:李宇寧工作單位:北流市衛(wèi)校