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摘要：目標教學法是由美國學者布盧姆提出的一種教育理論，主要改變以往的教學方法，形成以教師為主導、學生為主體的新型教學方法，使學生充分融入到課堂教學過程中，從而鍛煉和提高學生的各種能力。本文結合了基礎護理學這門課程的特點，分析了傳統教學的缺陷，為目標教學法在基礎護理學課堂教學中的應用作了一定的探索，取得了顯著的教學效果。

關鍵詞：目標教學法；基礎護理學；教學

基礎護理學是一門研究護理基本理論、基本知識和基本技能的學科，也是一門實踐性很強的學科，是護理專業的主干課程和必修課程，在護理教育過程中起著非常重要的作用，是學習臨床各科的基礎，貫穿于護理教學的始終。布盧姆是美國著名的教育學家和心理學家，為了適應社會的發展，20世紀50年代時提出的目標教學法是一種新型的教學方法，已被廣泛運用，使學生充分融入到課堂教學過程中，學生的自主學習能力和思維能力得到了鍛煉和提高。按照布魯姆目標教學模式，精心設計和妥善安排各項活動，使教學過程按計劃有條不紊地進行，充分發揮課堂教學每一分鐘的效能，可以取得很好的教學效果。目標教學法也充分融入到我所授的基礎護理教學課程中，并且學生的學習效果得到了顯著的提高，深受學生的歡迎。以下從分析傳統教學的缺陷出發，探索目標教學法如何在基礎護理學課堂教學中應用而取得良好的效果。

1基礎護理學課程傳統教學的缺陷

1.1落后的教學觀念。傳統的教學觀念中教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師是主體，沒有把學生放置于教學的出發點和核心地位。教師搞“一言堂”，學生的積極性、主動性受到抑制。1.2單一的教學方法和教學模式。傳統的教學方法和教學模式比較單一，不能根據學校的情況及學生的特點而采用靈活多樣的教學方法和教學模式，只注重知識的傳授、灌輸，造成學生死讀書、讀死書、不求勝解的局面。1.3匱乏的師生互動交流。傳統的教學方式中教師的“一講到底”限制了學生創造性的發揮，教師與學生之間、學生與學生之間處于一種緊張對立的狀態，課堂上缺乏師生信息交流，學生缺少合作交流，表達自己觀點的機會，課堂氛圍猶如一灘死水—沉悶、封閉。

2如何在基礎護理學課程中應用目標教學法

目標教學法是美國著名的教育學家和心理學家布盧姆提出的一種以教學目標為課堂教學主線的新型教學方法，在課堂教學活動中始終圍繞教學目標來開展，使學生在學習中有目標、有方向，在教師的引導下以主人翁的態度學習，進一步發揮他們的主體作用，調動他們的積極性和主動性。目標教學法是指將某一次課的教學過程分解成課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環節，并根據這些環節組織實施教學[1]。整個教學過程可以簡單展示為:教學目標的認定—教學設計—教學目標的展示—根據教學目標誘導、點撥、激發討論交流—教學達標測評、矯正補救等過程。2.1教學目標的認定。教學目標的認定必須圍繞教學大綱以及護理工作崗位的需要，結合護理專業人才培養目標，以現代護理觀為指導，參照學生的學習特點，重視對學生動手能力、職業能力的培養和職業素質的養成，滿足學生職業生涯發展的需要。教學目標一旦確定，整個教學活動都會圍繞它來進行，在教學過程中起著明確教育方向、預先規定教學結果的重要作用。當然認定教育目標需要教師從宏觀上把握教材，吃透教材，認真備課，把教學目標分層，即單元目標和課時目標，單元目標是課程目標的分解和具體化，是達成課時目標的階梯。課時目標，是課堂教學結束時必須實現的教學目標。根據布盧姆的目標教學法可以將基礎護理學的課程目標分層，即知識目標、能力目標和素質目標。知識目標中要求護生掌握護理學基礎中的三基：即基礎知識、基礎理論、基礎技能，并將其在實踐中應用。熟練掌握護理學基礎的適用對象及操作流程。了解在操作時遇到的問題以及怎么去解決問題。當然在精神運動領域希望護生能掌握護理學基礎的臨床操作技能，并且可以按照我們護理學導論中提到的護理程序即護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施、護理評價為護理對象提供整體護理，滿足護理對象各方面的需求。情感領域中要求護生熱愛本專業的工作，高尚的道德品質，樂于助人，在工作中有高度的愛心、責任心和同情心，激發護生的創造力，發展她們獨立解決問題的能力，以良好的個人修養和道德行為塑造護士的形象。培養學生嚴謹求實，善于溝通，具備團隊精神。在教學過程中如果一味的強調理論，學生會感到枯燥無味。這是一門實踐性很強的課程，所以采用“教學做”一體化的教學模式，從而達到教學目的。2.2教學設計。教學設計要適應教學改革的需要，根據教學計劃進行教學設計，才能達到教學目標，通過教學設計讓學生們在自由、自主、創造、愉悅的氛圍中快樂學習、積極探索、想象創新，教師在活動中適時地做好引導者、合作者、參與者和陪伴者的角色。教學設計既包括教學內容、教學資源的準備，還包括教學方法的選擇和教學過程的設計。要想上好一節課，必須在上課之前就要對教材以及學情進行分析，按照教學計劃選擇教學內容，利用多媒體、黑板等教學資源、用案例導入法、講授法、示教法、圖片展示法、角色扮演法等多種教學方法，對教學過程進行整體規劃，確定綜合評價手段等教學設計活動。我們具體應該做到以下幾點:(1)根據《基礎護理學》教學計劃確定具體的內容。(2)根據《基礎護理學》每個章節中教學目標的要求選擇合適的教學方式。(3)環環相扣，安排好每個教學環節并且時間分配要合理。(4)根據具體的教學方式準備好教學工具，如多媒體、物品的準備等。(5)做好各種矯正補救的方案，以便不時之需。具體的說就是教學目標的設立出發基點是全體學生的平均水平，是大多數學生都能達到的水平。兼顧兩頭是特優生不能“挨餓”，后進生能夠“跟上”[2]。2.3教學目標的展示。在導入新課之后就應該向學生展示教學目標，教學目標的展示是課程的重要部分，可以采用播放PPT或板書的形式展示。通過目標的展示，使學生在學習中有目標、有方向，充分調動他們的積極性，圍繞著教學目標開展學習。現在我校所選用的基礎護理學課本是人民衛生出版社或河南科技出版社出版的教材，每個單元都列出了教學目標，非常詳細，這是總的教學目標，但教師在上課時還要根據學生特點展示每節課的教學目標，這是具體的教學目標，讓學生在完成每個具體教學目標后循序漸進的達到單元目標。2.4根據教學目標誘導、點撥、激發交流。重點剖析基礎護理學課程的重點、難點，強化對于一些共性問題的分析。講解過程中要誘導、點撥、激發交流，充分挖掘學生的潛力。在基礎護理學教學過程中可以設置情景講授法、角色扮演法等多種教學方法誘導學生去獲取相關知識，這種善誘的方式讓學生輕松掌握了教學目標中的重難點。在教學中教師將角色轉換，把一個班學生分成8組，讓每組派代表來做老師，組織學習，教師穿梭于每個小組中并適當地對學習困難小組進行點撥，使學生在這樣的學習氛圍中熱情更高漲。新課程強調：優化課堂，發展學生交流的能力，以增強學生語言的表述和理解能力，培養學生的合作探究精神[3]。所以在課堂教學過程中圍繞學生出現的中心問題進行討論、交流，為學生營造良好的交流氛圍，激發他們的交流意識，盡可能讓每個學生都得到展現，促進他們思維能力的發展。2.5教學達標測評、矯正補救最后回顧教學目標，通過課堂練習、闖關游戲等多種形式對學生進行達標測評，這是實現教學目標的保證，將標準設定為不合格、合格、良好、優秀四個等次，對于存在的問題采取措施以便及時的矯正補救。

3結論

通過目標教學法在基礎護理學中的應用充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使學生對基礎護理學有了完整的概念，同時對學生的分析能力、創新能力、動手能力都起到非常重要的作用，但作為教師的我們要進一步善于總結，不斷提高自己的業務素養，優化課堂，真正做到以生為本。

參考文獻

[1]吳加富.目標教學法在計算機應用基礎課程教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2011,24(07):93-94.

[2]王軍昌,韓可眾.目標教學法在高等代數教學中的應用[J].商丘職業技術學院學報,2010,9(05):22-24.

[3]王燕燕.行動導向教學法在中職內科護理教學中的應用[J].中國護理管理,2015,15(07):823-82.

作者:汪蔓 于海艷 單位:合肥職業技術學院醫學分院