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在當前嚴峻的就業形勢下，大學生的社會適應問題日益受到社會的廣泛關注。人格是個體在各種環境中所表現的行為方式的持久性特征，青少年時期是人格形成的關鍵時期，因此，為探討護理學院新生社會適應狀況及人格特征，以便有針對性地開展大學生心理健康教育，我們于2012年3月對內蒙古民族大學69名女護理新生社會適應狀況及人格特征進行了調查。

1對象與方法

1.1對象

選取內蒙古民族大學護理學院大一年級漢本女生69人作為研究對象，年齡17～20歲，平均年齡18.5±1.8歲。

1.2調查工具

1.2.1艾森克人格問卷（EPQ）成人版〔1〕。我們采用1993年湖南醫學院龔耀先修訂之中國版，共有88個項目，由精神質（P）、內外向（E）、神經質（N）、掩飾性或純樸性（L）4個分量表組成。將各量表的原始分按照T界值表轉化為標準T分進行比較。

1.2.2癥狀自評量表（SCL-90）〔2〕。該量表共有90個項目，分別歸入軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性9個因子中。在統一指導語下要求被試者根據最近一周內的實際感受作出判定。評分采用5個等級，表示無、輕、中、重、極重5個程度，分別計1～5分，并計算9個因子的評分。該量表可以測定大學生社會適應性。

1.3方法

采用整群抽樣的方法，在大一學年下學期開學初在班主任老師的協助下對上述測試對象以班級為單位進行團體測試，并當場收回。

1.4統計分析

測評結果采用SPSS16.0統計軟件進行統計分析。

2結果

2.1女護理新生SCL-90測試結果與全國常模比較結果見表1。

由表1可見，護理學院漢本女新生SCL-90中的9個因子得分均高于全國青年組常模，其中軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮及恐怖因子分差異有極顯著意義(P＜0.01)，敵對、偏執與精神病性因子分差異有顯著意義(P＜0.05)，以人際敏感、焦慮、軀體化、強迫4個因子分相對較高。

2.2女護理新生EPQ測試結果與全國常模比較結果見表2。

由表2可見，護理學院漢本女新生在EPQ評分中，內外向、神經質及掩飾性3個緯度上均與全國同齡組常模差異有極顯著意義（P＜0.01)，具體表現為高內外向、高神經質及低掩飾性。

3討論

本調查結果顯示，護理學院女新生SCL-90中的9個因子得分均高于全國青年組常模，且有統計學意義。其中，比較突出的心理問題是人際敏感、焦慮、軀體化、強迫，這些心理衛生問題雖未達到嚴重危害學生學習和生活的程度，但其結果在一定程度上反映了護理學院漢本女護生社會適應狀況落后于全國的平均水平，這可能與他們所處的年齡階段和特定的生活學習環境有關。大學生作為一個特殊群體，其生理漸趨成熟而心理尚處于波動時期，故容易出現心理失衡。女護理新生EPQ測試結果反映了女護生的人格特征，即好交際、熱情、沖動，情感反應強烈，穩定性差，易焦慮、抑郁，天真、樸實。根據以上的分析，為了讓大學生更好地適應社會，發展健康的人格，在實際工作中，應采取相應的措施，如建立學校心理咨詢機構，有針對性地處理學生的各種心理問題，豐富大學生的業余文化生活，使他們走出心理誤區。必要時可建立大學生心理健康檔案，隨時發現他（她）們的心理衛生問題，及時給予熱情的指導，減少其心理失衡，切實提高大學生的心理健康水平。