導語：中職護理專業(yè)課程體系研究報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“課證一體崗證結(jié)合”的課程體系構(gòu)建思路

1.1構(gòu)建思路。護理人員是醫(yī)院的重要組成部分，護理人才的培養(yǎng)必須與醫(yī)院緊密合作，才能培養(yǎng)出真正崗位能力需求的人才。為此，針對專業(yè)崗位（群）對人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及職業(yè)考證內(nèi)容確立課程體系，培養(yǎng)可從事臨床護理、社區(qū)護理、老年護理、母嬰保健、兒童護理、計劃生育工作崗位，具備臨床護理專業(yè)、優(yōu)生優(yōu)育、計生技術(shù)與生殖保健、孕產(chǎn)婦及嬰幼兒保健、保育常用技能的護理人才，實現(xiàn)“以崗設(shè)課，課證對接，崗證結(jié)合”的工學結(jié)合職教理念，是本課題構(gòu)建的總體思路。1.2涵義設(shè)定。本課題的“課證”指專業(yè)課程和職業(yè)技能證書?！罢n證一體”是指將課程知識與職業(yè)考證知識融合一體?！皪彙敝傅氖亲o理專業(yè)崗位群，包括中醫(yī)護理方向?qū)I(yè)崗位群和助產(chǎn)崗位群?！皪徸C結(jié)合”是指崗位設(shè)置要求與之對應的職業(yè)技能證書相一致。“課證一體、崗證結(jié)合”是將專業(yè)核心課程、崗位設(shè)置和職業(yè)資格證書緊密融合在一起，培養(yǎng)學生課程學習能力，崗位適應能力和職業(yè)素養(yǎng)能力。河源市衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保┳o理專業(yè)通過實施“課證一體、崗證結(jié)合”的課程體系改革，實現(xiàn)“以崗設(shè)課，課證對接，崗證結(jié)合”的“工學結(jié)合”職教理念。

2課程體系構(gòu)建過程

2.1深入調(diào)研崗證結(jié)合明確目標。依據(jù)本地區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的崗位設(shè)置，通過對中職護理專業(yè)（含臨床護理、助產(chǎn)和中醫(yī)護理方向）的人才需求與崗位能力的調(diào)研，最終設(shè)立“崗證結(jié)合”的課程體系，要求專業(yè)每個方向的崗位對應相應的職業(yè)技能證書資格。如學校培養(yǎng)的護理人才既可從事以臨床護理為主的崗位，又可從事以母嬰保健、兒童護理、計劃生育為主的崗位，其對應的崗位證書含括護士執(zhí)業(yè)資格證書、育嬰師職業(yè)技能證書等（圖1）。2.2以崗設(shè)課課證對接構(gòu)建體系。在2011—2013年學校建設(shè)國家重點示范建設(shè)學校時成立了包括政（衛(wèi)生行政部門）、行（醫(yī)院）、校（學校）等三類專家組成的護理專業(yè)建設(shè)委員會。通過召開會議、集體討論、個別征詢等方式，專業(yè)建設(shè)委員會提出了構(gòu)建“課證一體”課程體系的基本思路，即“課程設(shè)置對接崗位，崗位對接執(zhí)業(yè)資格證書”。課程體系由基礎(chǔ)崗位平臺及定向崗位平臺組成：基礎(chǔ)崗位平臺由人文課程模塊和專業(yè)課程模塊組成。人文課程模塊包括公共德育課程、文化基礎(chǔ)課程和職業(yè)人文課程。專業(yè)課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程。定向崗位課程平臺由崗位方向課程模塊和崗位實習模塊組成，崗位方向課程模塊包括崗位基礎(chǔ)課程、崗位核心課程和崗位拓展課程，崗位實習模塊是指定向崗位?？茖嵙暎▓D2）。如學校護理專業(yè)助產(chǎn)方向在“課證一體、崗證結(jié)合”的課程體系構(gòu)建下形成“一專兩崗，課證一體”的課程設(shè)置。它主要由3模塊（人文課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)實踐模塊）1拓展1技長（特色專業(yè)技能）構(gòu)成（圖3）。2.3推行“學崗互融理實一體”的教學模式。學校根據(jù)護理專業(yè)“課證一體、崗證結(jié)合”課程體系教學的實施要求，在護理專業(yè)教學中堅持教學內(nèi)容對接崗位職業(yè)標準和考證內(nèi)容，教學過程對接崗位工作過程，遵循“學習→崗位→再學習→崗位”的基本程序，創(chuàng)建“學堂亦是醫(yī)院，病房也是課堂”的教學環(huán)境，實現(xiàn)“崗為學引，學為崗用”的教學目標，“學崗互融”理實一體的教學模式漸成雛形。同時，在由醫(yī)院專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)教學指導委員會的指導下，將專業(yè)理論課與實訓實操課進行有機組合，將學習過程與工作過程緊密結(jié)合，不斷深化教學方法改革，推行項目教學、案例教學、模擬教學、場景教學等教學方法，真正做到“做中教，做中學”。2.4推進“學校-行業(yè)-醫(yī)院”三位一體評價體系。在“課證一體、崗證結(jié)合”課程體系構(gòu)建過程中，學校重視教學過程管理、學生學習情況追蹤和醫(yī)療合作單位對教學的反饋及互反饋，緊緊圍繞“學校-行業(yè)-醫(yī)院”三位一體評價體系，從教學課程出發(fā)，在“學校、社會、用人單位”三模塊，“學生、教師、教學內(nèi)容、教學環(huán)境”四個方面加以檢測（圖4），認真落實教學質(zhì)量評價標準，推進“學校-行業(yè)-醫(yī)院”三位一體評價體系改革。

3中職護理專業(yè)“課證一體、崗證結(jié)合”課程體系構(gòu)建的結(jié)論和建議

3.1主要創(chuàng)新之處。本課題以構(gòu)建中職護理專業(yè)“課證一體、崗證結(jié)合”課程體系為主，展開中職衛(wèi)生教育課程體系改革的實踐研究，將中職衛(wèi)生教育的專業(yè)核心課程、崗位設(shè)置和職業(yè)資格證書相結(jié)合，培養(yǎng)學生課程學習能力、崗位適應能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，實現(xiàn)“以崗設(shè)課，課證對接，崗證結(jié)合”的工學結(jié)合職教理念，使學校的人才培養(yǎng)與衛(wèi)生技術(shù)人才市場需求實現(xiàn)“無縫對接”，為中職護理專業(yè)課程改革工作的開展提供新思路。其主要創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下幾方面：①主題鮮明，角度新穎，視野開闊。有關(guān)中職護理專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究尚少人做，盡管有研究將“課、證”或“課、崗”相融合，但是缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。②突出崗位就業(yè)和職業(yè)資格證書。職業(yè)教育就是崗位教育，課題組堅持學校“以就業(yè)為導向，以技能為核心，以素質(zhì)教育為根本”的職業(yè)教育辦學思想，將整個研究貫穿在平時教學教研活動中，動員全體專業(yè)教師積極參與。3.2成效與思考。3.2.1課程教學內(nèi)容改革的成效與思考在課程教學內(nèi)容上，全面分析助產(chǎn)專業(yè)崗位需求和所需取得的職業(yè)資格證書，上崗必需取得“護士執(zhí)業(yè)資格證書”，根據(jù)未來崗位定位可需獲取“育嬰師職業(yè)資格證書”“保育員職業(yè)資格證書”“養(yǎng)老護理員職業(yè)資格證書”。在學生學習護理學基礎(chǔ)、內(nèi)/外/婦/兒科護理學等專業(yè)課程中，按護士執(zhí)業(yè)資格考試類型，將知識歸納為“專業(yè)實務”和“專業(yè)實踐”兩模塊，把考試中?？键c和多見題型羅列給學生。對育嬰師/保育員/養(yǎng)老護理員職業(yè)資格考試，由學生根據(jù)自身職業(yè)方向定位，在拓展和特色專業(yè)技能課程模塊上自由選擇，分別在第二、第三、第六學期內(nèi)進行選修或培訓。如在護士改革上，2016年，學校實施護考改革培訓方案，合格率達86.08%，在全省衛(wèi)校中排名第四，應屆生就業(yè)率達98.6%。3.2.2教學方法和教學手段改革的成效與思考課題實施過程中，在教學方法和教學手段上注重“理實并行、德能并重”的教學，即突顯學生理論與實踐，職業(yè)道德與技能操作的能力培養(yǎng)。在教學方法上推行案例教學、項目教學、場景教學和模擬教學。在課堂上應用視頻播放、模擬演示、角色扮演、案例查房等教學手段。在課堂外，組織學生進行崗位見習，讓崗位工作上經(jīng)驗豐富的教師進行現(xiàn)場教學。通過這些改革，使學生感受真實的崗位工作環(huán)境，有效地在教學方法和手段上實現(xiàn)“課崗一體”。3.2.3教學評價的成效與思考在中職護理專業(yè)“課證一體、崗證結(jié)合”的課程體系構(gòu)建的實施過程中，對學生的教學評價不再采取單一的成績考核評價，而是運用多元考核方式，結(jié)合崗位能力和職業(yè)資格考試要求，理論知識考核主要采取最佳選擇題題型，分別在“專業(yè)實務”和“專業(yè)實踐”兩模塊上進行考核。實踐考核分技能操作、職業(yè)素質(zhì)（護理禮儀、倫理道德）和人際溝通（語言表達、健康指導）三部分。同時，結(jié)合用人單位和社會（家庭）對學生的反饋評價，共同建立“學校-行業(yè)-醫(yī)院”三位一體的評價體系?？傊瑢W校護理專業(yè)通過二年的“課證一體、崗證結(jié)合”課程構(gòu)建，以崗設(shè)課，根據(jù)護理專業(yè)不同崗位群（臨床護理崗位群、中醫(yī)護理崗位群、助產(chǎn)方向崗位群），設(shè)置不同課程模塊，促進了護理專業(yè)崗位需求的實踐課程設(shè)置，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)了適合不同崗位的護理人才。同時，加大護理專業(yè)核心課程改革的進度，如對內(nèi)科護理進行了精品課程制作并應用在學校內(nèi)科護理教學中，課件制作精美，配套習題、案例及視頻較多，教師及學生使用后反饋效果好，有利于學生課余時間自主學習。由于要求課證對接，崗證結(jié)合，對教師教學的難度加大了。教師必需了解相關(guān)崗位職業(yè)和護士執(zhí)業(yè)資格考試要求，在備課過程中精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，參閱大量試題練習，同時完成考證和職業(yè)能力培養(yǎng)的任務，有效提高了學校護理專業(yè)教師課堂教學質(zhì)量水平。

作者:莊麗琴 涂秀菊 楊小斌 單位:河源市衛(wèi)生學校