導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)教學(xué)模式分析(共8篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

一、使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)事物保持較高的興趣，才能使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的使用，使得化學(xué)課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也極其高漲，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)《原子的構(gòu)成》一課時(shí)，只靠教師的講解，學(xué)生還是很難理解原子、質(zhì)子、中子和電子的關(guān)系及其比例，而多媒體技術(shù)則可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，來(lái)展示它們之間的關(guān)系。通過(guò)形象的畫面，加以配音講解，讓學(xué)生更形象、更直觀地認(rèn)識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。通過(guò)這種方式，給學(xué)生多感官的刺激，滿足了他們獵奇、求知的欲望，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示微觀世界

對(duì)于肉眼無(wú)法看到的微觀世界和微觀的變化，如果僅通過(guò)教師的口頭講解，會(huì)讓學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)人的想象力不同，思維方式不同，對(duì)教師所描述的事物的理解力、想象力也會(huì)不同。而通過(guò)多媒體技術(shù)，將微觀的變化、化學(xué)中分子原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征展現(xiàn)出來(lái)，將抽象變?yōu)樾蜗螅湍芤龑?dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知微觀世界，掌握化學(xué)變化的本質(zhì)。如，在講授人教版九年級(jí)化學(xué)《分子和原子》一課時(shí)，通過(guò)使用播放視頻，讓學(xué)生了解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子是化學(xué)變化中的最小微粒。通過(guò)動(dòng)畫演示和配音講解，讓學(xué)生對(duì)分子和原子這樣肉眼看不到的微觀粒子，有了形象直觀的印象，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

三、借助多媒體技術(shù)，模擬高難度實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件多種多樣，化學(xué)反應(yīng)的程度和反應(yīng)時(shí)間也各不相同，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，尤其是有毒氣體，操作不慎就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，有的化學(xué)反應(yīng)瞬間就可以完成，學(xué)生根本看不清楚發(fā)生了什么變化，有的化學(xué)反應(yīng)緩慢，需要幾天甚至幾個(gè)月的時(shí)間，不適合課堂演示。多媒體技術(shù)則可以解決這一難題，通過(guò)動(dòng)畫演示，可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)；通過(guò)慢放功能，將反應(yīng)快的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如燃燒實(shí)驗(yàn)；通過(guò)快進(jìn)功能，可以讓學(xué)生將反應(yīng)緩慢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程連貫起來(lái)，如鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的化學(xué)視野

在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，學(xué)生只能對(duì)化學(xué)的基本概念和基本現(xiàn)象得到一些認(rèn)知，而對(duì)知識(shí)的拓展，則需要在課下去完成。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展知識(shí)已經(jīng)成為一種非常便捷有效的方式。互聯(lián)網(wǎng)信息更新快，信息量大，搜索收集便捷，這些都為拓展化學(xué)知識(shí)提供了有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)完金剛石、石墨和C60一課后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集更多關(guān)于金剛石、石墨的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)拓展學(xué)生的視野是大有裨益的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有著積極的促進(jìn)作用。充分利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)更加具有目的性和高效性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握等方面都起到了有效的促進(jìn)作用。然而，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，我們切不可以喧賓奪主，濫用多媒體而忽視課堂教學(xué)的本質(zhì)。

作者：孫治寶工作單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)多媒體融入研究

一、多媒體的本身特點(diǎn)決定了化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)多媒體的輔助作用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，整合化學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和合作性，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）多媒體的使用是教學(xué)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化教育改革的需要

多媒體技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同步，教師應(yīng)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源相整合，及時(shí)下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。比如，在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作”的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，很難理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能技巧，對(duì)化學(xué)操作的基本概念難以接受。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢，把查詢的結(jié)果拿到課堂上來(lái)，利用多媒體展示給全體學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己成果的展示，極大地激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，極大豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的使用是教學(xué)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化教育改革的需要。

（二）多媒體能承載大容量、綜合性強(qiáng)的教學(xué)信息，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)多媒體的輔助作用

對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，一堂課下來(lái)，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還未來(lái)得及展示，下課時(shí)間已到，優(yōu)秀的學(xué)生很難“吃得飽”。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效解決這一教學(xué)難題。教師可以利用多媒體展示預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，豐富課堂信息量。資源要具有層次性，拓展性，提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師可以把課堂上需要大量板書的內(nèi)容，課前整合到課件中，利用翻頁(yè)筆或鼠標(biāo)點(diǎn)擊，瞬間完成信息呈現(xiàn)的任務(wù)，大大優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，利用多媒體是教學(xué)改革的需要。

二、化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)作用，提高了教學(xué)效率

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。既然是實(shí)驗(yàn)就離不開(kāi)儀器的組裝、調(diào)試、檢測(cè)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)反應(yīng)的發(fā)生裝置和生成物的收集裝置，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果的猜測(cè)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。總之，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的手段，我們化學(xué)教師必須科學(xué)利用多媒體設(shè)備，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

（一）為了形象直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的直觀效果

在進(jìn)行“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示足夠多的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、原理的選擇，確定實(shí)驗(yàn)器材和組裝方法。教師讓學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬組裝，利用電磁筆點(diǎn)擊需要選擇的儀器，通過(guò)拖動(dòng)放到合適的位置，通過(guò)點(diǎn)選、拖動(dòng)、定位，可以把需要組裝的儀器連接在一起，通過(guò)模擬調(diào)試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探究，為實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。這樣教學(xué)，可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技巧，提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、原理選擇和儀器篩選能力。

（二）為了實(shí)驗(yàn)的安全性、可操作性，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得間接體驗(yàn)

在進(jìn)行有毒、腐蝕性強(qiáng)、易燃易爆的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了安全起見(jiàn)，在條件不允許時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)儀器的選擇、藥品的取放、反應(yīng)過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果的觀察，這一系列的過(guò)程都可以利用多媒體形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多媒體上的信息展示，既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠間接體驗(yàn)化學(xué)的本質(zhì)。

三、科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教學(xué)的主要目的，是為了學(xué)生能夠掌握一定的化學(xué)常識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力等。很多教學(xué)媒體的使用，可以解決化學(xué)教學(xué)的難題，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的使用，并不是越多越好，不是每個(gè)環(huán)節(jié)都用才好，教師應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)取舍，當(dāng)用則用，能用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成的化學(xué)操作必須利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，儀器本身可以讓化學(xué)課堂“活”起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)科學(xué)選擇多媒體的切入點(diǎn)，使其應(yīng)用的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。比如，在進(jìn)行“過(guò)濾”的過(guò)程中，教師除了利用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以利用學(xué)生自制的學(xué)具幫助教師來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，合理運(yùn)用了攝像機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，我及時(shí)拍攝學(xué)生的操作畫面，有規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)，有典型錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，有整體效果好的實(shí)驗(yàn)，有局部出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，有常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器，有學(xué)生自制學(xué)具的過(guò)程等。教師利用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的視頻資料，通過(guò)數(shù)據(jù)線傳輸?shù)诫娮影装迳希o學(xué)生回放，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，相互學(xué)習(xí)與借鑒，共同提高，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，化學(xué)教學(xué)不是一味求新求變的，也不是墨守成規(guī)的。我們提倡運(yùn)用多媒體不是拋棄其他的教學(xué)手段和教學(xué)模式，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

作者：吳建業(yè)工作單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)情境構(gòu)建

一、優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適當(dāng)?shù)睦樱@樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話：把一勺鹽放在你面前，你難以下咽，若把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì)覺(jué)得鹽和湯都是那么美味。教學(xué)情境對(duì)于學(xué)習(xí)而言，如同鹽與湯一般，學(xué)習(xí)的知識(shí)就是那勺鹽，而湯就是教學(xué)情境，只有把學(xué)習(xí)置于具體的教學(xué)情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有什么作用存在疑惑，久而久之，這種疑惑會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱甚至缺失。為了讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和好奇，教師更應(yīng)該從實(shí)際的生活情境中引出理論教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的因素有多方面：情境的生成可以在課前精心設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握隨機(jī)加入。但有效的教學(xué)情境更多的是一種對(duì)教學(xué)流程合理的安排，是對(duì)教學(xué)資源合理的調(diào)配，是對(duì)教學(xué)契機(jī)恰到好處的捕捉和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境首先應(yīng)該是有質(zhì)量的，其次應(yīng)該是有“效能”的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象難懂的問(wèn)題具體化，用最少的時(shí)間讓學(xué)生最大限度地理解和掌握，學(xué)生從中的收益越大，效能就越高。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是創(chuàng)設(shè)情境的兩大功能，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)必要條件。因此，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是對(duì)教育和學(xué)生的愛(ài)。

三、借助化學(xué)課堂教學(xué)的特殊性創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)知識(shí)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、生活密切相關(guān)，教師可以從生活中提取素材，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊。比如，在講“元素”時(shí)，教師就可以從身體內(nèi)的微量元素出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境；在講“酸堿鹽”時(shí)，可以舉例說(shuō)當(dāng)我們被蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)，為什么涂抹牙膏可以止癢；為什么家里蒸饅頭時(shí)要放點(diǎn)堿面……這些生活中的小常識(shí)都可以讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)確實(shí)有用。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是讓學(xué)生萌生興趣的根源。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，營(yíng)造出學(xué)生勇于創(chuàng)新和積極思維的良好氛圍。通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材、物質(zhì)的性狀、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的設(shè)想等，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的未知情況，也可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的手段。

3.利用化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)課堂應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的高科技、新材料稍加介紹，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、為社會(huì)發(fā)展作出自己貢獻(xiàn)的信心和決心。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師可以自己制作或網(wǎng)上下載課件，豐富課堂教學(xué)的形式。比如，有一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)，就通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。總之，教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師所必備的教學(xué)技能之一。創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境在一定程度上能使學(xué)生在思想、能力、個(gè)性等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，有助于充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，也能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

作者：趙菊玲工作單位：甘肅省金昌市金川公司第六中學(xué)

第四篇：創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境

一、情境創(chuàng)設(shè)要有時(shí)代性

時(shí)代在變化，知識(shí)在更新，創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題應(yīng)該符合時(shí)代的潮流，具有時(shí)代氣息，不能停留于過(guò)去，否則，學(xué)生也沒(méi)有興趣去思考［2］．如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時(shí)候，可以先用多媒體播放大連油庫(kù)火災(zāi)時(shí)用泡沫來(lái)滅火的視頻，學(xué)生看了視頻后，就會(huì)思考這個(gè)氣體泡沫是什么物質(zhì)?有哪些性質(zhì)?這樣不僅增加了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，還提高了他們的安全生產(chǎn)的意識(shí)．生活不僅離不開(kāi)化學(xué)，而且也是一個(gè)大的課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要與時(shí)代合拍，要盡量與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生探知的興趣．創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代特征的真實(shí)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)、積極的情感去解決問(wèn)題．教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否積極與發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系，假如教師能創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代氣息的真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己就在這個(gè)情境中，有很強(qiáng)的探知欲望，會(huì)感覺(jué)到解決這個(gè)問(wèn)題就是自己的使命．假如能順利的解決，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的喜悅，當(dāng)然，解決不出來(lái)也會(huì)產(chǎn)生沮喪，這就體現(xiàn)了學(xué)生是解決問(wèn)題的主體的新課程教學(xué)精神．

二、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常與他們的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)系．初中學(xué)生生性好奇，假如他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的材料是很有興趣的，那么，他們?cè)倏嘣倮垡苍敢鈱Ｑ小⑻骄浚麄兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)呈現(xiàn)出最佳．在化學(xué)教學(xué)中，初中學(xué)生常常對(duì)實(shí)驗(yàn)、故事、比賽、動(dòng)畫產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師要運(yùn)用好學(xué)生的心理特征，盡量采用這些手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)感興趣，從而讓他們以更加積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)．如，在進(jìn)行“燃燒的條件”教學(xué)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境:人人都知道水火是不能相容的，果真是這樣嗎?然后將白磷放入盛有熱水的試管里，再用導(dǎo)管向白磷通入O2，學(xué)生立即看見(jiàn)白磷在水中燃燒起來(lái)了!這個(gè)情境對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)作用很大，他們看后的表情幾乎可以用瞠目結(jié)舌來(lái)形容了，探究的欲望十分強(qiáng)烈．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)生認(rèn)知上的沖突就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生探索科學(xué)的積極性．如，在進(jìn)行“分子”知識(shí)有關(guān)教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:我們?cè)诩蚁匆路臅r(shí)候，為什么常常將深顏色的衣服與淡顏色的衣服分開(kāi)洗呢?有時(shí)候到公園里玩，還沒(méi)有到達(dá)花池邊，就會(huì)聞到花的香味了，為什么呢?

三、情境的創(chuàng)設(shè)要有開(kāi)放性

眾所周知，開(kāi)放性的問(wèn)題能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)．假如教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境問(wèn)題，只能使學(xué)生按照邏輯規(guī)律尋找一個(gè)唯一的答案，那么，他們的思維是收斂的，缺少創(chuàng)新的．新課改要求我們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，盡管創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是教學(xué)過(guò)程中的一環(huán)，但，也應(yīng)該服務(wù)于整個(gè)教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此，在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要盡量具有開(kāi)放性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力．如，學(xué)習(xí)氧氣知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它的化學(xué)性質(zhì)可謂比較活潑．因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)活潑，所以在工農(nóng)業(yè)生成中有著廣泛的應(yīng)用．但，也正因?yàn)樗幕瘜W(xué)性質(zhì)很活潑，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)實(shí)際情況，需要杜絕氧氣，讓他們與氧氣隔絕．請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，舉兩個(gè)正反兩方面的例子加以說(shuō)明．設(shè)計(jì)開(kāi)放性的情境問(wèn)題，有利于組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們合作的精神，也利于學(xué)生之間開(kāi)展交流活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)以學(xué)生個(gè)體為中心的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，有效的促進(jìn)了師生與生生之間的聯(lián)系．總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手段，形式也是多樣的．在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況以及所擁有的教學(xué)資源，靈活的創(chuàng)設(shè)，但，無(wú)論采用什么方法，都要緊密的圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)．

作者：徐潔工作單位：江蘇省常熟市莫城中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)高效教學(xué)研究

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)高效性的基本保障

我們都清楚，興趣是最好的老師，但是在實(shí)際操作中往往會(huì)慢慢抹去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有很大的原因在于知識(shí)的枯燥乏味，脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有想象的基礎(chǔ)，無(wú)法產(chǎn)生任何好奇心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情慢慢泯滅。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸。化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，學(xué)生在初接觸化學(xué)時(shí)，由于新奇的實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，那么如何保持這種學(xué)習(xí)的熱情呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)考慮：

1.不能為了顧及課堂上幾十分鐘的時(shí)間而忽視課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

例如，在酸堿中和的練習(xí)時(shí)，課堂枯燥乏味，可適當(dāng)拓展一些生活中酸堿中和的應(yīng)用，比如，被蜜蜂蜇后感覺(jué)肌肉又酸又漲，有經(jīng)驗(yàn)的老師傅就會(huì)立刻用肥皂水清洗。酸堿中和，學(xué)生一點(diǎn)就通，同時(shí)又感覺(jué)學(xué)到了一招，能夠持續(xù)保持他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.巧妙提問(wèn)激發(fā)興趣

有的時(shí)候問(wèn)題比陳述句更能吸引學(xué)生的注意力。比如，剛剛舉的被蜜蜂蜇了的例子，如果把它換成問(wèn)題的形式：“被蜜蜂蜇后感覺(jué)肌肉又酸又漲，有經(jīng)驗(yàn)的老師傅就會(huì)立刻用肥皂水清洗，你知道這是為什么嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題立刻抓住了學(xué)生的注意力，可繼續(xù)提問(wèn)“：你還能想到哪些解決措施嗎？”貼合生活的深入式提問(wèn)，讓學(xué)生自發(fā)地去思考，用化學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

二、注重實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力，是高效課堂的根本

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，只有理論知識(shí)，缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生解題分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)、無(wú)從下手的尷尬局面。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1“.背實(shí)驗(yàn)”不如“做實(shí)驗(yàn)”

由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，許多老師為了節(jié)省時(shí)間做更多的練習(xí)，想了很多的招數(shù)，其中之一為“背實(shí)驗(yàn)”。在應(yīng)試教育中“背實(shí)驗(yàn)”誠(chéng)然是比較有效的招數(shù)，既節(jié)省了時(shí)間，又記住了知識(shí)點(diǎn)。但是在這一過(guò)程中忽視了學(xué)生這一主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的記憶工具，實(shí)驗(yàn)的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在這一點(diǎn)上，國(guó)外很多國(guó)家非常重視。在低年級(jí)時(shí)注重學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。而到目前為止獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的只有兩位中國(guó)人，但可惜都是美籍華人，可想而知，在學(xué)生最具好奇心的年齡段采用應(yīng)試教育模式，就等于抹殺式教學(xué)。

2“.做實(shí)驗(yàn)”不是“玩實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是為了滿足他們的好奇心，教師還要對(duì)他們進(jìn)行約束。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，潛移默化地讓學(xué)生牢固記住一些本來(lái)相對(duì)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。

3.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，將之轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在提高學(xué)生的動(dòng)手能力外，還得培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。不能照本宣科，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)與固有知識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)思考，學(xué)生的創(chuàng)造力及思維、探究能力就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中不斷提高的。

三、精講多練，提高練習(xí)的有效性

精講，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生容易出現(xiàn)思維記憶混亂，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建知識(shí)框架，并針對(duì)一些關(guān)鍵性問(wèn)題針對(duì)性講解，特別是一些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)。如，冰水混合物不是混合物，依然是一種物質(zhì)H2O，是純凈物；如，凈化后的空氣依然是混合物，而不是純凈物。多練，學(xué)生聽(tīng)懂不一定會(huì)做，教育界有一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”學(xué)生必須口頭回答或?qū)嶋H動(dòng)手練習(xí)，多說(shuō)多練，學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，活學(xué)活用。比如，在溶解度的一些相關(guān)計(jì)算時(shí)，雖然告訴學(xué)生方法，但是也得當(dāng)堂練習(xí)，運(yùn)用“溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量”分別找出飽和溶液中的相關(guān)量進(jìn)行解答，公式代入法誰(shuí)都會(huì)，關(guān)鍵要學(xué)生找對(duì)數(shù)據(jù)。

四、熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們將一些抽象的問(wèn)題形象化

如，蔗糖以分子的形式擴(kuò)散到水中，NaCl以鈉離子與氯離子的形式擴(kuò)散到水中，一方面可以讓學(xué)生從宏觀上看到蔗糖和食鹽固體都在水中溶解消失了，另一方面可以通過(guò)Flash演示讓學(xué)生從微觀角度看到微粒擴(kuò)散到水分子中的過(guò)程，讓學(xué)生能更生動(dòng)、更形象化地理解物質(zhì)在水中溶解的過(guò)程。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的課堂參與度

在化學(xué)課堂上有很多演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)需要讓班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生觀察，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中若要照顧到每一個(gè)學(xué)生，則時(shí)間利用率就會(huì)降低，若考慮到教學(xué)效率，則無(wú)法讓大多數(shù)學(xué)生觀察到。可以利用實(shí)物投影將演示實(shí)驗(yàn)投影，將講臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及整個(gè)操作過(guò)程完整地展示到黑板上，提高學(xué)生的全面參與度。

3.運(yùn)用多媒體可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在新課教學(xué)中，我們往往會(huì)采取幾個(gè)學(xué)生上黑板板演、其他學(xué)生自己練習(xí)的方式，缺點(diǎn)是部分學(xué)生在黑板上有答案的前提下就不會(huì)再自己思考問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到最初的課堂教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體使用投影可以隨機(jī)抽取學(xué)生的練習(xí)紙，投影其答題情況，既起到了練習(xí)、糾正的效果，又提高了學(xué)生解題的積極性。總之，高效教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)有的知識(shí)，完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生感興趣地學(xué)、輕松地學(xué)。

作者：張嵐工作單位：江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：初中化學(xué)生活化教學(xué)

一挖掘“生活化”教學(xué)素材

教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出化學(xué)教學(xué)的素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知識(shí)，這樣可以使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如溶液酸堿度的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH。如果選用學(xué)生生活中不熟悉的藥品，學(xué)生往往只是被動(dòng)地參與。這時(shí)我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生用pH試紙測(cè)定生活中常見(jiàn)的食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑等液體的pH值。學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性得到大大提高，不僅學(xué)會(huì)了測(cè)定的方法，還在愉快的活動(dòng)過(guò)程中收獲了成功的體驗(yàn)。又如在學(xué)氧化碳性質(zhì)時(shí)，我直接用買來(lái)的雪碧進(jìn)行二氧化碳與水、二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生歡呼“雪碧里真有二氧化碳”。再如在研究蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我用學(xué)生感興趣的雞蛋清和頭發(fā)做實(shí)驗(yàn)材料，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些成功的嘗試告訴我們：化學(xué)教學(xué)需要“生活化”的素材。

二創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如采用實(shí)物演示、多媒體再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕條件時(shí)，我展示了生銹的鐵釘、小刀，給學(xué)生直接的視覺(jué)感受。又如在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，我利用火箭發(fā)射的視頻導(dǎo)入，學(xué)生感受著燃燒產(chǎn)生的巨大能量，也為人類學(xué)會(huì)使用火而自豪，學(xué)生熱情高漲。化學(xué)教學(xué)中，教師也可以捕捉學(xué)生身邊的問(wèn)題作為情境，結(jié)合所要學(xué)的新知，自然地導(dǎo)入新課。比如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸到很多化學(xué)變化，如蠟燭燃燒、鐵絲生銹等等，蠟燭燃燒后只留下少量的蠟油，它的質(zhì)量顯然比原來(lái)蠟燭的質(zhì)量小，而鐵絲生銹后體積膨脹，鐵銹的質(zhì)量也比原來(lái)的鐵的質(zhì)量大。那么，究竟化學(xué)變化后物質(zhì)的總質(zhì)量是變小了？還是變大了？或者是沒(méi)有變呢？”蠟燭燃燒、鐵絲生銹都是學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，對(duì)變化后剩余物質(zhì)的質(zhì)量變化也是有生活體驗(yàn)的，從這里引入很自然，同時(shí)剩余物質(zhì)的質(zhì)量一個(gè)比原來(lái)的小，一個(gè)比原來(lái)的大，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生的探究欲望。

三構(gòu)建“生活化”課堂教學(xué)

營(yíng)造和諧、自主探究的生活化課堂，是學(xué)生增加體驗(yàn)、發(fā)展能力的最重要途徑。新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。比如在“燃燒的條件”的教學(xué)中，我組織學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：水不能燃燒，汽油能燃燒；紙張能燃燒，但不點(diǎn)燃不會(huì)燃燒；有時(shí)油鍋起火，我們立即蓋上鍋蓋就能滅火。根據(jù)以上生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論：由此你能想到燃燒需要什么條件？進(jìn)一步組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案等等。在此過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納得出結(jié)論，最后向全班學(xué)生表達(dá)交流自己小組的收獲。學(xué)生自主地構(gòu)建了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了其分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的發(fā)展。

四設(shè)計(jì)“生活化”反饋練習(xí)

化學(xué)源自生活，學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)知生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)從生活中來(lái)，又回歸生活的理念，這也符合學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。比如學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的性質(zhì)后提問(wèn)：“你知道生活中鹵水點(diǎn)豆腐的原理是什么嗎？”學(xué)習(xí)了碳酸鹽的性質(zhì)后設(shè)計(jì)題目：家里熱水瓶中的水垢可以用什么來(lái)除去？并請(qǐng)你動(dòng)手試一試。又如學(xué)習(xí)了《結(jié)晶》的章節(jié)后編寫練習(xí)：我國(guó)有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明其中的道理。再如學(xué)習(xí)了鋼鐵的冶煉后，練習(xí)計(jì)算：在煉鋼過(guò)程中需要用抽樣的方法對(duì)產(chǎn)品的含碳量進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)抽取6克鋼樣，在足量的氧氣中充分燃燒，最終收集到0.11克二氧化碳，試通過(guò)計(jì)算判斷該樣品含碳量是否已達(dá)到鋼的要求。設(shè)計(jì)這些“生活化”的自主練習(xí)，不僅可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。

五創(chuàng)建“生活化”第二課堂

“生活化”的化學(xué)課堂可以是開(kāi)放的，不僅僅局限于在教室中進(jìn)行，形式也可以是多樣的。比如讓學(xué)生在餐廳里節(jié)約水和糧食；在整個(gè)校園里垃圾分類入垃圾桶，這正是節(jié)約能源和資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)在生活中的體現(xiàn)。又如在進(jìn)行化學(xué)與環(huán)境的教學(xué)中，可以讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和污染狀況，并提出有關(guān)的建議。學(xué)生以6人為一組進(jìn)行調(diào)查并書寫一份報(bào)告，張貼于教室學(xué)習(xí)欄中，組間相互觀摩學(xué)習(xí)。另外，還可以采用如辯論賽、魔術(shù)、猜謎競(jìng)賽，小制作比賽進(jìn)行靈活的生活化活動(dòng)。比如開(kāi)展“塑料的利與弊”、“氧氣的功與過(guò)”等的辯論賽；組織學(xué)生查閱資料，表演“水火相溶”、“魔棒點(diǎn)燈”等魔術(shù)；組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)猜謎競(jìng)賽和利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作比賽，如比一比，誰(shuí)做的葉脈書簽好，誰(shuí)做的汽水好喝等等。通過(guò)此類生活化的活動(dòng)，創(chuàng)建“生活化”的第二課堂，不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活和各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在，并影響著我們的生活。通過(guò)“生活化”的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、表達(dá)交流和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地理解和適應(yīng)生活。

作者：沈龑芳工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)課堂有效性

首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師備好課是一個(gè)關(guān)鍵,通過(guò)有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)有效的課堂提問(wèn)。要備好課,首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)。九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)該階段學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),前后聯(lián)系,合理安排。要備好課,教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。

其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,所以在化學(xué)課上要合理、適時(shí)地用好實(shí)驗(yàn)。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點(diǎn)燈”、“無(wú)中生有”、“變幻無(wú)窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)第三單元《課題2分子和原子》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動(dòng),學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺(jué),再告訴學(xué)生這其實(shí)就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識(shí)到分子的真實(shí)存在,讓學(xué)生體會(huì)到生活中充滿著化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無(wú)窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。

第三，適當(dāng)引導(dǎo)，避免空擋，提高課堂緊張度。

提高課堂緊張度的方法有很多,適時(shí)的提問(wèn)和當(dāng)堂檢測(cè)是兩初中化學(xué)課堂的有效性初探王國(guó)富（河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)河北承德068253）【中圖分類號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0227-02課程教育研究CourseEducationResearch論壇•交流•227•種比較常用的方法。1.注意適時(shí)提問(wèn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的注意力是比較集中的,聽(tīng)課的效率也比較高,但隨著時(shí)間的推移,有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),應(yīng)該在學(xué)生容易走神的時(shí)間段設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生知道在上課時(shí),在自己最容易走神的時(shí)候,可能有一個(gè)問(wèn)題在等著他,從而提高上課時(shí)的緊張度,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。2.重視當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段,也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項(xiàng)措施。通過(guò)課堂檢測(cè)老師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,及時(shí)糾正,并不斷改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解自己的聽(tīng)課效率、學(xué)習(xí)成果和調(diào)整課堂緊張度的一個(gè)砝碼。在課堂檢測(cè)中,可采取競(jìng)賽的形式,讓每個(gè)學(xué)生都找到差距,找到追趕的目標(biāo)。

第四，利用多種技術(shù)，豐富課堂。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師利用掛圖、演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的比較多,但這些教學(xué)手段都有較大的局限性,必須靠教師的語(yǔ)言去解釋,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),制作一些課件可以充實(shí)課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。比如利用網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué),把圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)生記得快,理解得也快,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講滅火的原理時(shí),利用網(wǎng)頁(yè)課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災(zāi)的全過(guò)程,在畫面刺激下,引發(fā)學(xué)生討論:使用了哪些滅火方法?為什么能用這些方法撲滅火災(zāi)?從而總結(jié)出滅火的原理和方法。學(xué)生的參與度高,對(duì)滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，改變這就要求我們老師的教學(xué)方法。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

作者：王國(guó)富工作單位：河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)

第八篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課改理念和優(yōu)秀課例，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在對(duì)石灰石與鹽酸反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導(dǎo)和幫助的作用。同時(shí)，在初中化學(xué)課堂中，教師還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。例如，對(duì)于石灰石與鹽酸的反映案例，教師可針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象要求各組學(xué)生相互交流、討論，由學(xué)生總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少的關(guān)系。

二、利用化學(xué)科學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“白紙黑字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現(xiàn)象燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的趣味性和神秘性。這樣整個(gè)課堂就變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過(guò)程中思維更加活躍，積極主動(dòng)的思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

單一的課堂教學(xué)不能提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻(xiàn)等。例如，教師在進(jìn)行“元素”（人教版第四單元課題2）教學(xué)時(shí)，想要通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學(xué)生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學(xué)生既感到親切又感到好奇時(shí)，教師適時(shí)地提出問(wèn)題：這則廣告說(shuō)明人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要補(bǔ)充什么？學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化、親切感和好奇，為課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在義務(wù)教育階段，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是掌握書本的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成一定的探究思維能力和習(xí)慣，真正了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

作者：王維藏工作單位：河北省黃驊市第三中學(xué)