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目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學體系發生重大變革。其中初中化學作為初中階段的重要課程，不僅可以開發學生的思維，并且能夠提高學生的創新能力，增強學生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創新教學方法，如何改進教學內容成為初中化學教師所面臨的難點。化學教學中涉及最多的便是化學實驗，化學實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學生對化學知識的掌握，能夠化復雜為簡單，對提高化學教學有效性具有重要推動作用。筆者認為，要想在新課改的要求下創新初中化學教育，實現初中化學的有效發展，則需要做到以下幾點。

一、積極激發學生的學習興趣，提高學生發現問題的能力

初中化學教學中離不開教師與學生的交流與互動，從本質上分析，初中化學教學過程中處處存在問題，處處可以引發學生的思考。因此，需要激發學生發現問題的能力，一般而言，在化學學習過程中學生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產生疑惑與困惑，所以在實際教學過程之中，需要根據學生的認知水平以及個性發展特點，對教學環節進行設計，讓學生能夠了解化學所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學習燃燒條件的時候，教師可以采取引導、探究的教學方法，指引學生開展實驗，并且將多媒體技術積極引入其中，讓學生觀看視頻，提高對化學實驗的興趣，并且營造良好的課堂學習氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統教學模式的弊端，并且能夠提高學生的主觀能動性，讓學生發現化學課程的樂趣。

二、積極開展趣味教學，實現知識的濃縮

初中生目前正處于個性化發展階段，在該階段中學生好奇心比較重，如果采取趣味性教學方法，不僅可以滿足學生個性化的需求，并且能夠適應新課改的發展要求。在課堂中化學教師可以為學生開展趣味教學，積極營造良好的教學氛圍，實現師生之間的交流與互動。比如，在學習化學反應的時候，化學教師可以從理論知識出發，對化學反應的內涵進行分析，并且將其中所涉及到的分解反應與化合反應進行講解，采取最簡單有效的方法，提高學生對知識的理解能力。除此之外，化學知識與方程式記憶比較困難，尤其是學生剛接觸化學的時候對化學充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學生在初學化學方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當提醒學生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學生的理解能力，也能夠提高化學課堂教學的有效性。

三、積極開展家庭小實驗，提高學生的動手能力

相對于高中化學而言，初中化學知識比較簡單，學生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內容與教材內容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學生生活中處處充滿化學，并且將生活中可能遇到的化學知識告知學生，培養學生的化學情感。比如，在放學回家之后讓學生觀看熱水瓶的內壁，并且利用所學到的化學知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學生根據所學到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進行凈化，從而進一步提高自己的動手能力。

四、提高學生的思想能力，增強學生發現問題的能力

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中實驗占據了十分重要的地位，理論知識是由實驗所得，因此在化學教學過程中需要加強對化學實驗的探究，讓學生清楚地了解到實驗探究的重要作用。在實驗探究中學生要積極發現問題，并且對教材內容進行思考。在化學實驗過程中會發生各種各樣的“意外”，但是部分意外在教材內容中并沒有提及。比如，氧氣是無色無味，存在于大氣中的氣體，但是在實驗室利用氯酸鉀與二氧化錳進行加熱，所提取的氧氣是有味道的。針對這種現象，化學教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進行加熱，并且聞氧氣所產生的味道，然后教師可以詢問學生所聞到氧氣味道是什么味道，這個時候學生則會回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下，教師可以引導學生進行思考，為什么氧氣有味道呢？帶著這樣的問題，教師將氧氣利用蒸餾水進行洗滌，并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液，這個時候會產生白色沉淀，并且加入稀硝酸會出現不溶的現象。這一實驗中教師可以告知學生實驗過程會出現“意外”，需要從實際角度出發，積極提高學生的思維能力。

作者:李強 單位:陜西縣碧巖初級中學