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隨著微課的迅速興起，我國傳統教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊．無論是對教師的“教”，還是對學生的“學”，都有深遠的影響和作用．因此，有必要深入分析微課在初中化學教學中的實際優勢，并探索出切實可行的運用策略．本文以初中化學教學為研究對象，在簡單介紹微課概念及其相關知識的基礎上，分析了微課在初中化學教學過程中的優勢，并從激發學生興趣、強化學生理解能力兩個方面研究了微課在初中化學教學中的運用．

一、微課概述

微課，是指以在線學習或移動學習為主要目的微型課程，起源于美國．這一概念被引入中國后，很多專家學者根據我國教育的實際情況對其進行了科學合理地改進和完善．其中，被廣大學者廣泛認同的，便是胡鐵生提出的微課概念:微課的主要載體應該是微型的教學視頻．教師針對具體的教學環節或學科知識點，設計出短小精煉的視頻，以此為學生提供多元化的在線學習方式，從而實現學生學習效率和質量的提升．綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點．短，就是教學活動開展的時間短，一般五到十分鐘;小，就是課程對資源的容納量較小;精，就是教學內容簡單精煉，沒有冗余內容;而悍，則是課程資源可以廣泛應用于多個領域．

二、微課在初中化學教學中運用的優勢

1．激發學生的學習積極性和主動性，大幅度提高課堂教學的效率和質量．微課程將知識重點在三到五分鐘內全部展示給學生，不僅可以讓學生注意力高度集中，還可以充分節約課堂教學時間．對學生來講，越是精煉的東西越能引發其好奇心．微課剛好利用了學生這一心理，學生的求知欲得到激發，從而使學生自發主動地進行化學知識學習．這樣，整堂課堂的教學效率和質量就能得到提升．

2．可以將知識點由復雜抽象化轉變為簡單具象化，有利于重難點知識的理解和突破．在初中化學教學中，大部分知識都是抽象性概念，學生對其進行理解和應用時，往往具有很大的難度．利用微課，就可以將其簡單化．簡而言之，通過多媒體技術的運用，微課可以將抽象化概念的本質直接展現出來，這樣就能幫助學生更加快速、高效地理解和記憶化學知識，從而幫助學生實現熟練掌握并靈活運用化學知識的目的和效果．

三、微課在初中化學教學中的實際運用

1．激發學生的學習興趣．在初中階段，化學教學開始于大年級，這時候的學生無論是在心理上，還是在知識儲備上，都已經做好了學習化學的準備．所以，只要能夠激發學生的學習興趣，就能輕易將學生引入化學知識的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能．對此，教師在化學教學的起步階段，可以利用微課對學生進行興趣激發，使學生對化學產生濃濃的興趣．例如，第一部分:展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學生進入新奇的化學世界．(該環節安排為兩分鐘)第二部分:魔術實驗．向學生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理．(該環節安排三分鐘)第三部分:魔術實驗．展示燒不壞的手帕，并解釋其原理．(該環節安排兩分鐘)通過這種魔術實驗的展示，不僅可以激發學生對化學的好奇心，還能刺激學生的求知欲．

2．強化學生的理解能力．在初中化學中，有很多較難理解的知識點，這些知識點十分抽象，若是僅僅通過語言陳述的方式，很難讓學生完全理解和充分掌握．巧妙使用微課，能使化學知識打破外在桎梏，將本質完全展示在學生面前．這樣，學生可以通過重復觀看和慢放觀看的方式，仔細了解化學知識中憑主觀意識無法領悟的細節和難點．從某種角度理解，這對學生理解化學知識具有強化作用．例如，在講“分子分解”時，教師可以進行如下微課設計:第一部分:播放在水蒸發過程中，水分子狀態的動畫，并對水分子無變化這一現象進行解釋．(該環節安排一分鐘)第二部分:播放在水通電過程中，水分子狀態的動畫，并對水分子分解的細節進行解釋．(該環節安排兩分鐘)第三部分:播放氧化汞分子在分解時的細節動畫，并對這一微觀現象進行解釋．(該環節安排兩分鐘)通過這樣直觀且細節化的動畫展示，分子具體的分解過程會在學生腦海中呈現清晰且立體的動態結構，能夠增強學生對這一知識點的理解和記憶．此外，初中化學中很多知識點都可以利用這一形式的微課設計開展教學活動，如氯氣和金屬鈉的反應、氫氧化鈉鹽酸反應、蔗糖和氯化鈉在水中的反應等．通過動畫展示反應瞬間各物質的實際變化情況，讓學生深入理解并牢牢記住其反應過程．這種微課設計，不但簡單直接，而且成效顯著．總之，在初中化學教學中開展微課，不僅是社會發展的客觀需求，也是我國學科教育改革和創新的必然趨勢．在初中化學教學中，教師應該結合教材內容，積極運用微課進行教學．

作者:盧普緣 單位:江西贛州市文清實驗學校