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隨著社會的不斷進步，我國已經從傳統的應試教育的方式轉變為素質教育。其主要目的是在使學生獲得知識的基礎之上，獲得其他各個方面的知識。在此基礎之上，作為一門自然科學的基礎學科化學，其對于基礎教育階段的初三學生來說是一門既陌生，又令他們感到新鮮的課程。由于每個學生的知識儲備和能力的不同，所以他們對于化學的接受水平也就不盡相同，所以在此基礎之上我們就要深入的對當前基礎教育中的初中化學教學中存在的問題進行必要的分析，同時提出解決的對策，以便于促進學生更好的發展。

一、初中化學教學當中存在的問題

1.學生主體意識淡薄。在農村的初中化學教學過程中，教師只是一味地進行課堂知識講授，僅僅注重對學生化學知識的大量灌輸，往往忽視了學生主體地位作用。但由于學生主體意識較為淡薄，習慣于化學教師的教學安排，沒有自己的主見性，對課堂教學的參與積極性較差，更無法實現化學課堂中與教師、與其他同學的教學互動，導致化學課堂比較呆板，勢必會嚴重影響到初中化學的教學質量和效果。2.教師對課程標準和新教材的不適應。教師反應比較強烈的是認為“內容標準”部分敘述得不夠明確，例如：課標中要求“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒有說明；再就是對“學習目標的水平”中敘述的層次“知道、認識、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實驗技能要求達到什么程度不甚清楚。3.缺少科學合理的教學評價。雖然在新課改的要求之下，倡導對于學生整體素質的提高。但是，對于初中的化學教學來說，其評價的主要方式還是通過考試和作業。雖然，現在很多學校意識到了這一點，也把學習態度、實驗能力、探究能力等等列入到評價的范圍之內。但是，在實際操作的過程當中，很難有效的落實。學校對于教師的評價，也主要看的是學生的成績，這對于初中的化學教學水平的提高是一個很大的難題。4.教學方式單一、落后。目前，大多數農村的初中化學教師只是一味地沿襲傳統的“滿堂灌”教學方法，教學方式較為單一，教學觀念較為落后，促使化學課堂變得較為枯燥、乏味，同學們的學習積極性和主動性不夠高漲同時，初中化學教師只是講授化學知識，并未對學生的學習方法和心態進行良好的教育和指導，也不利于初中化學課堂教學質量和水平的提高。

二、新課改背景下改善初中化學教學現狀的對策

1.積極創設問題情境和生活化情境，激發學生的學習興趣。積極創設問題情境和生活化情境，對于提高初中化學課堂教學質量和效率以及激發學生的學習興趣具有重要作用，化學作為一門較為抽象的學科，學生學習和理解較為困難，故通過情境設立來調動學生的學習興趣十分重要。問題情境的創設要依據實際教學情況，堅持有效有趣的原則，以培養學生思維能力和提高課堂教學有效性為目標進行設定，從而加強學生動手實驗和自主學習的鍛煉；其次注重化學教學密切聯系日常生活，化抽象為具體來創設生活化教學情境，培養學生在現實生活中發現問題，解決問題的能力。2.充分挖掘教材中的實驗素材，優化實驗教學策略。立足教材，注重實驗的基礎性由于新教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶。因此在日常教學中一定要注意教材中基本實驗的教學，對課程標準所要求的基本實驗及其操作技能進行強化訓練，提高學生的實驗基本操作能力對于很簡單常用的操作，可單獨練習；對一些稍復雜的操作，可結合具體的實驗進行練習；對于抽象的理想實驗、難以觀察或因易爆、有毒的實驗可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運動、混合氣體的爆炸實驗等。3.改變教學評價模式。原有的靠成績來評價學生和教師的評價模式已經不適合當今的初中化學教學了，如果想要提高教學水平，就必須要重新制定一個符合時展的教學評價模式。筆者認為，新的教學評價模式必須要多元化。也就是說不能只從學生的成績上來評價學生的學習水平和教師的授課水平。在這個評價體系中應該包括學生的學習態度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學生綜合素質更好的提升。4.創新評價體制。關注學生全面發展評價體制的創新和發展對于當下新課改背景下的初中化學教學來說至關重要，化學本來就是單調、抽象的一門學科，大多數學生在學習化學知識時，由于與實際生活聯系不夠緊密而無法激發學生的學習興趣，過去傳統單一的課堂表揚評價機制也不再適應現代學生追求個性化學習和發展的需求，所以教師應積極創新評價體制，運用多種不同的現代技術手段來綜合評價學生的學習情況，給予充分的肯定和符合實際的建議評價，關注學生的身心變化，從而保學生的全面發展。

作者:金輝 單位:阜寧縣楊集初級中學

參考文獻：

[1]王言華.反思是初中化學教學的助推器[J].新課程研究(基礎教育),2013,(8).