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摘要：學生剛升入初中接觸化學教學，一切都是新鮮的，充滿了學習興趣。對于化學實驗教學的興趣更是濃厚，神奇的化學反應深深吸引著學生對于化學科目的探索。如何讓學生一直保持對化學教學的興趣，初中化學實驗教育資源如何開發與利用便成為值得討論的問題。

關鍵詞：初中化學；化學實驗；教學資源；開發利用

化學實驗教學資源是化學教學中的重要知識儲備，各教育機構應該對化學實驗給予重視，并使其能夠更好地被利用。實驗教學資源的深入開發能更好地實行《義務教育化學課程標準》的要求及目標，在培養了學生化學素養的同時，也激發了學生的學習興趣，提高了學生對于化學實驗學習的積極性，同時能夠讓學生了解化學和生活的緊密聯系，開闊了學生的視野。在此筆者根據教學實踐，簡要闡述初中化學實驗教學資源的開發和利用。

一、實驗課堂善于開發利用生成性資源

課堂教學的成功與否，教師的課前準備起到了關鍵作用，可是對于實驗課來說，不乏會出現一些突發狀況，而面對化學實驗課的多變性，又可以促使師生出現新的靈感假設，使課堂教學有新的知識突破。如果教師在課堂中能夠準確把握這種短暫的生成性資源，將這些課堂上的意外教育機會充分展現出來勢必會將化學實驗課帶入新的智慧高點。例如，我們在做“探究燃燒的條件”這一實驗時，白磷的著火點為40度，紅磷的著火點為240度，實驗中銅片上的白磷燃燒，銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒，我們得出的結論是，燃燒需要同時具備三個條件，一是必須為可燃物，二是要和氧氣接觸，三是要達到燃燒的最低溫度。實驗結束后，有同學提出，白磷燃燒產生的白煙會污染空氣，同時給水下的白磷通入氧氣需要提前準備，操作起來比較繁瑣，有什么可改善的嗎？聽到這個問題大家瞬間開始討論，最終也使實驗得到了改善，白磷燃燒后，用內壁沾有水的小燒杯吸收五氧化二磷，既能讓學生觀察到白磷燃燒的現象，又能減少白磷燃燒對空氣的污染。將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡單，現象明顯。

二、利用信息技術，開發利用輔助性資源

我們在化學課堂進行實驗教學驗證的時候，并不是每一次實驗都能夠順利進行。有的實驗危害性大，在操作中稍有不慎就會發生危險，有的實驗則是需要進行反復操作才能得出正確結論，再有就是反應過程過于緩慢，僅在課堂中的幾十分鐘難以完成，諸多因素導致化學實驗課遇到各種問題，可是化學實驗對于學生的學習又很有必要，學生必須要切身經歷才能對化學知識有更深刻的掌握。這時教師就可以利用信息技術，通過多媒體對學生進行化學實驗的教學。例如，我們在操作濃硫酸的腐蝕性實驗時，就存在一定的危險性。再如，我們學習鐵生銹的實驗時，它的化學反應過程是比較慢的，這些類似的實驗都不能在課堂中很順利進行，這時教師就可以在課下通過多媒體將實驗過程制作成視頻，或者把反應過程拍攝下來供學生學習，這樣既節省了時間又避免了危險，還可以讓學生通過視頻或者圖片真切感受到化學實驗所要傳遞的知識。化學實驗有著很獨特的教學特性，在學習過程中教師要有效結合信息技術的輔助，來完成化學教學活動。

三、聯系生活實際，加強生活資源的開發和利用

很多學生在學習化學實驗的時候，有的是出于化學知識點太難，實驗過程難以掌握而對化學實驗失去信心，再或者因為資源有限，在實驗教學中學生不能親自去實驗只是觀看教師操作，對化學實驗失去興趣，導致學生對于化學實驗的學習遠離生活實際，沒有應用的價值。這時教師就可以根據所要教授的知識點聯系生活實際，讓學生切身體會到化學和生活息息相關。例如，在學習酸堿性的時候，會對酸雨有了解，教師可以讓學生在下雨的時候收集雨水，在實驗課中進行對雨水酸堿度的評測，看我們實際生活中的雨水是否超標。或者對我們身邊的土壤進行收集，評測土壤的性質。化學中也會涉及的白色污染等，可以讓學生觀察我們生活環境中是否存在這種情況等等，讓學生真切體會到化學是為我們生活所服務的，同時增強了學生對化學實驗的應用性，激發了學生的學習興趣。

總而言之，化學實驗是化學課程開展的基礎，作為工作在一線的教育工作者，化學教師在教學過程中一定要聯系生活實際，利用生活中的實物和實情讓學生感受到化學在生活中的運用，在課堂上善于利用計算機技術，結合傳統教學激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加學生在學習中的信息量，同時，在課程中根據課堂發展及時對學生進行引導和啟發，在這個過程中盡量發散學生的思維模式，使教學過程有意想不到的收獲。

參考文獻：

［1］莊汝剛.新課程教學中課程資源的開發與利用［J］.牡丹江教育學院學報，2009（4）.

［2］郝林曉.現代技術背景下課程資源的開發與整合［J］.龍巖學院學報，2010（4）.

作者:古巧君 單位:廣東省梅州興寧市壢陂中學