導(dǎo)語：初中化學(xué)易錯題解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，有些學(xué)生出現(xiàn)了思維障礙，應(yīng)用錯誤的方法思考問題，得到了錯誤的答案．要提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，教師就要在教學(xué)中幫助學(xué)生突破思維障礙．

一、應(yīng)用錯誤習(xí)題，幫助學(xué)生建立正確的概念

正確的概念是指，應(yīng)用化學(xué)概念理解事物，獲得事物的規(guī)律．在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生受到種種因素的影響，沒有學(xué)會應(yīng)用正確的概念思考問題，造成解題錯誤．教師要從這樣的易錯題著手，引導(dǎo)學(xué)生思考如何建立正確的概念．例如，下列化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)吸收熱量的是（）．A．白磷與氧氣B．鎂與稀鹽酸C．碳與二氧化碳D．生石灰與水有些學(xué)生一看到這道題，就結(jié)合生活經(jīng)驗立刻給出答案為D．這些學(xué)生認為，在生活中看到把水倒入生石灰中，生石灰立刻冒出白煙，它就放熱了．我引導(dǎo)學(xué)生思考：石灰遇水變熱，這難道不是放熱反應(yīng)嗎？為什么會認為它是吸熱反應(yīng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思考方向可能出現(xiàn)錯誤．然后提出問題：吸熱反應(yīng)的概念是什么呢？學(xué)生思考總結(jié)，吸熱反應(yīng)指的是化學(xué)上最終表現(xiàn)為吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)．再引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合這一化學(xué)概念，以上哪條描述是正確的？經(jīng)過分析，學(xué)生認為A、B、D都是放熱反應(yīng)，只有C是吸熱反應(yīng)．我引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么會出現(xiàn)概念理解錯誤呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們把物體產(chǎn)生熱量了與吸熱了等同起來，于是出現(xiàn)了概念錯誤．經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到如果要探討一個化學(xué)概念，就要嚴格應(yīng)用化學(xué)概念探討問題，而不能將生活經(jīng)驗、主觀臆斷代入到概念判斷中．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要應(yīng)用到大量概念．有些學(xué)生對概念知識存在錯誤認知，所以不會正確應(yīng)用概念．教師可以應(yīng)用錯題，讓學(xué)生意識到把生活經(jīng)驗、主觀臆斷代入到化學(xué)概念的判斷中是會出現(xiàn)問題的，必須應(yīng)用科學(xué)的化學(xué)概念探討化學(xué)問題．

二、應(yīng)用錯誤習(xí)題，幫助學(xué)生正確思考問題

有些學(xué)生在思考問題時出現(xiàn)思維偏差，導(dǎo)致不能正確分析化學(xué)問題．學(xué)生之所以出現(xiàn)思維偏差，是因為學(xué)生沒有受過科學(xué)的思維訓(xùn)練，經(jīng)常應(yīng)用感性思維、經(jīng)驗思維探討問題，從而錯誤理解問題．教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析問題，避免學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)探索偏差．例如，溫度和KNO3的溶解度的關(guān)系如下表．40℃時，在100gKNO3飽和溶液中含有63．9gKNO3，這一描述正確嗎？有些學(xué)生一看到這道題，立即表示，這是正確的．由表格可知，40℃的溫度，溶解度為63．9g，怎么可能不正確？我提出問題：溶解度是探討哪兩個變量之間的關(guān)系的？學(xué)生認為，它是探討水中能溶解最多質(zhì)量的物質(zhì)．然后引導(dǎo)學(xué)生思考：題目描述了哪兩個參數(shù)之間的關(guān)系？學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，它探討的是100gKNO3飽和溶液與KNO3質(zhì)量的關(guān)系；100gKNO3飽和溶液不等于100g水，并且水必定小于100g，于是題目描述是錯誤的．此時我指出：如何要探討兩個變量之間的關(guān)系，可以應(yīng)用函數(shù)思想來探討兩者的關(guān)系．只有滿足這一函數(shù)關(guān)系的事物，才能應(yīng)用這一函數(shù)探討，否則就不能應(yīng)用函數(shù)關(guān)系來探討．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的案例，找到函數(shù)思維、數(shù)形思維、類比思維等科學(xué)思維應(yīng)用的要點及應(yīng)用的方法．學(xué)生只有學(xué)會應(yīng)用正確的方法思考問題，才能避免應(yīng)用感性思維、經(jīng)驗思維來看待物理問題．

三、應(yīng)用錯誤習(xí)題，幫助學(xué)生建立宏觀思維

有些學(xué)生思考問題時，經(jīng)常把思維局限在哪個問題是正確的、哪個問題是錯誤的．當(dāng)學(xué)生的思維不夠宏觀時，就會被各種模糊不定的語言影響，找不到正確解決問題的方向．教師要應(yīng)用錯誤習(xí)題，幫助學(xué)生建立宏觀思維．例如，不能鑒別出某溶液的pH﹤7的實驗方法為（）．A．用pH試紙鑒定B．加入NaOH固體C．加入Fe2O3D加入Mg．有些學(xué)生不能正確解答出這道習(xí)題，是因為他們僅從邏輯的角度來判斷，然后覺得這四種描述似乎都對，又都不對．我提出問題：這道題提出的實驗?zāi)繕耸鞘裁矗繉W(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，實驗?zāi)繕藶榱私馊芤菏遣皇莗H﹤7．然后提醒學(xué)生：哪些方法能檢驗出來，哪些方法不能檢驗出來？這樣，學(xué)生很快得到答案為B．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時要先問：在這個化學(xué)現(xiàn)象中，人們要解決什么問題？只有建立了宏觀思維，學(xué)生才能準確找到解決問題的切入點，避免解決問題的方向出現(xiàn)錯誤．

總之，教師要合理應(yīng)用錯誤習(xí)題，讓學(xué)生在錯題中找到產(chǎn)生障礙的原因，找到正確的思維方法．

作者:朱國華 單位:江蘇鹽城市馬溝初級中學(xué)