導(dǎo)語：初中化學(xué)實例教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，實例教學(xué)法已經(jīng)逐漸融入到初中教學(xué)中，其中自然包括初中化學(xué)教學(xué)。但是我國大部分的初中化學(xué)老師在教學(xué)的時候，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是老師給學(xué)生們講解知識點，學(xué)生們有不會的問題依靠老師來講解，最后學(xué)生們死記硬背記住這些知識點。而實例教學(xué)法則是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個改進，用一些貼近學(xué)生生活的、更加直觀的案例來引入知識點，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生們留下足夠的思考空間，讓學(xué)生們學(xué)到的知識和生活實際相融合。而本文主要講述了在初中化學(xué)教學(xué)中融合實例教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實例教學(xué)；融合

學(xué)生們第一次系統(tǒng)地接觸到化學(xué)知識是在初中階段，而初中化學(xué)老師如果不能在教學(xué)中給學(xué)生們打下一個堅實的化學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生們在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也只會有事倍功半的效果。而初中化學(xué)老師要想讓學(xué)生們認真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生們的興趣，這就需要老師們與時俱進，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，而實例教學(xué)法就是初中化學(xué)老師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革后得到的成果。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中融入實例教學(xué)法則是當前化學(xué)老師急需解決的問題[1]。

一、把化學(xué)課堂和實際生活相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

初中化學(xué)課本上的知識大部分都是和學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)的，而且現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生們能夠良好地把課堂上學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中。比如，老師在幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)“硫、二氧化硫和硫酸”這部分知識時，可以引入日常生活中常常出現(xiàn)的酸雨問題，讓學(xué)生們看一個和酸雨有關(guān)的新聞，引起學(xué)生們想要復(fù)習(xí)這部分知識的興趣，之后老師可以提問：“同學(xué)們，你們知道酸雨是如何形成的嗎？”讓學(xué)生們自主思考一段時間后，積極發(fā)言回答問題，然后老師可以給同學(xué)播放一個和工廠排放二氧化硫有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們思考一下工廠排放的這些二氧化硫進入空氣之后會出現(xiàn)哪些化學(xué)反應(yīng)，最后再給學(xué)生們看看酸雨給農(nóng)作物、建筑和人體帶來的危害。通過這一系列的實例，讓學(xué)生們對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，那么學(xué)生們在上課的時候自然會集中注意力，而老師在給學(xué)生們展示完這些案例之后，可以先讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識來寫出二氧化硫在空氣中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生們寫方程式的過程也是學(xué)生們復(fù)習(xí)知識的過程，這樣學(xué)生們在這節(jié)課上就已經(jīng)復(fù)習(xí)了“硫和氧氣燃燒可以變成二氧化硫”、“二氧化硫遇水發(fā)生反應(yīng)變成了硫酸”等知識。而且老師還可以讓學(xué)生們繼續(xù)思考：酸雨為什么能夠腐蝕雕塑呢？讓學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識寫出相關(guān)方程式[2]。

二、讓學(xué)生們在課堂上多做一些化學(xué)實驗，創(chuàng)建教學(xué)情境

在初中化學(xué)課本上有一些比較簡單的實驗，老師很難通過語言來讓學(xué)生們想象出實驗的全過程，而且枯燥的實驗原理只會讓學(xué)生們覺得無聊乏味，很難參與到課堂活動中，而老師在課堂上設(shè)計一些實驗可以給學(xué)生們提供一個容易接受化學(xué)知識的平臺。比如老師在講和氧氣有關(guān)的知識時，可以通過一些實驗來幫助學(xué)生們理解和接受知識。老師可以先問同學(xué)們：“同學(xué)們知道我們呼吸是為了吸入什么氣體嗎？”在學(xué)生們回答完之后，老師可以和學(xué)生們說：“我們這節(jié)課就來通過化學(xué)實驗來制取我們的‘生活必需品’——氧氣。”而老師在做實驗的時候可以問學(xué)生們?yōu)槭裁丛谑占鯕獾臅r候采用的方法是向上排氣法呢？可不可以用排水法來收集氧氣呢？學(xué)生們經(jīng)過討論可以得出結(jié)論：氧氣的密度比空氣大，因此可以用向上排氣法，因為氧氣也不易溶于水，也可以使用排水法來收集氧氣。學(xué)生們在這個過程中自然就學(xué)會了氧氣的一部分性質(zhì)，而且過程也是比較有趣的。而且老師還可以讓學(xué)生們?nèi)嶒炇易约鹤鲆幌逻@個實驗，鞏固學(xué)生們對于這部分知識的掌握情況[3]。

三、老師要更新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。而一個富有藝術(shù)性的課堂則可以給學(xué)生們營造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。初中化學(xué)老師在設(shè)計實例教學(xué)的例子時，最好能給選取一些可以激發(fā)起學(xué)生們興趣的、和學(xué)生們生活息息相關(guān)的實例，在講課的時候則要對學(xué)生們實施因材施教、分類指導(dǎo)的理念。那么初中化學(xué)老師本身就要具有豐富的知識儲備，在講課過程中幽默詼諧，對于一些學(xué)生們難以理解的知識采用簡潔的語言描述出來。老師所具備的這些特點對于初中生來說是具有誘惑性的，而老師需要做的事情就是在滿足學(xué)生的好奇心的同時傳授他們化學(xué)知識。比如老師在講“化學(xué)方程式”這部分知識時，可以讓學(xué)生們先記憶住化學(xué)方程式表示的化學(xué)實驗，左邊是實驗的反應(yīng)物，右邊是反應(yīng)的生成物，而方程式的系數(shù)則可以讓學(xué)生們試著自己配平，不用死記硬背。這樣學(xué)生們學(xué)會寫方程式的方法在考試的時候就可以事半功倍，不必再擔心自己方程式的系數(shù)寫錯了。而學(xué)生們憑著自己對于概念的理解來記憶知識點，也有利于學(xué)生們在解題時更好地運用這些化學(xué)知識。其實，實例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中有非常多的應(yīng)用，以上只是化學(xué)老師常用的幾種方式。而在初中化學(xué)教學(xué)中，老師無論采取怎樣的教學(xué)方法，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而想要達到這個目的，就必須讓學(xué)生們成為課堂的主人，而老師負責把抽象的知識點融合到實例中來展現(xiàn)給學(xué)生們。而且老師把化學(xué)知識和實例結(jié)合起來，讓學(xué)生們對其充滿好奇心，才能在課堂上認真聽講、努力學(xué)習(xí)。除此之外，化學(xué)老師還可以憑借自身的淵博知識和幽默風趣的談吐來吸引學(xué)生。而且初中化學(xué)老師也要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，同時兼顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，才能達到實例教學(xué)的最佳效果。

參考文獻

[1]楊新濱.融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2017,(12):0060.

[2]賈榮貴.如何在初中化學(xué)教學(xué)中進行有效案例教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(13):49.

[3]王偉民.《如何上好初中化學(xué)第一課》教學(xué)案例[J].儷人:教師,2016,(15):74.

作者:白潔 單位:新賓滿族自治縣榆樹中學(xué)