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【摘要】化學作為初中的基礎學科，課堂上仍然采用的是一“教”一“學”的傳統教學方式。雖然這種方式在一定程度上保證了學生學習基礎知識的條件，但這種方式只能抽象地講述化學基礎知識，比較枯燥，缺乏形象感，學生學習積極性普遍不高。所以，就如何提升初中化學課堂趣味性，作者展開了一些思考與探究。

【關鍵詞】初中化學；教學形式變化；探究趣味性

隨著教育體制不斷完善和新高考改革，各學校也做出了相應的教學改革，其中包括：辦學理念、培養方向以及各科教學方式等等。而值得一提的是，中學對初中化學課堂教育形式的改革。在新高考模式下，學校對初中化學教育的應對措施，旨在為學生消除更多課堂教學的枯燥感，讓化學教育從抽象走向趣味性，培養學生學習化學的熱情與激情，使學生對化學基礎知識的理解更加透徹與高效。為了達到這一教學目標，使課堂從枯燥變得生動有趣，讓學生易于理解學習，建設高效、有趣的高質量化學教學課堂便變得尤為重要。

一、提升化學課堂趣味性的意義

提升化學課堂的趣味性可以提高學生對知識理解的透徹性，有利于建設高效課堂。初中化學課堂趣味性是為了更好地闡釋一些抽象的知識，讓它們更加容易理解，從而使學生學習理解起來更加容易，更能融會貫通[1]。而在平時的教學過程中，教師應該在課下進行完備的知識教學備課，并積極尋找讓學生更容易接受的教學方式。同時教師應該教導學生提前進行預習工作與課前思考，在課堂上集中注意力，跟上教師的教學思維，改變教學過程中教師“一人堂”的方式，積極參與課堂學習中，為建設趣味性的化學課堂打下穩固的基礎。提升課堂趣味性還可以激發學生的學習興趣[2]。俗話說：“興趣是最好的老師”，如果一名學生對化學有較強的興趣，這將激發學生自主學習化學的熱情，從而使化學教學變得更加高效和有趣，也將進一步促使化學課堂從枯燥到有趣的轉變，使初中化學教學更加有意義。而初中化學的教學內容更加充足，形式更加多樣，這是教師在課堂上開展趣味教學的重要前提條件。只要教師能激發學生學習化學的興趣，帶他們領略學習化學的魅力，這樣自然能帶動他們學習的熱情與積極性。而要激發學生的學習興趣，教師需要盡可能多的進行情景教學，與生活緊密聯系，帶領學生積極主動去探索化學新知識，發現化學的魅力，激發學生學習化學的興趣。這樣既能促使學生更好地學習化學，讓學生對化學學習不再感到厭煩，還能使教師的教學工作能夠順利開展，從而成功建設積極主動學好化學的良好學風。

二、將枯燥的化學課堂趣味化具體方法

1.觀察生活中的化學現象和課堂內容相結合。知識來源于生活，并運用于生活，化學課堂上的知識應與生活緊密聯系。教師在平常的課堂教學中，可以設計更多的與生活相關的互動內容，從根本上提升學生對于化學的注意力，進一步引發學生思考，使學生對化學以及生活產生練習，從側面加強學生對化學的好奇心，激發興趣。要從每一堂課中挖掘學生對于生活的觀察，并對其進行研究。例如在學習《生活中常見的鹽》這一章節時，教師可以引入一些日常生活中常見的與化學相關的物品，比如氯化鈉（俗稱食用鹽）、碳酸鈉（俗稱大蘇打）、碳酸氫鈉（俗稱小蘇打）以及碳酸鈣（俗稱石灰石）等與生活息息相關的化學物品。也可以讓學生在課下自行尋找、發現更多安全且方便攜帶的在生活中與化學相關的物品，然后帶到課堂上來，讓更多學生一起討論它的特點，比如顏色、形狀、氣味等，如食用鹽這類安全可食用的化學物品，還可以讓學生體驗其味道。將日常生活與初中化學課堂教學聯系在一起，讓化學走進生活，將生活帶入化學，促進化學課堂“趣味性”的形成。在這一章節的教學中，教師可以帶領著學生一起觀察這些生活中常見的鹽，聯系日常生活來領略它們的一些特性和用途，然后再對它們進行仔細的總結分析，從而激發學生學習化學的熱情與積極性，促進化學課堂由“抽象化”到具體化的轉變。2.教師帶領學生動手實驗提升學生的參與感。為發揮學生的主觀能動性以及培養學生的實踐能力，在學習化學的過程中，教師需要帶學生進行化學實驗，使抽象的知識通過具體的實驗來表達。比如在學習制氧知識時，書本知識往往很難把詳細步驟描述得生動形象，學生看著枯燥的文字缺乏畫面感，使教學效率低下，學生的興趣得不到激發。作為教師，可以在學習這類知識時，帶領學生進入實驗室來進行詳細的實驗操作。讓學生近距離接觸化學，探索化學的奧妙。從實驗中學生就會了解到制氧的具體方法，比如“排水法”“向上排氣法”等，在實驗中還能通過具體的操作來培養學生的動手實踐能力。在實驗中傳授知識，提升學生的參與感，以此來增加化學的魅力，使學生對化學學習產生興趣。在實驗之后，教師需要讓學生來對實驗過程中遇到的問題進行歸納總結，并寫出心得體會，這樣鞏固實驗時，學生可以達到對知識的鞏固。3.將多媒體引入課堂。傳統的書本學習以及教師的板書傳授，很難符合當前高效教育的條件，而枯燥乏味的文字知識也不易被學生理解吸收。當前社會為信息化社會，科技的高速發展使得我們對于信息閱讀的速度越來越快，使信息碎片化。同樣，作為教師應把握時代特征，將知識碎片化，以更簡約、更直觀的形式讓學生學習。教師可以運用多媒體，比如投影設備、電子觸摸屏、電腦、DV等多種設備，對知識進行傳授。以視頻、聲音為主要載體，讓書本上的知識活靈活現地出現在學生面前，學生更容易以這種形式接受知識，理解知識。比如在學習《金屬和金屬材料》一課時，可以使用多媒體設備為學生播放有關金屬的紀錄片片段，使學生結合書本對于金屬有初步的認識，再利用多媒體向學生展示金屬的化學性質，使學生能夠通過多媒體中所演示的金屬反應模型視頻，了解到金屬能與不同化學物質發生反應。教師再加以指導說明，可以使學生更能理解金屬的化學反應。使用多媒體教學可以使學生更容易理解知識點，并加深記憶。教師還可以利用多媒體手段對“分子與原子”相關知識進行3D動態圖展示，通過展示可以讓學生更形象地了解有關分子與原子的拆分與重建，對于學生學習理解這部分知識有非常大的幫助作用，同時也讓學生對化學產生濃厚的興趣，使其愛上學化學，想要學化學。

三、結語

教師要想提升學生對化學學習的興趣，就要抓住初中學生的特點，從學生對新事物的好奇入手，讓知識生動形象地展現在學生面前。從本質上來講，不斷優化教學方式與調整教學思路仍然是重中之重。要想提高化學課堂的趣味性，就要把基礎知識和化學實驗充分結合到一起，讓學生學習基礎知識后，及時通過實驗來對知識進行深化記憶，用學生感興趣的方式去教授學生。讓學生成為化學課堂的主體，相信有趣的課堂會讓學生對于化學的喜愛更進一步。

【參考文獻】

[1]紀莎娜.提高初中化學課堂教學質量方法探析[J].數理化解題研究，2017（20）:82-83.

[2]陸恒霞.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].新校園（中旬刊），2016（5）:45.

[3]徐宇科.試論初中化學科學方法教育教學實踐[J].中學教學參考，2016（29）:65-66.

作者:鄭美嫦 單位:福建省莆田市擢英中學