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【摘要】化學實驗在初中化學課程當中具有重要的意義，并且還是設立優良的教學情境的主要途徑，可以培養學生的科學精神，提升學生的實踐水平。因此，文章根據初中化學課外實驗探究活動展開了一系列的分析和論述。

【關鍵詞】初中化學課外實驗

初中階段的化學課堂包含演示實驗與分組實驗，因為課堂時間緊張，部分學習知識速度較慢的學生很難緊跟老師的教學進度，導致實驗教學在學習中無法獲得良好的成效。有效培養學生的核心素養，展開時間充足、絢麗多彩的課外實驗活動，能夠促進學生的全方位發展。

一、化學實驗探究式教學在初中化學教學中的意義

1.激發學生的學習興趣。俗話說，“興趣是學生最好的老師”這句話從始至終都在引導著教學活動的開展，同時探究式教學方式還可以有效地激發學生學習化學的興趣，初中階段的化學科目，其實踐性就更加顯著，特別是要求學生在實驗的基礎上生成理性的化學觀念，僅有如此，才可以切實提升學生對化學科目的學習水平。同時整體的教學實踐表明了探究式的教學方式，一方面能夠推動學生對化學科目的興趣探究，另一方面還能夠激發學生探究知識的欲望，繼而推動學生更好地落實化學學習任務。2.探究式教學。有效展現了學生在學習當中的主體地位根據探究式教學的含義，能夠總結出，探究式教學方式與傳統的教學方式不一樣，在過去的初中階段化學教學當中，初中化學老師更加重視的是化學的概念講述，根據化學科目的概念內容，老師會展開一系列單一乏味的大批量講述，也就造成學生在學習的時候覺得十分吃力。大多數學生并不具備優良的化學知識基礎，而到了初中時期，化學在困難程度與深度方面超前推進了一步，因此在這樣的教學方式下，初中生很難在成績方面有所突破，同時結合探究式教學的運用，改革了原本老師一味教，學生一直看的傳統方式。而是能夠在課堂當中按照學習內容與學習時間，積極的展開研究討論，老師是學生學習過程中的引導人，而學生才是教學中的主體，在這種形式下，學生的學習積極性十分容易被激發出來，繼而更加主動的加入到學習過程中去[1]。

二、初中化學課外實驗探究活動的實施對策

探究式教學活動倡導的是在理論的根基之上，培育學生理論和實際有效融合在一起的學習方式與能力，學生經過老師的科學指導，自主展開探究式的活動，繼而在現有知識的根基之上建設新知識，所以，初中化學老師在課外教學當中融入探究式教學的應用，主要需要從以下幾個層面著手：1.確立學習目標。在初中階段的化學實驗探究式教學當中，應該確立實驗探究的實際目標，根據這個目標作為著手點確立實驗探究的標準，保證實驗探究和初中化學教學目的以及學生的實際身心發展情況和化學知識層次等能夠相順應。實驗探究的學習目標和標準的設立一方面應該有利于學生鞏固現有的化學知識同時對學生的思維生成拓展，另一方面應該和學生的興趣點保持較高的契合，來激發學生自主探究化學知識的主動性，繼而展現自身的主觀能動性，更好地融入到初中階段的化學實驗探究活動當中，老師應該適當對學生展開引導，拉進老師和學生之間的有效溝通，指引學生發現知識同時展開化學實驗，來推動初中階段的化學實驗探究活動的合理展開。2.設立生活情境，提高學生化學實驗思維。在初中階段的化學實驗教學當中，有許多實驗不單單源自于生活同時在生活當中獲得了運用，給學生設立生活情境，能夠把化學當中繁瑣的知識變得簡便，同時還可以讓學生更有效地認識有關的知識，從而提高實驗成效。這就要求老師應該對實驗內容展開深層的了解，之后討論和其有關的生活情境。比如，在教學“金屬資源的利用和保護”一課時，可以把學生引入生活當中，可以帶著學生到學校附近的金屬加工廠進行金屬的采樣實踐，作為實驗用品，學生自己親手采樣的化學實驗品，能夠在很大程度上激發學生的參與積極性。同時這個實驗可以讓學生真正了解到化學是和我們的生活存在緊密關聯的，告訴學生要多觀察生活中的實驗運用，在保證安全的情況下，可以把自己現有的知識科學地結合到實驗當中，處理日常生活當中的問題。其一能夠激發學生動手實施化學實驗的興趣，其二能夠提升學生對化學實驗的關注度，激發學生的探究意識，繼而從根本上提高學生的實踐水平和化學成績。3.組織學生開展合作探究。主動探究是為了實現自我學習，但是合作探究主要是建立在生生之間的合作與探究，在這個過程中也需要老師的幫助，老師應該合理的把學生劃分成幾個學習小組，經過小組之間的師生溝通，交流探討繼而實現相互影響，相互填補的目的。在這種合作探究過程中，學生們的思考能力，研究能力，表述能力都可以獲得有效的鍛煉，還有利于培育學生的團隊合作精神，繼而更好地推動學生整體學習素質與能力的提升。老師務必要落實好學生的引導工作，一方面不可以對其置之不理，另一方面科學•自然也不可以過度的加入到學生之間的互動當中，在學生們出現很難單獨處理的問題時，老師可以適當的對學生進行點撥與引導，不過最后的探索過程，還是需要學生之間相互的配合來落實的[2]。

通過上述富有個性的探究式課外實驗教學活動能夠讓學生切實體會到科學發現的奧妙，經過親身感受把所學的理論轉化為富有生命力的個體知識，最后推動初中生實踐創新、健康生活等綜合性素養獲得全方位的提高與發展。

參考文獻：

[1]嚴詠蓮.初中化學微視頻教學研究與實踐[J].中小學實驗與裝備,2019(01):63-64.

[2]陸春華.用生活用品改進初中化學實驗[J].教育與裝備研究,2019(01):46-49.

作者:戴雪晴 單位:重慶市清華中學校