導語：初中化學高效課堂氛圍構建策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革日新月異的今天，各學科都應該有所改變，初中化學課堂的建立也要適應這種改變，而不是只強調教師的作用，不去理會學生的真實想法。中學化學與人們的日常生活息息相關，如果教師僅重視理論知識教學，那么將難以構建出高效課堂，所以，教師應該尊重學生的主體地位，提高學生對化學的學習熱情，促進學生的全方面發展。

關鍵詞：化學教學；高效課堂；初中

隨著教育的改革及社會的進步，原有的教學策略存在的問題逐漸顯現，因此教師應與時俱進，不斷學習新的授課理論與方法，對教學策略進行針對性優化，促進初中化學教學任務與目標得以高效完成。抽象而籠統的初中化學知識和學生的生活息息相關、密不可分。初中化學教師在課堂教學中要及時更新教學方法與教學手段，基于學生的實際需求，完善日常教學過程，規劃課堂教學的經過，把握化學課堂內的教學主旨和內涵，為學生的化學學習構建優質環境。初中化學教師要在核心素養理念的引領下，學習先進的教學思想，構建高效的化學課堂，為學生的初中化學學習鋪設扎實堅硬的基礎，同時，為學生的化學學習過程創建有利條件，從而加快學生的學習進程，提高學生的學習效率。初中化學是一門神秘且吸引人的學科，教師應該科學利用化學學科的特點提高教學效率，但是當下千篇一律的教學模式，導致學生對化學學習不感興趣，所以初中化學教師，必須扛起教學改革和創新的大旗，必須要將理論和實踐相結合，培養學生的自主動手能力，這不僅能使學生更好地理解化學現象，而且能夠顯著激發學生的學習積極性，從而進一步提升學生的化學基礎水平，對以后的化學學習有所幫助。

一、營造優良的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

學習的主體是學生，但是怎么樣才能使學生進行高效的學習呢？眾所周知的答案就是充分調動學生的興趣，但是怎么樣調動學生的興趣呢？這是化學教師需要關注的重點，筆者認為初中化學教學中要想激發學生的學習興趣，作為首要的前提是必須能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關系，這是學生能否對化學課程學習萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學教師在對教學模式進行改變時，不但要有豐富的知識儲備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時，還要注重培養學生的實踐能力和合作能力。將學生劃分成小組，讓學生自己親手做簡單無害的實驗，借此來激發學生的學習興趣，強化學生的合作探究能力，讓學生認識到化學不是停留在在理論上的學科，而是要與實踐相結合。

二、巧用游戲教學活躍課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對于學生的學習效率有很大影響，良好的課堂教學氛圍能對學生的學習起到事半功倍的積極影響，相反則會起到事倍功半的消極效果。游戲教學法是筆者和其他教師經常使用的教學方法，游戲教學法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學的過程中可以將游戲與化學教學結合起來，活躍課堂氛圍，為學生的學習創造一個良好的環境。例如，筆者在教學《如何正確書寫化學方程式》這一課的時候，由于本課的內容偏向記憶類型的題目，所以學生在上這一課的時候都表現得無精打采，都不想耗費時間去記憶那些方程式，課堂的氣氛也變得有些低沉嚴肅，于是筆者決定采用游戲的方式將課堂教學氛圍活躍起來。筆者放下了手中的課本，和學生一起來做這樣的一個游戲：筆者將化學方程式的組成字母做成一個一個的小牌子分發給底下的學生，將男生和女生各分成一組，給女生組和男生組各一組字母牌子，然后筆者作為裁判，會報出幾個化學元素或者化學方程式，然后兩組學生中含有這些化學元素或者化學方程式字母的學生就要站出來，如果學生超過了規定的時間限制或者答錯了的話就不得分，答對了直接加一分，然后比一比男生組和女生組哪一組的得分高。這個具有競賽性質的小游戲活動可以起到充分激發學生的興趣和熱情的作用，學生積極踴躍地加入到了游戲中來，一時間班級里面充滿了學生的歡聲笑語，學生在這樣的活躍氛圍中感受到了化學學習的樂趣，班級的學習氛圍也變得活躍了起來，這對于提高教學效率都有很大的幫助。

三、將化學與生活相聯系，建立高效課堂

化學在人們印象里一直是一個“高大上”的學科，并且學生也認可這種固有印象，這也就導致了學生會化學學科產生偏見，不能發現化學知識與實際生活之間的聯系，從而產生厭學、倦學等心理，所以要想建立高效的初中化學課堂，就必須要抓住化學學科的特點，挖掘化學與生活的聯系，教師要讓學生認識到生活處處有化學，比如生活中的環境保護、利用化學來進行人工降雨、農業的莊稼種植等，只有學生充分認識了化學，他們才能產生探索化學世界的興趣，真正的由被動學習變成主動學習。并且教師在課堂講解關于化學問題時，也要積極聯系學生的儲備知識，鼓勵學生多動口、多動腦，挖掘學生的潛質，讓學生從多個角度思考問題，讓學習成為學生個性發展的過程，而不是考試的工具。

四、改進教學模式，優化課堂結構

新課改強調的是一個“新”字，這個“新”既是創新，也是革新，所以初中化學教師一定要注意學生學習方式的改變，引導學生主動學習，讓學生在學習和生活中發現問題，并做到自己動手解決問題，摒棄傳統課堂教師為課堂主體的弊端，鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于提出質疑。例如，在課堂教學的時候教師可以故意設置問題，如用二氧化錳制氧氣，教師在講臺做實驗的時候，可以讓學生參與其中并提出問題：當一切化學設備都準備完好，為什么二氧化錳遲遲不肯反應呢？經過師生的一起探討和分析，發現原因是沒有加入高錳酸鉀催化劑，然后教師繼續鼓勵學生：想一想實驗已經到了這一步，可不可以有其他方法呢？這樣的教學方法不僅可以使學生理解課堂內容，積極地參與其中，還可以讓學生學會自己動腦，發現自身潛質。

五、落實實驗教學，提高學生的實踐操作能力

實驗是化學課堂中的重點教學方法，會幫助教師詮釋教學的重點內容，同時，還會提升學生的動手操作能力，實驗過程與學生的好動心理相吻合。因此，在核心素養理念的指導下，初中化學教師要不斷嘗試通過做實驗的教學方法，提升課堂教學的效果，讓學生在動手操作中掌握化學理論知識，實現化學學習成效的提升。例如，在有關“氯化鈉溶液的配制”教學中，教師可以將相應的實驗操作物品帶到課堂中，將學生按不同類別分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位完成實驗操作過程。實驗操作以小組為單位會促使小組成員之間相互討論、相互分享、總結實驗過程和基本實驗方法，同時小組的成員之間可以相互監督，彌補在實驗具體操作過程中的欠缺之處。筆者通過采用小組合作學習方法重新構建實驗操作的具體過程，保證了學生對化學知識的高效理解，促進學生整體化學學習成效的提升。

六、充分利用多媒體，加強課堂互動

當今是信息化時代，多媒體技術已經應用到了各行各業中，并且取得了卓越的成果，所以教育領域也應該充分利用多媒體技術，從而達到事半功倍的效果。眾所周知，有一些化學實驗是特別危險的，所以在傳統課堂上這些實驗就變成了干巴巴的理論講解，這樣既不能激發學生的學習興趣，也不利于學生學習效率的提高，而引用多媒體技術則可以解決這一問題，教師可以運用符合學生心理的教學方法，讓學生通過視頻了解實驗的全部過程，并配上教師的同步講解，學生理解得會更加透徹，也很好地避免了只有理論沒有實驗研究的這一尷尬局面，打造學生心中向往的新課堂，使初中化學教學課堂實現高效率。例如，在《鹽的復習》一課中，教師可以利用多媒體技術展示工廠污水的處理視頻，讓學生知道學習化學知識可以解決生產生活中的問題，在此期間，筆者激發了學生的學習興趣，引導學生產生探究興趣，使學生在學習生活中能夠利用學習到的知識來解決生活中的問題，促使學生產生成就感。因此，多媒體信息技術的應用是初中化學構建高效課堂的常見方式。利用多媒體信息技術，可以將教師演示的實驗通過希沃白板中的“授課助手”將演示實驗投影到白板上，實驗過程中的操作和現象都可以清晰的展現出來，激發了學生的學習熱情。在初中化學課堂教學過程中，教師需要在明確教學目標的前提下，依據化學課程要求，從學生的實際學情出發，充分利用多媒體信息技術，創新化學課堂教學形式，優化課堂結構，搜集豐富多彩的化學信息，豐富化學課堂的教學內容，創設趣味的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂活動中，發揮學生在化學教學中的主體作用，這不僅是新課程教學的要求，這也是創建初中化學高效課堂的有效措施，讓學生在化學課堂的學習中掌握知識，學生的思維觀點與時俱進，不斷適應時代的發展，促進學生核心素養的發展。

七、結語

初中化學高效課堂的構建其關鍵的一點便是以學生為主體，不以學生為主體的課堂是沒有靈魂的，其次便是教學方法，化學教師可以將化學知識聯系生活實際，做好課前準備工作，構建學生學習研究學習小組，激發學生的學習興趣，并且科學設立情境問題，讓學生可以從多個角度、多個維度思考問題。當然，初中化學高效課堂的構建是一個老生常談的問題，離不開各一線教師的繼續努力和探索。

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作者：王健 單位：山東省泰安市寧陽縣第二十中學