導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)效率提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)是初中階段較為重要的科目，此階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在此期間學(xué)生所接觸到的大多為基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，而部分教師對于化學(xué)教學(xué)依然存有固有的教學(xué)觀念，致使教學(xué)問題層出不窮，以此影響了化學(xué)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。為此教師在新課程改革的浪潮中，積極探索提升初中化學(xué)課程的教學(xué)策略。本文中筆者從課前準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)實踐、習(xí)慣質(zhì)疑、課后任務(wù)五個層面，對提升課程教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

初中化學(xué)課程是一項基礎(chǔ)性學(xué)科，其包含的化學(xué)知識應(yīng)用率較高，因此，在初中階段掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其日后運用化學(xué)知識解決生活問題打下良好基礎(chǔ)。雖然社會在進(jìn)步，教育也隨之在發(fā)展，但仍不可避免會出現(xiàn)與教育目標(biāo)相悖的教學(xué)問題，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育改革的重任，在求穩(wěn)的同時探索全新的教學(xué)領(lǐng)域，以舊換新的方式更替落后的化學(xué)教學(xué)模式，從而有效提升初中化學(xué)課程的教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想有待更新

當(dāng)下多數(shù)初中化學(xué)教師以夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力為出發(fā)點，在教學(xué)過程中教師要求學(xué)生背誦知識概念，將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在準(zhǔn)確記憶知識層面，甚至認(rèn)為學(xué)生只有在死記硬背的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確理解所學(xué)化學(xué)知識。與此同時，部分教師以固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摶瘜W(xué)現(xiàn)象、探尋問題本質(zhì)并寫出反應(yīng)方程式，以此循環(huán)往復(fù)的教學(xué)模式會使學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知理科性質(zhì)的化學(xué)課程相對抽象，需要學(xué)生靈活調(diào)用知識儲備，需要學(xué)生應(yīng)用思維方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，過于死板的教學(xué)方式不利于學(xué)生拓展思維，繼而阻礙學(xué)生提升其化學(xué)解題能力。

（二）教師的專業(yè)能力有待提升

雖然化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容較為基礎(chǔ)化，教師無需向?qū)W生講解高深的知識點，但社會對人才培養(yǎng)的要求并不是一成不變的，因此，教師的專業(yè)能力發(fā)展對于初中化學(xué)課程教學(xué)活動的開展具有至關(guān)重要的作用。而當(dāng)下部分化學(xué)教師認(rèn)為自身所掌握的專業(yè)技能足矣，因而缺乏對自身專業(yè)能力的拓展意識，從而使其專業(yè)技能停滯不前。然而，教師的專業(yè)能力得不到發(fā)展，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到強(qiáng)化，以此影響了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域掌握知識技能的進(jìn)度。

（三）化學(xué)課程設(shè)備不完善

化學(xué)課程不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確理解知識內(nèi)容，還要求學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的化學(xué)實驗操作能力，理論與實踐相結(jié)合才能突顯化學(xué)課程的教學(xué)價值，而現(xiàn)下多數(shù)中學(xué)的化學(xué)設(shè)備處于較為不完善的狀態(tài)，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備僅供學(xué)生操作相對簡單的化學(xué)實驗，當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中包含相對復(fù)雜的實驗時，只能由教師為學(xué)生做示范，以此引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩實驗過程了解此部分化學(xué)知識。與此同時，基礎(chǔ)性化學(xué)試劑的缺乏影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情學(xué)生缺乏

學(xué)習(xí)熱情是課堂氛圍不活躍的主要原因，而課堂氛圍不融洽對課堂教學(xué)效率會產(chǎn)生消極影響，同時，還會降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。化學(xué)課程需要學(xué)生運用理性思維學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而理性思維的靈活運用需要學(xué)生勤于思考化學(xué)問題，并深入探究問題的本質(zhì)，學(xué)生在探索的過程中會遇到種種難以攻克的問題，而部分學(xué)生由于缺乏充足的耐心與自信心，導(dǎo)致其不愿參與到化學(xué)知識的探究中。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）完善課前準(zhǔn)備工作，打下良好的開課基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)秩序與質(zhì)量的重要條件，因此，教師在約束自己做好課前準(zhǔn)備的同時，要督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作，為此，教師可以采取如下措施。首先，教師可以根據(jù)初中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)此制訂可行的教學(xué)計劃。其次，教師要深入研究新課程的具體內(nèi)容，依據(jù)此構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，在講解課程的過程中以繪制思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生編制知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，教師為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，并安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用課余時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此便能夠提前認(rèn)知新課程中基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生整合所遇到的化學(xué)問題，以此便能夠有針對性地參與到課堂教學(xué)活動中，從而有效掌握所學(xué)的化學(xué)知識。除此之外，教師還會在上一節(jié)課結(jié)束后為學(xué)生布置與新課程相關(guān)的問題，學(xué)生可以通過相互探討來嘗試自主解決問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此，教師應(yīng)在課程開始前完善課前準(zhǔn)備工作，以此打下良好的課程教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課程是一項實操性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)程中包含多種化學(xué)實驗活動，學(xué)生需要動手操作才能全面理解化學(xué)基礎(chǔ)知識，然而，單純的化學(xué)實驗僅能夠達(dá)到掌握化學(xué)知識的目的，而無法有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此教師要采取相應(yīng)措施。例如，教師將化學(xué)實驗與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水的凈化》這節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡易版的凈水器。首先，教師為了使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生以小組為單位開展化學(xué)實驗活動。其次，教師為學(xué)生準(zhǔn)備空塑料瓶、導(dǎo)管、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等材料，并在實驗活動開始前為學(xué)生介紹每一種物品。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生按部就班操作，并將每一步的實驗步驟與所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，先將小鵝卵石、石英砂洗干凈，以此來保證將過濾作用發(fā)揮至最大化；隨后，將塑料瓶口的單孔塞塞緊，并將瓶子倒置，瓶內(nèi)由下向上分層放置洗干凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等，以此簡易版的凈水器便制作完成；最后，學(xué)生檢驗凈水效果，以此使學(xué)生在實驗活動中感受到化學(xué)知識的探索樂趣，從而有效激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）及時進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，高效利用課堂時間

學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上靈活運用化學(xué)知識，則應(yīng)積極參與課堂實踐活動，以當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，來高效利用課堂教學(xué)時間，為此教師積極采取行動。例如，首先，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中安插與之相對應(yīng)的實踐活動，比如在學(xué)生理解化學(xué)概念的過程中，教師為了檢驗學(xué)生的認(rèn)知程度，則在講解完概念內(nèi)容后帶領(lǐng)學(xué)生一起完成相關(guān)化學(xué)題目，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題實踐活動時，能夠自檢學(xué)習(xí)過程中的遺漏內(nèi)容，從而以此為根據(jù)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，教師定期安排化學(xué)實驗活動，活動內(nèi)容與近期學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識息息相關(guān)，由此學(xué)生能夠利用集中的時間來完成化學(xué)知識的鞏固，在實驗中教師為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生有效參與課堂實踐活動，從而使學(xué)生能夠高效利用課堂實踐完成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。最后，教師鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，以小組為單位設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，一方面為了幫助學(xué)生在探索化學(xué)課程趣味性的同時鞏固所學(xué)知識，另一方面為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而在化學(xué)課程中增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵學(xué)生習(xí)慣質(zhì)疑，促進(jìn)其主動獨立思考化學(xué)課程需要學(xué)生具備透過現(xiàn)象

看本質(zhì)的能力，而在此過程中學(xué)生需要積極主動思考，才能深度挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，因此，積極主動思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的必要環(huán)節(jié)，而質(zhì)疑是學(xué)生通過思考后產(chǎn)生的行為，為此教師要以鼓勵學(xué)生習(xí)慣質(zhì)疑為切入點，促使學(xué)生在課程中調(diào)動獨立思考的積極性，教師可以采取相應(yīng)措施。例如，首先，教師可以調(diào)整課堂教學(xué)模式，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本節(jié)課程中包含的化學(xué)知識，提出與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的化學(xué)問題，由此學(xué)生在課程開始之初對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而聯(lián)系自身實際進(jìn)行主動思考，由于學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容處于不熟悉的狀態(tài)，因此，學(xué)生自然會對其中包含的化學(xué)知識提出疑問，使學(xué)生能夠有目的性地參與化學(xué)課堂教學(xué)活動，從而促使化學(xué)課程教學(xué)效率的有效提升。其次，教師要求學(xué)生以小組為單位在課堂教學(xué)中探討化學(xué)知識，并有針對性地提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，再以此為切入點相互探討化學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠完成自問自答的學(xué)習(xí)過程，繼而在夯實化學(xué)基礎(chǔ)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。教師通過各種方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生積極主動地思考化學(xué)問題，以此有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（五）布置合理的課后任務(wù)，實現(xiàn)有效的課后鞏固

布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)是化學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其決定了學(xué)生能夠在課下開展有效的學(xué)習(xí)活動，同時，它還直接影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，為此教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，首先，教師要求學(xué)生按照教師的教學(xué)進(jìn)程，繪制關(guān)于本節(jié)課程的思維導(dǎo)圖，以此系統(tǒng)化地總結(jié)本節(jié)課程所學(xué)的基礎(chǔ)性化學(xué)知識，從而為后續(xù)拓展化學(xué)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。其次，教師為學(xué)生布置符合學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的課后習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會遇到難題，而在其自行解決問題或是尋求幫助的過程中，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識并提升其化學(xué)解題能力。最后，教師鼓勵學(xué)生積極了解課本以外的化學(xué)知識，以此來豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備。當(dāng)學(xué)生將課內(nèi)知識與課外知識相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生便能夠達(dá)到拓展化學(xué)能力的目的。綜上所述，教師以更新教學(xué)思路并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為途徑，探索有效提升化學(xué)教學(xué)效率的策略，以此使學(xué)生可以在化學(xué)課堂中可以學(xué)習(xí)到更為豐富的化學(xué)知識，并在多樣化的化學(xué)活動中激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

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[2]商四芳.探討初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略[J].教育科學(xué)（引文版），2017（3）：287.

作者：房海霞 單位：山東省日照市莒縣第三中學(xué)