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【摘要】隨著教育信息化的深度推進，當前在初中化學教學落實的過程中，教師不僅要注重創新性教學手段的應用，更要落實以生為本的教育理念，為學生學習提升搭建有力的臺階，推動學生主動認知、積極進取。在初中化學教學展開的過程中，教師要重視發揮多媒體教學生動、豐富、靈活的教學優勢，引領學生積極學習，推動學生理解和掌握課程重點并在實踐中有效運用，以多媒體打造課堂亮麗風景線。引領學生問答互動、合作交流、直觀展示、主動認知，使初中化學教學的效果可以顯著提升。

【關鍵詞】初中化學；多媒體教學；應用

化學是初中階段學生需要學習和掌握的一門核心學科，在初中化學教學落實的過程中，很多學生存在學習興趣不高、知識點記憶不夠扎實、學習遷移能力較差等問題，使得學生在化學學習的過程中遇到重重阻礙。教育信息化推動之下，初中化學教學的落實不僅要由教師為學生深入細致的講解，更要以多媒體技術營造豐富的認知環境，推動學生積極思考，使學生對化學知識的掌握可以更加靈活。如何更好地依托多媒體技術助力學生高效學習，成為教師需要探索的一項重點。

一、多媒體教學進入初中化學課堂的優勢分析

時代的不斷發展，使得當前學生接觸信息技術的渠道被極大的拓寬，在課堂教學展開的過程中，單純“黑板種田”已經不能滿足學生的學習需求，以多媒體技術生動鮮活的優勢，將聲、光、影、像結合在一起，可以更好地激發學生學習興趣，使初中化學課堂教學呈現嶄新面貌。

1.1內容豐富，吸引學生主動探索

化學是在實驗和實踐的基礎上發展起來的一門基礎性科學。在初中化學教學落實的過程中，教師不要單純讓學生識記知識點，而是要引領學生主動探索，認知化學對于生活生產的多元化意義。因此，多媒體技術進入初中化學課堂教學，可以更好地為學生創造豐富生動的認知情境，幫助學生認知化學現象，探索化學規律，并將一些細微結構用鮮活有效的方式展示出來，這樣學生化學學習的熱情就能顯著提升，而且學生的學習探究欲望也能得到極大的調動。

1.2簡化講解，為學生預留學習空間

初中階段學生的學習探索意識已經顯著增強，在課堂教學的過程中，如果教師在上面講解的過多，學生會很容易產生疲勞感，昏昏欲睡，使得課堂缺乏活力。將多媒體技術運用于初中化學課堂教學，可以大大縮短教師講解的時間，同時為學生展示學習成果預留更多的空間。在課堂教學過程中，可以充分借助問答互動、小組合作、學生展示、游戲競賽等多種模式，激發學生學習興趣。在初中化學課堂上引領學生豐富探索，使課堂效率大大提升，學生學習熱情也能有效釋放。

1.3創新延伸，促進學生的綜合素養發展

時代的不斷發展，使得化學在生活及工業生產等方面的應用日趨廣泛。初中化學教學落實的過程中，教師要立足學生長遠性發展，為學生延伸更多知識，吸引學生靈活學習。尤其是與學生生活相關的很多知識，如食品安全、衣物洗滌、環境保護等多元內容，都可以在課堂上有效延伸。依托多媒體技術，教師可以更好地幫助學生拓展視野，培養學生化學探究的濃厚興趣。同時，一些創新性小實驗的引入，可以更好地培養學生靈活的學習思維，讓學生學會問題解決的不同方法，這對于推動學生綜合素質全面提升具有重要意義。

1.4學習展示，鼓勵學生釋放學習活力

在多媒體教學落實的過程中，教師還可以為學生預留一定的展示舞臺。讓學生通過圖片、視頻、ppt等方式，展示自己的一些科學發現，記錄自己在日常生活中做的一些趣味小實驗，這可以更好地激發學生的成就動機，讓學生有效展示多元發現，使初中化學課堂活力盡顯。

二、初中化學教學落實過程中多媒體運用的積極對策

多媒體技術引入初中化學課堂對于推動學生學習探索具有多元化意義，但是在多媒體教學運用的過程中，還需要堅持有效的原則，以精心的設計，合理的安排，更好地調動學生學習探索的興趣，這樣才能使多媒體的助學價值充分發揮。

2.1詳略得當，重點突出

以多媒體課件引領學生學習化學，是當前課堂教學中很多教師普遍采用的一類教學方式，但是在課件內容設計的過程中，教師要做好有效的取舍，不能單純照搬網絡上的一些在線課件，更不能將課本知識緊密羅列，這樣反而加重了學生的學習負擔。在多媒體課件設計的過程中，教師要能夠貼近學生認知基礎，結合學生學習特點有效調整，做到詳略得當，重點突出，這樣才可以更好地激發學生的學習興趣。初中階段學生的課程學習能力已經達到了一定水平，在課前自主學習的過程中，學生對于很多知識都能夠有效把握和理解，因此在課程設計的過程中教師要更好地選取一些具有特色的內容，推動學生對一些化學概念、原理等多元化理解，營造有效氛圍，吸引學生學習和探索。比如在“空氣”這一部分學習的過程中，圍繞如何證明我們周圍存在空氣這個問題，教師就可以在課件上有效簡略，讓學生們開動腦筋想一想，并在課堂上有效展示，為學生獨立探索預留一定的空間，這樣更容易激發學生探究的熱情。關于空氣的發現這部分內容，教師則可以用動畫或者視頻的方式為學生展示科學家們的一些探究過程，讓學生明白科學發展過程中人們的不懈努力及取得的一些突破性成果。對于這節課的難點內容——純凈物和混合物，教師可以與學生一起用實驗的方式來探索。讓學生更好地理解純凈物和混合物，不能通過顏色、氣味等外觀來判斷，而是要綜合考慮他們的物質構成，并通過實驗的方式讓學生驗證礦泉水并非純凈物。這樣，學生對于這節課的知識更容易鮮活理解，也能留下深刻印象。

2.2結構合理，提現梯度

在初中化學教學落實的過程中，教師需要面對的學生數量比較多，而學生的學習基礎又有一定的差異性，因此在課件設計的過程中，除了保證知識的涵蓋面更豐富之外，還要以有效的結構層次引領學生學習和探索。教師要充分發揮學生自身的學習能動性，讓他們通過方法交流、合作討論、對比分析等方式有效理解知識。而對于一些難點內容，則由教師來演示和講解，這樣學生更容易學習和掌握。讓學生之間相互交流，可以幫助學生從其他同學那里獲得更多方法層面的啟發和引導，這對學生獨立學習以及對一些創新性內容進行遷移延伸都具有非常重要的意義。在教學過程中，教師要注重結構合理的教學安排，讓學生具備良好的學習目標性，同時以多媒體技術助力學生學習提升，引領學生獨立探索。以“質量守恒定律”這部分的教學為例，這是初中化學教學的重點，更是學生學習的難點。在這部分知識學習的過程中，教師可以先讓學生自主學習，引領學生之間學習討論，讓學生對這部分知識初步了解。在此基礎之上，教師和學生在共同進行實驗探究。這樣一個過程首先讓學生以一些液體物質來進行實驗，使學生對于質量守恒的概念建立直觀理解，接著再讓學生進行一些可能會產生氣體、沉淀或者有外部空氣介入的實驗進行探究。針對質量的變化，重點讓學生探索為什么物質的質量總和不相等。從正反兩個方面來論證，使學生更好地理解這一觀念。

2.3多元互動，智慧成長

在初中化學教學落實的過程中，教師要通過有效的互動，幫助學生突破對化學概念文字層面的理解，融合于多種具體情景，讓學生學習化學運用化學，同時以有效的刺激讓學生在化學學習的過程中既能保持充分的新鮮感，又能廣泛延伸，使學生帶有更強的探究意識。這樣才可以更好地激發學生學習動機，推動學生智力發展方面具有多元化意義。在化學教學落實的過程中，教師可以通過趣味設疑、探索互動、整理歸納、遷移理解等多種方式打造活力課堂，引領學生積極探索趣味實踐。很多學生對化學知識的學習比較機械，教師不要讓學生生硬記憶，而是可以在練習中幫助學生加深理解。首先，教師可以通過趣味方式，將學習中涉及的一些疑難點幫助學生有效突破。教師可以為學生出示一些判斷類題目，讓學生們結合對原理的理解，運用學過的知識來解釋這一現象。像在判斷一個現象屬于化學變化還是物理變化時，就可以在課堂上讓學生們積極發言，有效思辨。如用食醋去除水垢，用干冰人工降雨，由煤炭來發電，用水去滅火，蠟燭受熱會熔化，自行車在夏天容易爆胎，節日期間燃放煙花爆竹綻放絢麗色彩等。通過化學與生活的緊密聯系，為學生有效展示，為學生巧妙設疑，讓學生思辯和理解，這樣可以使學生對一些化學概念加深理解。其次，教師可以出示一些開放性實驗，引領學生學習探索和互動，培養學生良好的動手意識，讓學生認知化學概念，參與化學實驗的同時，深刻反思其中包含了哪些現象，涉及了哪些原理。以化學實驗更好地調動學生的學習興趣，培養學生學習遷移能力，這樣能夠讓學生綜合素養更好地發展。例如有趣的變色花，雞蛋的沉與浮，杯子里水面上升的秘密等，這些都是可以讓學生獨立探究的一些趣味性實驗。教師可以讓學生們把實驗過程錄制成視頻，在課堂上為大家展示，可以更好地培養學生動手意識，發展學生智力，推動學生思考。此外，在課堂教學落實的過程中，教師要善于借助思維導圖幫助學生歸納整理，有效完善核心思維。思維導圖的展開，可以由教師帶領學生共同繪制，也可以讓學生結合書本知識自主梳理和歸納，這種方式非常的靈活，而且可以將多個重點有效銜接，為學生扎實掌握知識奠定良好基礎。借助多媒體教學的過程中，教師還需要隨時為學生拓展一些新鮮內容，如網絡上的一些科技文章，學科前沿知識等，使學生對化學發展保持持續關注和高度敏感，這對于學生長遠發展具有重要意義。

三、結束語

總之，在初中化學教學落實的過程中，教師要注重多媒體技術的有效運用，以多媒體展示幫助學生生動認知，同時在教學中堅持以生為本，引領學生學習參與，使學生對化學學習保持濃厚興趣。在初中化學教學中教師也要與時俱進，擺脫傳統教學模式對學生學習思考的限制，以多元化教學方式引領學生學習思辨，鼓勵學生積極展示，提升學生學習的成就感，鼓勵學生積極探索，為后續學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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作者：鐘盼盼 單位：濟寧學院附屬中學