導(dǎo)語：分析化學(xué)實驗記錄與教學(xué)質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中實驗課是這門課的重要組成部分。分析化學(xué)實驗教學(xué)無論是對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生今后的實際工作，都具有舉足輕重的地位。在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，最容易被師生忽視的問題是學(xué)生實驗的原始記錄。教師們通常只強調(diào)交實驗報告，學(xué)生也往往把實驗記錄記在實驗報告的表格中。而實際上，實驗記錄不同于實驗報告。實驗報告是實驗后對實驗內(nèi)容、過程及結(jié)果的報告或總結(jié);實驗記錄是實驗的原始憑證，它的特點是原始、真實，有的實驗記錄還可作為法律證據(jù)［1］。在藥學(xué)、檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)過程中，我們通過對比分析，認為抓好實驗的原始記錄，是實驗教學(xué)乃致整個教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1研究對象與方法

1.1研究對象。將我院2013級大專中藥班的33名學(xué)生隨機分為2組，其中研究組18名，男生10名，女生8名;對照組15名，男生8名，女生7名。2組平時學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。1.2研究方法。研究組學(xué)生在分析化學(xué)的實驗課程學(xué)習(xí)中，由帶教老師強調(diào)做好實驗記錄的意義并具體指導(dǎo)做好實驗記錄。要求學(xué)生人人備有專用的原始記錄本，每次實驗前簡明扼要寫好實驗課題及實驗步驟，實驗過程中按步驟記錄實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生實驗過程中，帶教老師隨堂督促，并檢查實驗數(shù)據(jù)記錄是否符合要求。批改實驗報告時核對與原始記錄是否相符，并根據(jù)實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度綜合評分。對照組學(xué)生不強調(diào)必須要有原始記錄本，不隨堂檢查是否做好原始記錄，其他要求與研究組相同。1.3統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件，用Fisher確切概率法的計算概率P，用直線相關(guān)分析計算相關(guān)系數(shù)r，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2研究結(jié)果

2.12組實驗記錄情況比較。記錄率研究組為100.0%，對照組為40.0%，組間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2.22組理論考試成績比較。理論考試成績優(yōu)良率研究組為44.0%，對照組為6.0%，組間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。(見表2)2.3研究組實驗記錄成績與理論考試成績的相關(guān)性。將研究組的實驗記錄成績由“5分”制折合為百分制，與理論考試成績對比，結(jié)果見表3。

3討論

同一個班的2組學(xué)生，由于老師對實驗記錄的要求不同，學(xué)生對待實驗的態(tài)度、記錄的習(xí)慣、思維的條理性和邏輯性都有較大的差異，這些差異潛移默化地影響了學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)及考試成績。3.1重視實驗記錄使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在研究組的實驗課中，教師強調(diào)實驗記錄的重要意義并隨時檢查督促，使學(xué)生意識到，分析化學(xué)這門課程必須認真對待，來不得半點馬虎。學(xué)生的上課注意力更加集中，實驗操作更加仔細，課后作業(yè)和實驗報告完成得更好。這種態(tài)度上的改變，不僅使學(xué)生的考試成績有較大提高，還將使學(xué)生在今后的工作中受益匪淺。在實際工作中，實驗記錄的錯誤會對工作造成重大影響。在科學(xué)研究中，如果實驗報告與實驗記錄不符，會被認為違反了學(xué)術(shù)誠信原則［2］。為了讓學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在大學(xué)學(xué)生實驗中，增加對實驗記錄的考查和管理的內(nèi)容是很有必要的。3.2重視實驗記錄使學(xué)生養(yǎng)成了良好的記錄習(xí)慣。分析化學(xué)實驗教學(xué)中，如果教師不作硬性規(guī)定，很多學(xué)生不會準(zhǔn)備專門的實驗記錄本，往往是把數(shù)據(jù)記在隨手拿來的紙上或者書的空白處，這樣很容易造成數(shù)據(jù)的遺漏或丟失。由于實驗記錄的隨意性，有的學(xué)生記錄的字跡潦草，不易辨認，有的學(xué)生對有效數(shù)字的理解不到位，如把“23.00”記成“23”，有的學(xué)生喜歡用“大概”“似乎”“可能”等詞語來描述實驗數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果。這些不良習(xí)慣的形成，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和今后的工作都是非常不利的。分析化學(xué)實驗記錄中有許多細節(jié)問題，教師上課時如不強調(diào)，學(xué)生就不會認真對待。例如，按規(guī)定，實驗記錄的數(shù)據(jù)不得隨意修改，如必須修改，須在修改處畫一斜線，不可涂黑或改動數(shù)字，保證修改前記錄能夠辯認［3］。由于注意了這些細節(jié)問題，學(xué)生在思想上對實驗記錄更加重視，實驗記錄更加規(guī)范。我們發(fā)現(xiàn)，那些實驗記錄做得較好的學(xué)生，課堂筆記、課后作業(yè)也完成得較好。實驗記錄過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣使他們在對這門課程及其他課程的學(xué)習(xí)中受益，從而提高了學(xué)習(xí)成績。3.3重視實驗記錄使學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。教師督促學(xué)生認真做好實驗記錄，不僅能提高學(xué)生的實驗操作技能，還能增強學(xué)生思維的條理性和邏輯性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在做定量分析實驗時，通過對實驗數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄，可以及時比較平行測定的數(shù)據(jù)，分析偏差及誤差產(chǎn)生的原因，有針對性地加強訓(xùn)練，提高實驗結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度。學(xué)生在做定性分析實驗時，需在實驗前記錄實驗的方法及步驟，推測實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象;在實驗進行的過程中，記錄實驗現(xiàn)象，并對出現(xiàn)的問題進行思考，及時調(diào)整實驗步驟;實驗完成后，根據(jù)實驗記錄，分析原理，得出結(jié)論。整個實驗過程，既是對學(xué)生動手能力的鍛煉，也是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維的條理性和邏輯性的強弱，分析問題和解決問題能力的高低，與實驗記錄是否清楚、嚴謹、規(guī)范密切相關(guān)。通過本次研究，我們認為，加強對學(xué)生實驗記錄的要求，強化實驗記錄訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法。

參考文獻

［1］康勝利，劉明生，魏娜，等.實驗記錄是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要手段［J］.藥學(xué)教育，2011(1):61－63.

［2］胡冬云，高敏.美國科學(xué)研究中實驗記錄管理及啟示［J］.科技管理研究，2007(9):118－119.

［3］國家藥品監(jiān)督管理局.藥品研究實驗記錄暫行規(guī)定［J］.中國新藥雜志，2000(3):214.

作者:胡俐萍 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院