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摘要:分析化學實驗是化學等專業一門重要的專業基礎課，為提高教學質量，有效培養學生的實踐及將來從業的職業能力，研究了轉型期地方應用型本科高校分析化學實驗教學在教師、教材、學生反饋以及課程安排等方面存在的問題，利用調查問卷的形式獲得數據，并對結果進行分析，探討了發展和現實狀況的差異，規劃和實際不匹配現象的根源。在此基礎上提出一系列具有一定實際意義的建議，為相關課程的教學改革提供一定的參考。

關鍵詞:教學方法;職業能力;分析化學實驗

國家對地方性普通高校的發展規劃，旨在全國范圍內確立800所高校為“高水平應用型地方性高?！保瑢Υ祟惛咝５囊蠹绰撓档胤?、增強與企業聯合、根據企業需求培養高水平的技術人員。在新形勢下對此類高校提出更高的要求，同時也面臨著巨大的挑戰，在轉型期，各方面的工作均在摸索的初級階段，不免帶來發展和現實水平的差異，顯現出規劃和實際不匹配的現象。職業能力指完成主要職業工作任務所應具備的和專門技術能力，主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識從事基本的職業工作的能力［1－2］。而分析化學實驗是化工、化學、材料、制藥、醫學、生物等相關專業學生的必修課程，在科研，工、農業生產中具有十分重要的作用［3］。分析化學實驗課程的教學目標，是使學生熟練掌握實驗操作的基本技能及分析方法，加深對理論知識的理解，也能夠培養學生耐心、實事求是的科研態度［4］。該課程中學習的基本操作比如:溶液配制、滴定和分析等基本技能十分貼近生產實際，是使學生在校期間即在進行職業能力訓練的一門重要課程［5－6］。向制藥、應化、材料和化工四個專業各發出200份問卷，全部收回。擬對地方應用型本科院校分析化學實驗教學情況進行調研分析，發現存在的問題，分析問題出現的根源，并提出解決的方案。

1分析化學實驗教學環節中存在的問題

1.1教師方面

實驗課教師需具備較高的實驗技能和實踐能力，現在很多高校在師資配備及實驗課程教師安排上仍然存在很多誤區，認為所有本專業老師都能帶實驗，往往把剛入職的或臨近退休的老教師安排在實驗課程上，隨著高校實驗課程的改革，對教師提出較高的要求，首先實驗課程內容的選擇和安排需要貼近生產實際，切實鍛煉和培養學生的基本技能。所以實驗課程老師應具備企業培訓或工作的經歷，了解當代企業對人才職業能力的需求。但這一點的要求還需要逐漸推進，分期分批地使教師接受企業的鍛煉。除此之外，教師的授課態度也是影響教學效果重要的因素之一。調查問卷的數據結果:僅有45.05%的學生對教師上課的儀表，聲音和精神飽滿持完全同意，還有35.53%的同學持基本同意的態度，說明約80%的學生對教師的上課儀態精神飽滿程度是滿意的，但仍有20%的同學是非滿意狀態，而且有1.32%的同學對實驗課教師課上精神的飽滿程度、儀表和聲音是否洪亮持完全不滿意的狀態。這些教師教學儀態的表現實際是教師教學態度的反應，表明仍需進一步強化教師的職業責任感，讓學生感受到教師專業的知識素養，同時感受到教師的激情，積極向上的態度，這也是對學生的言傳身教。從問卷結果可知:分別有11.84%和2.63%的同學對教師在講授標準的實驗操作方面是不滿意和完全不滿意的，有17.44%和3.95%的同學在教師的專業知識是否豐富，講解是否能加深學生對實驗教學內容的領悟方面持不同意和完全不同意的態度，而分析化學實驗課主要的教學目標即是在無機化學實驗的基礎上進一步強化化學實驗的基本操作技能，熟練掌握規范的操作，從源頭上教師沒有充分重視，準確講解，那就沒有發揮實驗課程教學的功能。有約72%的同學是同意課上老師是一直巡視的情況的，可以看出實驗課上教師不是真正完全做到一直巡視，發現問題及時指導的。8%的學生認為教師在實驗報告的書寫上是否建議畫流程圖持反對意見，傳統分析化學實驗教學實驗報告皆以文字形式，數據以表格形式書寫，浪費時間，學生不動腦，不思考，只是把實驗內容照抄一遍，印象不深刻，提出畫簡潔清晰的流程圖形式的實驗步驟，減少學生負擔，學生需獨立對實驗步驟進行熟悉總結之后才可畫出較好的流程圖，但從結果可知仍有教師強調得還不夠。問卷結果可知:有20%的同學認為老師沒有在課上為學生的操作點評記錄分數并計入期末總成績，因為如果老師在課上巡視過程中給予及時、適當的點評，對學生具有監督和促進作用，加強學生的重視程度。

1.2實驗教材方面

現在各個高校分析化學實驗課程多選用較為經典，傳統的教材，這些教材已被應用多年，較為成熟，但同時部分內容較陳舊，不能符合現在對開放性、綜合性實驗的要求;并且在書籍中設置的內容較多，不符合高校實際教學課時的安排;有一些內容上還在選用有毒害的試劑，并且實驗藥品用量較多，造成浪費，實際課程操作使用量經常采用教材用量的1/4到1/3;在實驗教材的基礎上任課教師都需要編寫一個符合自己學校實驗室、學生程度和課時安排的校本講義，造成多教師精力的浪費，并且不夠統一，可根據情況重新編寫教材，再推廣使用。只有約76%的學生認同實驗課程在內容選擇上是聯系實際和應用的，80%的同學認為實驗課教學可以加深對理論課的理解，所以如果在設計實驗課程計劃時，多考慮當今企業的實際應用，或者貼近生活，將更能加大實驗課的教學效果，更大地發揮其作用。

1.3學生反饋方面

由問卷結果可知:只有28.95%的學生認為課上操作訓練時間充足，46.05%的學生對其能很好掌握實驗課的內容及技能方面持一般或者不同意的意見，同時也僅有21.05%的學生完全同意其通過實驗課程的學習提高了解決化學分析問題的能力。從調研問卷結果來看:學生普遍喜歡實驗課程，但又沒有足夠重視實驗課程，普遍對實驗課安排時間均在晚上和周末有意見，課前較多的同學不能提前預習，熟悉實驗方案和步驟，大多數同學實驗過程中，做一個步驟，參看一下講義。課上仍有玩手機現象。就學生實驗操作來看，很多學生在初中和高中是沒有親自動手做過實驗的，均是老師講授，對實驗儀器不熟悉，有的沒見過，不認識;在無機化學實驗課上講授的內容學生沒有很好的消化，并且實驗課時安排不足，學生沒有時間充分的練習，造成分析化學實驗課上，還要強調操作的規范性，講授標準操作，占用了部分該講授和練習分析整體步驟的環節。另外，學生們普遍存在一種現象，就是:在分析化學實驗課程上能按照標準操作，因為老師對標準操作強調的多，而到了其他比如有機實驗課或者一些專業課實驗課程等，老師只要不強調標準操作，學生就不重視，不按照規范操作進行，潤洗、檢漏等操作不規范。

1.4課程安排方面

由問卷結果可知:89.49%的同學對“實驗課程多安排在晚上和周末”的現象不持反對意見，表明現在實驗教學大多設置在晚上和周末，是教師和學生積極性不高的原因之一。實驗課程后續的解釋和練習不夠，在課程安排上比較緊，往往一次的實驗時間都不充分，教師沒有時間對前一次實驗出現的問題進行解釋和講解，學生們自我學習的主動性還不夠，課程之后沒有相應的練習題做反饋。從調查問卷結果來看:學生們普遍希望老師提供相應的實驗講義，課后思考題及相應的實驗練習題。圖1對課程時間設置(多在晚上或周末)的評價Fig.1Evaluationofthecourseschedule(atnightoronweekendsmostly)

2對存在的問題提出的幾點建議

2.1教師方面

實驗課上老師對標準操作的講解精確，必要的演示，學。生練習過程中多巡視，多指導，隨時發現學生操作不足，幫助學生改正不良的操作習慣，嚴格要求，隨時記錄學生操作情況，給出操作分數。多給學生練習的機會，隨機抽取學生幫助老師準備實驗，配制溶液，維護實驗室。

2.2課程設置方面

建議建立詳細的實驗課程的培養方案;將理論課與實驗課同時排入課表，理論課結束立即開展實驗實操，避免實驗課程設置在周末或晚上;在每一門實驗課程中把學生需要達到的技能和操作程度細化成標準，課上老師巡視按標準記錄學生操作情況，給出操作分數并納入期末總成績中。實驗課程時間設置應根據實驗項目所需時間安排課時;防止重復講授，浪費課時，讓學生感覺重復講授沒有新內容;引導學生在生活之中培養自己的職業技能，將所學專業融入到日常生活之中，做到對自己專業的“真愛”。

2.3實驗報告書寫方面

自實驗課程改革以來，實驗報告的書寫方面，教師強調寫實驗流程圖，已經從原來的抄寫實驗報告基礎上進行改革，但學生們掌握的程度不夠，畫流程圖需要學生詳細了解實驗步驟和原理才能合理繪制流程圖，但有些學生，圖省事，不思考，仍然照搬照抄，致使效果不好，建議教師批閱實驗報告時有所側重，將流程圖繪制合理，簡潔明了的給予較高分數，鼓勵學生多用圖表表述實驗，提高學生探索，鉆研的能力。

2.4課程成績評定方面

現在的實驗課程由于課時安排緊張，準備實驗工作繁重，實際考試工作中一位老師無法實際監考，工作量大，大多未采取閉卷考試的形式，造成學生普遍認為實驗課程沒有掛科情況發生，學生不重視，達不到預期的教學效果?？陕摵掀髽I參與操作標準的建立，參與成績評定標準的制定，使學生在校內就以企業認同的操作標準要求自己，將來從業時，縮短適應期，迅速上手。另外，可以挑戰杯，創新創業項目，課外小實驗，開放實驗室等為平臺，加大實驗教學之外的訓練時間，熟練基本操作和技能，提高學生分析工作的能力，是分析化學實驗課程后續工作，可對其進行鞏固和加深，提高學生對知識的理解。為將來從事相關分析工作做好職業能力的培養。

3結語

為提高分析化學教學效果，培養學生職業能力，增加學生將來從業的競爭力，以四個專業的學生調研問卷獲得數據，深入分析并得出在教師、學生、成績評定和課程設置等方面仍存在的不足，相應提出解決的方案。以期對其他課程改革提供一定的參考。

參考文獻

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［3］姚思童，張進.分析化學實驗教學改革與實踐［J］．大學化學，2010，(3):25－28.

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［5］李法輝，王素青，林軍，等.有機化學實驗教學改革的探索與實踐［J］．濰坊學院學報，2013，13(4):95－98.

［6］韋淑梅.化學制藥技術專業職業能力培養［J］．內江科技，2018，39(12):13－16.

作者：楊永梅 鄭春梅 單位：黃山學院化學化工學院