導(dǎo)語：化學(xué)用語在高中化學(xué)教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】化學(xué)用語是中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。學(xué)生只有掌握了離子方程式、電極反應(yīng)式等化學(xué)用語，才能用簡明的符號正確表達物質(zhì)及其變化過程，才能更深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時也可加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力及解決實際問題的能力。因此，在中學(xué)化學(xué)中要十分注重對化學(xué)用語的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語;注重教學(xué);分散難點;規(guī)范應(yīng)用

化學(xué)用語是國際化學(xué)界通用的化學(xué)文字，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要部分，它主要包含化學(xué)符號、化學(xué)方程式等。在各類考試中出現(xiàn)頻率較高，是高考必考考點之一。但是，在各類考試中學(xué)生往往得分不高。

一、明確化學(xué)用語的地位，提高重視程度

化學(xué)用語是國際界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號。化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡潔精煉的化學(xué)語言，同時也是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，它有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解能力。化學(xué)用語是一種國際性的科技語言，是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)必不可少的工具，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介，是科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的一種手段，它既抽象，又嚴密，在高中化學(xué)教學(xué)中不可忽視。化學(xué)用語貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，與基本概念、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算都有著密切的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。因此，化學(xué)教師如何讓學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)用語是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教學(xué)中注重要點，分散難點，強化落實

化學(xué)用語的滲透教學(xué)和強化訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在平時的每一個階段。只有合理安排教學(xué)時數(shù)，才能把化學(xué)用語中的各個知識點分散落實。比如化學(xué)必修1出現(xiàn)的離子方程式，是在學(xué)生掌握了化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生顯然知道離子方程式的書寫步驟有四個：即一寫、二拆、三改、四查。而這四個步驟中最關(guān)鍵的是“拆”。在此，老師要特別強調(diào)離子方程式的“六不拆”：即難溶物不拆；難電離物不拆；單質(zhì)、氣體、氧化物不拆；弱酸的酸式根不拆；固態(tài)物質(zhì)間反應(yīng)不拆；微溶物做生成物不拆。學(xué)生掌握了這些要點，在拆寫時自然不會出錯。氧化還原反應(yīng)離子方程式是赴離子方程式的后塵，我認為寫氧化還原反應(yīng)離子方程式時，先依據(jù)電子守恒規(guī)律，配平氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；再依據(jù)電荷守恒規(guī)律，配平各離子前面的化學(xué)計量數(shù)；最后依據(jù)質(zhì)量守恒規(guī)律，觀察配平其余物質(zhì)前面的化學(xué)計量數(shù)。這樣層層推進，學(xué)生就會很容易的完成。之后在選修4中才出現(xiàn)熱化學(xué)方程式、鹽類水解方程式、電極反應(yīng)式等，這樣循序漸進，可以分散難點，不至于使學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)感到困難甚至于厭學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)化學(xué)用語時必須反復(fù)強化訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)讓學(xué)生掌握方法和規(guī)律，這樣在各類考試中化學(xué)用語得分率才能得以提高。

三、將化學(xué)用語的學(xué)習(xí)和解決實際問題有機結(jié)合

化學(xué)用語教學(xué)時，為了確保學(xué)生學(xué)到豐富的化學(xué)用語知識，并且達到學(xué)以致用的目的，必須將化學(xué)用語學(xué)習(xí)和解決實際問題有機結(jié)合，才能實現(xiàn)良好的效果。解決化學(xué)問題的過程，是一個比較復(fù)雜的思維認知過程。在實際解決化學(xué)問題的過程中，題目中往往包含一些信息，如果能把這些信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的化學(xué)用語，就能有效解決化學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)氯氣與堿的反應(yīng)這一性質(zhì)時，提問學(xué)生：家庭用品84消毒液（主要成分NaClO）和潔廁靈（主要成分稀鹽酸）混用，會使人中毒，為什么？此時，學(xué)生會很茫然。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把這一生活問題轉(zhuǎn)換為一個氧化還原方程式：NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O,這樣答案就顯而易見了。老師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)用語的轉(zhuǎn)換能力，引導(dǎo)學(xué)生將不經(jīng)常使用的化學(xué)用語轉(zhuǎn)化成所熟悉的化學(xué)用語，將證據(jù)推理和模型構(gòu)建相結(jié)合，很好地培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時，將不熟悉的思維轉(zhuǎn)變成熟悉的思維，從而有效解決化學(xué)問題，發(fā)揮化學(xué)用語的重要作用。

四、注重細節(jié)，強調(diào)規(guī)范，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正

教師在課堂教學(xué)中要做到正確示范，不論是在課堂進行板書設(shè)計，還是在課外給學(xué)生答疑解惑，都必須做到一絲不茍，嚴謹細致，規(guī)范的使用化學(xué)用語。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易混、易錯點要及時糾正，讓學(xué)生知道錯在何處。比如，學(xué)生將H2SO4和Ba（OH）2反應(yīng)的離子方程式錯寫成“H++OH-=H2O或Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O”的形式,前者把H2SO4和Ba（OH）2的反應(yīng)當(dāng)作一般的強酸和強堿反應(yīng)處理了，而忽略了“Ba2++SO42-=BaSO4↓”這一事實；后者忽略了H2SO4和Ba（OH）2這兩種物質(zhì)中陰陽離子的組成配比；再比如，把NaHCO3的電離方程式錯寫成“NaHCO3=Na++H++CO32-”的形式，HCO3-屬于弱酸的酸式根不拆，等等。在每一次評卷過程中，對化學(xué)用語方面要嚴格要求，比如離子方程式中電荷是否守恒；所寫的離子方程式是否符合客觀事實；各類方程式的配平是否正確；熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)的狀態(tài)標注是否正確；電離方程式用等號還是可逆號表示；氣體、沉淀符號、反應(yīng)條件有無漏寫；題目要求書寫離子方程式而寫成化學(xué)方程式等等。

五、結(jié)束語

化學(xué)用語是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，學(xué)生只有很好地學(xué)習(xí)化學(xué)用語，才能夠?qū)瘜W(xué)知識進行深層次的剖析。所以，教師一定要強化化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生明確化學(xué)用語是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，是歷年高考的熱點，只有重視對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，才能為學(xué)習(xí)其它方面的化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[2]陳松強.高中化學(xué)教學(xué)中注重使用規(guī)范用語[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016，（01）：31.

作者:蘇怡 單位:甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué)