導(dǎo)語(yǔ)：普通高中化學(xué)生涯教育實(shí)踐策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、普通高中生涯教育的內(nèi)容與目標(biāo)

美國(guó)教育總署對(duì)生涯教育界定為：“生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能并建立個(gè)人的生活形態(tài)［1］。”綜合美國(guó)、日本、中國(guó)臺(tái)灣等地的生涯教育研究，我們可以看出：“生涯教育追求一種連續(xù)不斷的教育過(guò)程，是有目的、有計(jì)劃、有組織的系列教育活動(dòng)。生涯教育包含生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯發(fā)展等環(huán)節(jié)［2］。”生涯教育體現(xiàn)了終身教育理念，其中既包含了如何做好學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也包含了對(duì)非職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的教育。目前，我國(guó)本土化的中學(xué)生生涯規(guī)劃，主要是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。具體包括培養(yǎng)生涯意識(shí)、學(xué)業(yè)分科定位、學(xué)業(yè)潛能評(píng)估、生涯素養(yǎng)成長(zhǎng)、生涯目標(biāo)體驗(yàn)、志愿選擇定位等。通過(guò)生涯教育幫助學(xué)生確定未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展的方向，制訂大學(xué)與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，以及文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B根據(jù)此目標(biāo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采取行動(dòng)落實(shí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)下，一線教學(xué)的實(shí)際情況是：學(xué)校升學(xué)壓力大、學(xué)科課時(shí)緊張，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生涯教育重視不夠、家長(zhǎng)理解不透，教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)缺乏、沒(méi)有找到合適的途徑等。在高中各學(xué)科，包括化學(xué)學(xué)科在內(nèi)開(kāi)展生涯教育的情況并不樂(lè)觀。

二、普通高中化學(xué)學(xué)科開(kāi)展生涯教育的實(shí)踐策略

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)科生涯教育。目前，很多一線教師不清楚很多概念的內(nèi)涵，如學(xué)涯、職涯與生涯，生涯教育與職業(yè)規(guī)劃等。他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為生涯教育要在大學(xué)進(jìn)行，在高中各學(xué)科包括化學(xué)學(xué)科，開(kāi)展生涯教育均為時(shí)過(guò)早。事實(shí)上，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已對(duì)生涯教育提出了一定的要求，并給出了指導(dǎo)建議。在“關(guān)于課程方案”中提出：我國(guó)普通高中教育的“任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”［3］。在必修課程設(shè)置的五個(gè)主題中，“主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的情境素材建議中更是明確指出：教師應(yīng)選擇“與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)及其與化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系”［3］設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。所以，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確擔(dān)負(fù)生涯教育的職責(zé)，努力提高自身生涯教育的水平，這是開(kāi)展學(xué)科生涯教育的前提。在教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，并且要有意識(shí)地將生涯教育的理念融入化學(xué)課程之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)與生涯教育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造自我，了解學(xué)業(yè)、職業(yè)信息與社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化生涯意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃能力。新生人學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課，筆者設(shè)計(jì)為“學(xué)好化學(xué)能干啥？”第一部分，通過(guò)“學(xué)了化學(xué)能干啥前途廣闊任通達(dá)”的微信熱帖，介紹那些化學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的名人，包括多位大學(xué)校長(zhǎng)林建華、邱勇，中科院院長(zhǎng)白春禮，神探李昌鈺，經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危、溫元?jiǎng)P，直到撒切爾夫人、默克爾和……讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的未來(lái)發(fā)展是有無(wú)限可能的。第二部分，通過(guò)曾任美國(guó)化學(xué)65會(huì)會(huì)長(zhǎng)的R．布里斯羅的力作《化學(xué)的今天和明天——一門(mén)中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)》，為學(xué)生展示化學(xué)對(duì)現(xiàn)代文明生活所做的巨大貢獻(xiàn)，從衣食住行、醫(yī)藥健康、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)合成等方面展現(xiàn)化學(xué)的魅力。第三部分，通過(guò)“教授帶你‘逛’專(zhuān)業(yè)”，幫助學(xué)生了解大學(xué)階段的化學(xué)有哪些專(zhuān)業(yè)分支、各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)排名、各專(zhuān)業(yè)的核心課程、未來(lái)深造和就業(yè)方向等。第四部分，教師與學(xué)生分享高中化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、高考化學(xué)考查方式與考試內(nèi)容、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。這樣一來(lái)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)源動(dòng)力。另一方面開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)視野，有利于學(xué)生在進(jìn)人高校后，選擇化學(xué)作為進(jìn)一步深造的專(zhuān)業(yè)方向以及職業(yè)方向，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的生涯意識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。2．潛心教學(xué)設(shè)計(jì)，融合生涯教育目標(biāo)。不可否認(rèn)，很多化學(xué)教師在一線教學(xué)中都或多或少地滲透過(guò)生涯教育的內(nèi)容。但由于滲透過(guò)程中存在一定的隨意性，并沒(méi)有制定具體、明確的生涯教育目標(biāo)，所以無(wú)法評(píng)價(jià)最終的教育教學(xué)效果。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建；另一方面要關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的生涯能力，促進(jìn)學(xué)生生涯素養(yǎng)的形成。努力做到不斷探索實(shí)踐，具體到每章、每節(jié)、每課時(shí)的設(shè)計(jì)，都發(fā)掘出對(duì)于學(xué)生生涯發(fā)展的著力點(diǎn)，即“學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、聯(lián)系社會(huì)甚至生涯決策等方面需達(dá)到怎樣的程度”［4］。如此明確地將生涯目標(biāo)納人教學(xué)目標(biāo)后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要據(jù)此目標(biāo)展開(kāi)。這是在學(xué)科教學(xué)中，系統(tǒng)有效滲透生涯教育的保障。例如，筆者將人教版高中化學(xué)必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”的教學(xué)目標(biāo)確定如下：（1）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的金屬的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)鋁、鐵的廣泛用途；知道合金材料的性質(zhì)與其成分金屬的差異；知道廢舊金屬材料屬于可回收垃圾；知道合理應(yīng)用我們身邊金屬材料的重要性。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流、總結(jié)分析等方法步驟；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研討，了解金屬性質(zhì)的研究方法和分類(lèi)垃圾桶的使用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)材料的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)分析如何善用身邊的金屬材料，巧用材料不同性質(zhì)，樹(shù)立正確對(duì)待生活中的材料的意識(shí)；通過(guò)小組互助實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（2）生涯發(fā)展能力目標(biāo)。認(rèn)識(shí)自我：通過(guò)小組內(nèi)交流研討的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)里表現(xiàn)出的性格、特質(zhì)、能力傾向和價(jià)值觀念等，有比較客觀的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)錫紙、利樂(lè)枕、巧克力皮、泡面桶蓋、可樂(lè)罐等日用品了解到金屬鋁在生活中的應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)材料相關(guān)職業(yè)需求等外部信息的了解。生涯思考：通過(guò)設(shè)計(jì)并分享自己20年后的名片，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)愿景、性格特點(diǎn)等，思考自己的生涯發(fā)展。生涯能力：通過(guò)對(duì)不同材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的選擇、實(shí)驗(yàn)條件的控制，使學(xué)生感知決策的重要性，發(fā)展學(xué)生生涯抉擇的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的多元智能特點(diǎn)和人生價(jià)值期待，不斷探索最優(yōu)的方式服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)國(guó)家。3．鉆研教材內(nèi)容，挖掘生涯教育素材。高中化學(xué)教材是化學(xué)學(xué)科信息傳播的主要方式。教材既是學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造、職業(yè)方向選擇必需的基礎(chǔ)知識(shí)，又是教師進(jìn)行學(xué)科生涯教育的最基本依據(jù)。準(zhǔn)確把握教材，深人分析教材，發(fā)掘教材中生涯教育的素材，是有效設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)科生涯教育的前提。將學(xué)科知識(shí)與生活、職業(yè)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，也能夠拓展學(xué)科教學(xué)的深度和廣度。既可以引導(dǎo)學(xué)生不再單純重視知識(shí)的掌握，而是嘗試與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)不再枯燥，還能培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的生涯能力。如化學(xué)必修1第28面的“科學(xué)視野”，向?qū)W生介紹了膠體的性質(zhì)與應(yīng)用。教師可以選擇讓學(xué)生分組查閱資料，在課上以交流分享的方式完成。這可以發(fā)展學(xué)生獲取信息、篩選整理信息以及交流表達(dá)的素養(yǎng)。筆者的學(xué)生獲取的資料非常豐富：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，土壤的保肥作用；醫(yī)療方面，將藥物的磁性載體制成膠態(tài)粒子，在磁場(chǎng)作用下直達(dá)病灶提高療效。血液是血球分散到血漿中形成的膠體分散系，所以不同血型的人不能相互輸血；而血液透析、血清的電泳等均利用了膠體的性質(zhì)。工業(yè)生產(chǎn)方面，制有色玻璃、水泥廠除塵等，冶金工業(yè)上的選礦，塑料橡膠及合成纖維制造等都與膠體化學(xué)有關(guān)。日常生活中，做豆腐、制果凍肉凍、明磯的凈水等均是膠體性質(zhì)的具體應(yīng)用。同時(shí)，由于納米粒子的尺寸與膠體粒子的大致相當(dāng)，膠體化學(xué)原理在納米科技領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。如此結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，將學(xué)業(yè)職業(yè)信息、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)等相關(guān)生涯教育主題融合起來(lái)，讓學(xué)生看到知識(shí)對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的重要性，激活學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和人生規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生注人更強(qiáng)的生涯發(fā)展動(dòng)力。4．創(chuàng)設(shè)模擬情境，提高生涯教育實(shí)效。“教學(xué)情境，就是以直觀的方式，呈現(xiàn)出書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。”新課程課堂教學(xué)中特別重視情境創(chuàng)設(shè)。高中化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)在體現(xiàn)學(xué)科特色、緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更要注重回歸生產(chǎn)生活實(shí)際。我們知道，生涯發(fā)展素養(yǎng)不僅包含知識(shí)運(yùn)用的能力，也包含站在怎樣的角度理解問(wèn)題、處理問(wèn)題的思維方式。將生涯教育融人化學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，最有效的做法是根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活或未來(lái)工作的情境，采用角色代人法，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的職業(yè)身份的角度思考問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1的第四章第四節(jié)“氨硝酸硫酸”之后，筆者介紹：黑化集團(tuán)前身是黑龍江化工總廠，位于齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)，始建于1958年。“二五計(jì)劃”期間，在黑龍江省逐步向重工業(yè)主體和農(nóng)業(yè)基地轉(zhuǎn)型中，該廠為國(guó)家提供了大量工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的機(jī)制焦炭和化肥。如果我們現(xiàn)在要投資建設(shè)一個(gè)制取氮肥的化肥廠，該如何規(guī)劃？包括建廠選址、原料獲取、生產(chǎn)過(guò)程、儲(chǔ)運(yùn)銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要注意哪些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)最關(guān)鍵？你喜歡從事哪項(xiàng)工作？你這樣選擇的理由有哪些？……學(xué)生通過(guò)查閱資料，關(guān)注科技發(fā)展的新成果、新動(dòng)態(tài)，從原料供給、生產(chǎn)過(guò)程、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、交通運(yùn)輸、綜合利用等角度提出不同的見(jiàn)解，而且有的學(xué)生提到了融資、上市等經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中的高階問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在小組內(nèi)相互討論、小組間相互評(píng)價(jià)中不斷完善。很多學(xué)生根據(jù)自己的多元智能特點(diǎn)選出了自己最喜歡、最適合的工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容。如此通過(guò)一定的課程介入與教學(xué)滲透，將所授知識(shí)與學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)、工作和生活方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、積極主動(dòng)地選擇人生的態(tài)度和能力。5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。生涯教育講求拓展可能，知行并進(jìn)。教師在課堂上的講述、引導(dǎo)只能給學(xué)生提供一部分的理念與信息，對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)的了解僅停留在表層，缺乏深層次的理解與感受。因此，教師應(yīng)重視生涯教育資源，結(jié)合所在城市、學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)群體等實(shí)際情況，發(fā)掘并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走出課本、深化體驗(yàn)、豐富認(rèn)知。幫助學(xué)生在觀察、行動(dòng)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和發(fā)展生涯能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，筆者通過(guò)校友聯(lián)系到哈爾濱工業(yè)大學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)哈工大材料學(xué)院，深度參觀了焊接研究所的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，深人哈工大化學(xué)與化工學(xué)院，學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手完成了多組力所能及的實(shí)驗(yàn)。筆者班級(jí)中家長(zhǎng)及親友團(tuán)體的不同職業(yè)有幾十種之多，班主任號(hào)召并組織家長(zhǎng)成立“家長(zhǎng)職業(yè)聯(lián)盟”。如學(xué)生W的父親在703研究所工作，可以提供材料與機(jī)械動(dòng)力類(lèi)學(xué)習(xí)資源；學(xué)生Z的父親在自來(lái)水公司工作，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解凈水全過(guò)程；學(xué)生S的母親在哈藥集團(tuán)工作，可以為學(xué)生提供藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售過(guò)程的培訓(xùn)等。學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，也可以安排在寒暑假期間進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找生涯體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，前往就近的高等學(xué)府、科研院所、公司工廠等實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)與在校學(xué)生、教授、研究員、一線工作人員等面對(duì)面溝通交流，并親身實(shí)踐，學(xué)生可以更深人地了解他們感興趣的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的基本要求和工作環(huán)境。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉了意志品質(zhì)，體驗(yàn)了勞動(dòng)人民的艱辛，了解了更多的職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)感受，更有針對(duì)性地促進(jìn)了自己的生涯發(fā)展。6．借助科學(xué)史料，培養(yǎng)生涯職業(yè)精神。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)史的故事引人課堂，可以為學(xué)生提供最真實(shí)、最有說(shuō)服力的情境。幫助學(xué)生了解學(xué)業(yè)鉆研、職業(yè)追求、事業(yè)精神，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮刻苦，努力發(fā)展自身的生涯能力。現(xiàn)行的人教版化學(xué)教材，在必修與選修中均設(shè)有“科學(xué)史話”欄目，介紹一些化學(xué)家的典型發(fā)現(xiàn)及科學(xué)史貢獻(xiàn)。這是教師滲透生涯教育、培養(yǎng)學(xué)生的生涯素養(yǎng)的重要素材。如化學(xué)必修1中的“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”，講述了舍勒制得氯氣、戴維最終確定為一種新元素的過(guò)程。化學(xué)必修2中的“苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)”，介紹了凱庫(kù)勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過(guò)程。化學(xué)選修5中“碳價(jià)四面體學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人”，化學(xué)選修3中“第一張?jiān)刂芷诒怼薄鞍退沟屡c手性”等。教師應(yīng)當(dāng)用好此欄目的素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家們重視實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的寶貴品質(zhì)，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，以及攻堅(jiān)克難的堅(jiān)定態(tài)度。美國(guó)著名學(xué)者薩頓在《科學(xué)史和新人文主義》中寫(xiě)道，贊美科學(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起。在化學(xué)發(fā)展史中，為揭示物質(zhì)世界的奧秘，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)間作用原理與規(guī)律，許多化學(xué)家往往耗盡了畢生的心血。每一位化學(xué)家的人生，都是一條曲折而又閃著智慧光芒的求索之路！門(mén)捷列夫、居里夫人、鮑林、西博格、伍德沃德等一串閃光名字的背后是生動(dòng)真實(shí)、發(fā)人深省、催人奮進(jìn)的人生歷程。在運(yùn)用這些化學(xué)史料的過(guò)程中，筆者經(jīng)常因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考。如勒夏特列能斯特、哈伯等對(duì)工業(yè)合成氨的研究及不同的結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣才能在社會(huì)發(fā)展洪流中把握成功的機(jī)遇”和“科學(xué)家的良知與民族主義”。而討論門(mén)捷列夫的童年境遇、個(gè)性特質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是怎樣使他成為一位成就卓越的科學(xué)家。再如學(xué)習(xí)居里夫人勤奮求學(xué)的過(guò)程、驚人的毅力和獻(xiàn)身精神可以引導(dǎo)學(xué)生思考“選擇怎樣的追求，才是幸福的生活與人生”……教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)，是實(shí)施生涯教育的核心載體。為更好地在學(xué)科教育教學(xué)中融入生涯教育，化學(xué)教師需要學(xué)習(xí)一定的職業(yè)生涯理論、心理學(xué)相關(guān)理論和掌握與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的外部世界信息。教師應(yīng)當(dāng)習(xí)慣于關(guān)注與挖掘典型校友的生涯發(fā)展故事，積極了解目前國(guó)內(nèi)國(guó)際升學(xué)路徑、人才培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)研究方向以及不同行業(yè)發(fā)展前景等多方面的信息。只有真正了解生涯教育的意義，掌握生涯教育的方法，才能成為一名生涯教育的優(yōu)秀指導(dǎo)者和傳播者。

作者:梁好 單位:哈爾濱市第三中學(xué)校