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說起對學生進行思想教育，大多數人認為這是班主任老師的事，其實在化學教學中對學生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，化學作為一門獨立的自然科學，有著它本身的體系，規律和特點，因此只有把思想品德教育與學科特點有機結合，自然滲透，才能使學生在學習化學的同時，更好受到思想品德教育，從而提高學生的思想道德素質。

一、德育教育的指導思想-----本文的理論依據

化學教學大綱明確指出：“化學的教學目的，是使學生比較系統地掌握化學基礎知識和化學基本技能，初步了解他們在實際生活和生產中的應用，培養和發展學生的創新能力，進行辯證唯物主義和愛國主義教育。”也就是說，德育在化學教育中有著不容忽視的地位。

二、化學教學中的德育特點

(1)愛國主義教育

德育的實質就是愛國主義教育。因此在傳授知識的同時，利用各種可能的機會，加深同學們的愛國熱情，陶冶愛國主義情操。

比如，在教材緒言中，敘述了我國古代在化學方面的輝煌成就：舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰國晚期煉鋼。同學們為生活在這個文明古國而自豪。但到了近代，我國科學技術的發展緩慢，在解放前甚至煤油(又稱“洋油”)、火柴(又稱“洋火”)、燒堿(又稱“洋堿”)等都要從外國進口。痛苦之感，刺痛了每一個同學的心。趁此機會，對學生進行愛國主義教育，富國強民，需要有知識的人才，才能成為對祖國有用的人才。

我國是具有悠久歷史的古國。如今我國在世界上首先人工合成了蛋白質和核糖核酸。標志著我國化學科學技術達到新的水平。這是千萬化學工作者辛勤勞動的結果，是中華民族智慧的結晶。作為龍的子孫，我們有什么理由不加倍努力學習，投身社會主義現代化建設呢？

(2)培養學生實事求是的態度

實事求是是德育的重要組成部分，他可以幫助人們客觀真實地看自己，看事物。

對于學生來說，已經具備一定地判斷、認識和思維能力，但他們的認識水平并不很高，有的比較粗淺，有的甚至差別很大。這樣，在學習中就會出現一些錯誤，對自己不能客觀真實的看待，有的目空一切，有的陷入自卑的沼澤，這就需要教師去引導并幫助他們正確認識自己、認識事物。

實驗是化學的靈魂，實事求是是做好實驗的保證。比如在電解質、非電解質這一部分中，在阿侖尼烏斯電解理論之前，溶液的導電性問題一直是“溶液導電性強弱，跟電解質溶液的濃度成正比”的結論。為大家公認。但是，阿侖尼烏斯在實驗中發現一些弱酸、弱堿的導電性不符合這一點，并在一定濃度范圍內，溶液越稀，導電性越強，他的發現立即遭到了包括他的導師在內的一些人的反對。但是，不理解事實可以諒解，不承認事實卻是可笑、可悲的，阿侖尼烏斯做了許多實驗，證明了自己結論的正確，并且獲得了1903年的諾貝爾獎。事實終于以強大的生命力獲得了勝利。

（3）辯論唯物主義教育

辯論唯物主義教育是德育中用以觀察事物的根本方法。在實際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運用論唯物主義的觀點去認識，學習化學也同樣如此。民間所說的“鬼火”、“天火”這些現象，被唯物主義者蒙上一層神秘的色彩。其實并不如此。“鬼火”、“天火”并不神秘，它是二磷化四氫和磷化三氫在空氣中自燃的結果。因為構成人體的化學元素有六十多種，在人和動物的體內，磷的化合物，在尸體腐爛分解時，便會產生磷的化合物（主要是：二磷化四氫和磷化氫）其中二磷化四氫很容易自燃，射出淡藍色或者淡綠色的光芒，這就是所謂的民間傳說的“鬼火”，“天火”是易燃物較長時間放置，不通風進行緩慢氧化使溫度達到可燃物的著火點而引起的自發燃燒。奧秘的揭開，同學們便會對日常生活中的一些化學現象加之分析和觀察，這就有利益強化課本中的學過的基礎知識。

如：汽水、啤酒能給人以清涼的感覺，二氧化碳為什么能滅火，早上空氣為什么清新，怎樣理解質量守恒、、、、、、等等，通過了解、分析、學生的化學學習興趣劇增，學習化學的信心十足。

三、結論與體會

道德教育有利于學生思想步入正軌，增強學生的自身修養，對知識的掌握都有很大的促進作用。中學時期是從精神上獲取人類道德精神的最佳時期，作為一個人，他最崇高的道德品質，應是愛他的祖國。在教學中，教師應通過挖掘書本知識和課外知識，尋找有利時機，對學生進行愛國主義教育。因此在化學教學中，千萬不可忽視德育的作用。滲透強化德育，能使學生提高認識能力，能有利于提高學生學習的積極性，能凈化學生的心靈，使學生在正確的人生道路上走好每一步。

總之，德育教育決不僅僅是政治，思想品德課教師和班主任的事，所謂“教書育人”，就是說各科教師不論在課內課外，不論什么學科，都可以滲透德育教育。化學教育教學必須突出德育教育的重要作用。寓德育于化學教學之中。