化學義務教育管理論文
時間:2022-07-24 06:33:00
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在《辭海》里,“革命”是指:“事物的根本質變過程”。也就是說,教育要革命,就必須有一個“根本的質變過程”。那么,這個“根本的質變”應當表現在哪些方面呢?就我國而言,我認為,教育的模式、方式、內容以及師資隊伍、甚至:“操盤者”的觀念,都需要發生“根本的質變”其中,義務教育首當其沖。
我們是發展中的人口大國,農民在人口中占很大比重,大批勞動力來自農民,而相當比重的農民沒有完成義務教育便走上勞動崗位,直接影響到我國勞動力的素質和各行各業的勞動生產質量。即使其中一些人不就業(從事農業也是就業),作為一個現代社會(或者全面小康社會)的農民,也必須具備一定的知識,才能生存得更好。況且,國民素質不高,一定會拖累國家現代化的進程。黨的十六大要求“全面建設小康社會”,這就要把全面普及義務教育和掃除文盲作為基本指標和前提條件。
我家曾請過一位十八歲的四川姑娘幫助做家務,她很聰明能干,但念到初二上學期,就輟學來京打工。問她為什么不把初中念完?她說:“老師剛初中畢業,什么也講不懂,白交錢”。我買了初二至初三的課本,要她自學,告訴她很多人靠自學成才,今后知識不夠,做什么工作都難。還給她買了字典,讓她查生字,對她說:“看不懂,就問我”。但她不會自學。
我家最近又請了一位家務女工,安徽人,65年出生,小學一年級沒念完就參加勞動。她們村子前面是江,后面是湖,是漁米之鄉。如此富足的地方,據她說,村子里60年
至70年出生的20位姑娘,只有一位完成義務教育,其他幾位均分別不同時期輟學。現在都30歲—40歲,已為人之母。
從上述二例中,提出了以下若干值得思考的問題:
一是,什么樣資質的人可以從事義務教育?增加教師的工資保障,發到什么人頭上?目前夠資質的師資緊缺,或有資質的人不愿下農村,特別不愿到邊遠、窮困地區,怎么辦?能否由當地選培初中畢業生或高中畢業生,分別到中級師范和高級師范院校去定向培養?同時兼顧作為一種對貧困家庭的扶貧措施,從貧困家庭選擇合格青年定向培養?對城市貧困家庭的相應青年,也定向培養,在農村從教數年后,可以安排進城就業(如同轉業軍官的安置)。
二是,法制問題。依法強制適齡人員必須接受義務教育,不允許想上就上,不想上就不上;同時,繳什么費、繳多少,也要有明確規定。現在城市學校變著花樣創收,班上效率不高,另開休息日補習班而且必須去。
三是,歧視女孩問題。一個家庭同時有兩個孩子上學,負擔重時,女孩讓男孩。女孩受義務教育,應依法與男孩平等,歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流,致使這次十六大,婦女占的比重與人口比重不相稱。
四是,普及義務教育發展不平衡。一般是西部地區差一些,但也不盡然。東部如河北、中部如安徽,也有在義務教育階段輟學的適齡人。
五是,教學模式、方法、內容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發展?如何革除應試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書搞得生動活潑從而提高他們獨立思考及自學的能力。另外,無論小學還是初中,課外輔導材料同一科目重復的版本太多,多了影響學習效率,(但老師要求學生都買,實際只是為了增加學校推銷的收入)。
我認為應當有點新思路:
第一,把義務教育當作一項重要的國策來推動。第一責任人是中央政府。有必要設立直屬國務院的專門職能部門,像信息化領導小組及其辦公室那樣。并把義務教育的普及進度和掃肓成效,當作對各級政府業績的考核指標;在義務教育方面發動一個社會運動,與十一屆三中全會關于不搞運動的精神并不矛盾(這是在搞重點突破,掀起全民的意識,重視教育,不是整人運動)。①其實,義務教育更需加強政府支持力度;②而信息化可以由市場引導。
第二,采取積極鼓勵的政策,讓更多的青年人從事義務教育事業。城市農村的師資資源極不平衡,城市的不去農村,農村的也不回農村。對非師范專業的高校畢業生,因專業不適應,難以就業的,可定向給予師資訓練,使其走上教育崗位。根本上,是要加大師范教育的規模,提高師范教育的質量和水平。
第三,在義務教育階段,精選傳統文化知識,充實現代科技知識(包括可持續發展的概念和適用經濟學的知識等),給學生一定的發家致富的知識與能力;要組織有水平的專家編寫統一教材和課外輔導材料,并改變低質重復、價格昴貴的現象。
第四,與朱市長意見一致,就是由政府建立免費使用的義務教育遠程網,以便利教師進修和學生自學,也有利于掃盲,并可以把義務教育盡快提高到國家最好水平。是加速提高教育質量、水平的有效手段。
第五,政府財政向義務教育傾斜,造福子孫,利國利民。其中,要加大對貧困地區教師的補貼。再也不要出現電視上報導的那種情景:一位教師犧牲升大學的機會,甘愿到山區從教,住在一個四面透風的屋子里,點著蠟燭改作業,挑著擔子下山采購每周的食物。這個青年人的壯舉令人敬佩,宣傳這種精神也是好的。但是在二十一世紀的中國,經濟飛速發展的今天,還允許這種情況存在,實在是一種恥辱。試想一下,少一點浪費、貪污、腐敗和國有資產流失等,這類問題還難解決嗎?!且不說如果調動社會閑置資產進入教育潛力有多大!義務教育主要不應靠救濟和贊助,而是主要靠政府財政和開明政策。
總之,解決義務教育問題,應該打破就教育論教育,要突破僅僅在教育領域內去面對問題,要像綜合治理市場秩序那樣,由中央政府直接操作。
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