導(dǎo)語：化學(xué)課堂中值得注重的幾個小節(jié)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)效果更好，怎樣才能達到教學(xué)目的。關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，從目標(biāo)細節(jié)、內(nèi)容細節(jié)、語言細節(jié)、應(yīng)變細節(jié)、板書細節(jié)、演示實驗細節(jié)方面進行討論。年輕老師在教學(xué)中還有很多教學(xué)細節(jié)做的不夠好，多注意教學(xué)細節(jié)，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂細節(jié)

正文：

不少老師經(jīng)常感嘆：學(xué)生學(xué)習(xí)不用心、基礎(chǔ)不扎實、做題不是看題不仔細就是運算粗心、答題不規(guī)范不科學(xué)等等，問題究竟出在什么地方呢？這與我們平時的教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)邏輯不嚴密，教學(xué)過程不到位等有關(guān)，尤其是在一些教學(xué)細節(jié)上處理不周到有關(guān)。汪中求先生《細節(jié)決定成敗》倡導(dǎo)的“重視細節(jié)”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該做的。

一、目標(biāo)細節(jié)

在課堂中，老師的教學(xué)不能很好地反映出教學(xué)目標(biāo)。教案上沒有教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)目標(biāo)很簡單。老師應(yīng)該意識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，通過教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識與技能，進一步學(xué)會：觀察——分析、討論——評價、概括——綜合、運用——遷移等科學(xué)的方法和過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度與養(yǎng)成價值觀。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，用已有知識為基礎(chǔ)，以化學(xué)方法為中介，逐漸獲得正確理解和應(yīng)用化學(xué)知識的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟發(fā)思維，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、內(nèi)容細節(jié)

一節(jié)課沒有重點和難點，談突破便成了紙上談兵，新老師的課表現(xiàn)尤為突出。教學(xué)中心不明確，重點和難點把握不準(zhǔn)確，“眉毛胡子一把抓”無疑成了老師上課的通病。為什么會出現(xiàn)老師上課抓不住重點、難點內(nèi)容呢？我們通常所說的重點是指內(nèi)容在學(xué)科中的地位重要；或者在教材中所占篇幅較大、應(yīng)用較廣；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、應(yīng)用的部分，有來自教材的難點，也有來自學(xué)生的難點。

在聽小李老師上《物質(zhì)的量》這節(jié)課時，小李老師提出：請同學(xué)們思考能否在店里買到一粒米、一粒鹽或者一粒白糖？從而導(dǎo)入新課。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛非?；钴S。老師可以趁勢引導(dǎo)，圍繞阿伏加德羅常數(shù)是以0.012kg（即12克）碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，展開對分子、原子、離子等指定微粒進行教學(xué)，加深學(xué)生對物質(zhì)的量的認識和理解，然后再強調(diào)，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號NA表示。這樣的教學(xué)過程，既讓學(xué)生學(xué)會了物質(zhì)的量，又加深了對阿伏加德羅常數(shù)理解與應(yīng)用。但遺憾的是他并沒有這么做，而是花了大量的時間講述與主題無關(guān)的內(nèi)容，大大淡化了課堂教學(xué)的中心。

三、語言細節(jié)

注意老師的語言藝術(shù)與學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來，多花些時間準(zhǔn)備語言關(guān)。做到思路清晰，語言流暢，講解有條理。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準(zhǔn)確到位的講解,嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智，聲情并茂是因為課堂教學(xué)的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會起到很大的幫助。課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多，小吳老師在一節(jié)課中，竟然使用了近二十個“啊”，只會對教學(xué)起到負面影響。

老師還要善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是一種姿勢，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個眼神，一個微笑，或者一種手勢，教學(xué)效果會截然不同。教學(xué)過程中盡量避免語言的生硬，更不能粗暴的對待學(xué)生，多使用“請說”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。注意多些表揚和鼓勵，少些批評和指責(zé)。

四、應(yīng)變細節(jié)

在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對突發(fā)事件，是按照原來設(shè)計好的教學(xué)思路繼續(xù)進行教學(xué)？還是以學(xué)生為本去考慮實際情況，臨時改變教學(xué)思路？新的情景，可能是恐懼、也可能是搞笑、還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，在處理這些情況時的行為、態(tài)度和思想感情，決定著老師的基本素質(zhì)。

小劉老師在講《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》這節(jié)課時，突然掛在墻上的小黑板掉在地面，“砰”的一聲打破了教室的寧靜。學(xué)生們頓時砸開了鍋，劉老師并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流以后，說：“剛才‘砰’的聲音就是能量的一種變化形式，它發(fā)生了化學(xué)變化嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：不是！“對，它是物理變化，是勢能”這樣就很自然的過度到課堂教學(xué)中來了。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，沒有學(xué)生的積極參與，很難想象能達到教學(xué)目的。

五、板書細節(jié)

板書要盡量工整簡潔，做到重點突出，書寫科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，還便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。小王老師在講解到鈉鉀的保存時，涉及煤油的密度，寫成0.8g•cm3，上課時過于緊張導(dǎo)致！正確的應(yīng)該是0.8g•cm-3或者是0.8g/cm3。再比如化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時不配平；沒有反應(yīng)條件；寫錯別字等，如將“石蠟”中的“蠟”寫成石字旁。

六、演示實驗細節(jié)

李贄言：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)畢速?！被瘜W(xué)課堂經(jīng)常會有演示實驗，老師首先在思想上要重視安全問題，決不能麻痹大意；其次，在實驗前應(yīng)充分了解該實驗的安全注意事項，實驗過程中集中注意力，嚴格按照操作規(guī)程操作。取用化學(xué)藥品注意限量使用，防止出現(xiàn)猛烈反應(yīng)，濺出液體。假如由于各種原因而發(fā)生事故，應(yīng)立即緊急處置。小李老師在做鉀與水反應(yīng)實驗時，因為鉀塊稍大，反應(yīng)中發(fā)出爆鳴聲音并伴燃燒，嚇的趕快躲開，這是老師對實驗的操作不當(dāng)造成的。還有如對稍有危險的實驗采取回避不做；點燃酒精燈的火柴梗隨便丟棄等，都會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

總之，多聽課，多交流，針對課中出現(xiàn)的細節(jié)問題，和大家一起討論，找可借鑒點與不足，多一點點反思自己的教育和教學(xué)。記得有一個特級教師說過這樣一句話：“我的特級教師稱號是聽課聽出來的?！?/p>

主要參考文獻：

[1]汪中求.細節(jié)決定成敗北京：新華出版社2005.

[2]楊明全.新課程下的課堂觀北京：首都師范大學(xué)出版社2005.

[3]代蕊華.課堂設(shè)計與教學(xué)策略北京：北京師范大學(xué)出版社2005.