導(dǎo)語(yǔ)：完善課堂教學(xué)感受成功愉悅一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中新課程改革的理念是促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能成功。在教學(xué)中整合三維目標(biāo)，挖掘人文化學(xué)，營(yíng)造和諧氛圍，加強(qiáng)科學(xué)探究，改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)成功愉悅

一、問(wèn)題的提出：

曾聽(tīng)高三學(xué)生感嘆：我們起得比雞還早，睡得比狗還晚，我們真的太累了。我陷入沉思：我們需要什么樣的教育，我們的教育該讓學(xué)生獲得些什么？肖川博士談到：教育可以從認(rèn)知和情意兩個(gè)層面來(lái)判斷。

在認(rèn)知層面上，教育包括

⑴經(jīng)驗(yàn)的分享——意味著平等的給予和心靈的晤對(duì)，意味著對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。

⑵知識(shí)的構(gòu)建——意味著發(fā)現(xiàn)知識(shí)的人格意義和將知識(shí)組織進(jìn)意義網(wǎng)絡(luò)之中。

⑶心智的敞亮——意味著遭遇理智的挑戰(zhàn)，并獲得認(rèn)知上的洞見(jiàn)。

在情意目標(biāo)上，至少應(yīng)該包括

⑴善的目的——意味著人的發(fā)展、個(gè)人自由和個(gè)人幸福。

⑵教育的方式是合乎道德的——他是基于對(duì)于具體的獨(dú)特的個(gè)人的尊重和珍視。

⑶教育的過(guò)程能帶給學(xué)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)。

看到這段話，我被深深地震撼了。教師應(yīng)該有悲天憫人的情懷，尊重不同學(xué)生的

稟賦水平，期望所有的學(xué)生成長(zhǎng)并支持持續(xù)性成長(zhǎng)，為全體學(xué)生提供在不同困難程度上體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

高中新課程改革的理念是促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能成功。德國(guó)教育

家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉悅往往會(huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)體驗(yàn)成功愉悅

1、整合三維目標(biāo)體驗(yàn)成功愉悅

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以知識(shí)、技能教學(xué)為主要目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合，把培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷納入教學(xué)目標(biāo)，其目的是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中人的情感的發(fā)展，讓學(xué)生享受成功，體會(huì)失敗，釋放喜怒哀樂(lè)，把學(xué)習(xí)視為生動(dòng)而豐滿的情緒流動(dòng)過(guò)程。課堂的生命力來(lái)自對(duì)事件、事實(shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自對(duì)問(wèn)題的敏感和好奇，來(lái)自豐富活躍的猜想、假設(shè)和直覺(jué)，來(lái)自不同觀點(diǎn)的碰撞、啟迪和認(rèn)同。

例如，在做氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只是按書(shū)本那樣“照方抓藥”做下來(lái)的話，是難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望的。為了整合三維目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，我在實(shí)驗(yàn)室事先準(zhǔn)備好氯化鋁、硫酸鋁、氫氧化鈉、氨水這些藥品，然后提出：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已掌握的化學(xué)反應(yīng)原理和你們桌面上現(xiàn)有的藥品，制定出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的方案。由于復(fù)分解原理是初三的重點(diǎn)知識(shí)，同學(xué)們很容易就想到了用鋁鹽和堿反應(yīng)來(lái)制取。有些同學(xué)提出用氯化鋁和氫氧化鈉或氨水反應(yīng)，有些則提出用硫酸鋁和氫氧化鈉或氨水反應(yīng)，并紛紛產(chǎn)生了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的強(qiáng)烈愿望。

原本以為一定成功的學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，有的成功了，有的卻失敗了。這種認(rèn)知沖突一產(chǎn)生，立刻便會(huì)激起學(xué)生探究其現(xiàn)象本質(zhì)的欲望。這時(shí)，讓成功制備出氫氧化鋁的同學(xué)以及沒(méi)有成功制備出氫氧化鋁的同學(xué)把他們的做法一一列出來(lái)，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)用鋁鹽與氨水一定能制備出氫氧化鋁，而用鋁鹽與氫氧化鈉反應(yīng)則可能成功可能失敗，而且有些失敗了的同學(xué)還提出原本是看到沉淀的，但一振蕩沉淀便消失了。這究竟是為什么呢？老師這時(shí)可提示學(xué)生采用往鋁鹽溶液中慢慢滴加氫氧化鈉的方法仔細(xì)觀察變化過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)。最后，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的方法，而氫氧化鋁既能與酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿反應(yīng)的結(jié)論便水到渠成的得出來(lái)了。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到影響實(shí)驗(yàn)成功的因素很多，也經(jīng)歷了多種情感洗禮，科學(xué)思想，合作精神、受挫心理和意志品質(zhì)都得到了鍛煉，學(xué)生在完成過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)時(shí)體驗(yàn)到的快感往往比掌握知識(shí)更深切。通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)多方面的能力，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)使學(xué)生在求知需要的滿足中獲得愉悅。

2、挖掘人文化學(xué)，體驗(yàn)成功愉悅

所謂人文，不僅僅是文化的、文學(xué)的，更是以人為本的，而以人為本就意味著我們的課堂不是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，它一定也包括更多的精神層面的東西。感悟科學(xué)家的人格魅力及對(duì)科學(xué)的態(tài)度，如侯德榜在摸索出制堿法的奧秘后，出乎意料地將這一奧秘?zé)o償公諸于世。當(dāng)日本侵略者來(lái)威逼時(shí)，卻遭到侯德榜的斷然拒絕，這些深深地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和科學(xué)精神。

在學(xué)習(xí)鹵代烴時(shí)講到研究人員首次在臺(tái)州市路橋區(qū)域的農(nóng)田土壤中檢測(cè)到二惡英類(lèi)劇毒有機(jī)污染物的存在，其污染影響范圍已達(dá)幾十平方公里。在污染區(qū)采集的稻米、蔬菜、魚(yú)、雞、鴨等食物樣品中，也出現(xiàn)二惡英類(lèi)物質(zhì)，并結(jié)合臺(tái)州醫(yī)院路橋院區(qū)癌癥發(fā)病率升高的事實(shí)。以及某些老百姓關(guān)于食品安全的擔(dān)憂：吃葷菜怕激素，吃素菜怕毒素，喝飲料怕色素，能吃什么心里沒(méi)數(shù)等現(xiàn)象。

假如你是一名記者，為報(bào)道這一事件，請(qǐng)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的新聞，并給讀者解釋一下發(fā)生的原因及預(yù)防對(duì)策。

從以上的化學(xué)新聞報(bào)道可以讓學(xué)生感到與傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的巨大區(qū)別和別出心裁。通過(guò)模仿、體驗(yàn)、想象、評(píng)論等富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，表達(dá)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)化學(xué)在應(yīng)用中的兩重性，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文精神，體驗(yàn)成功愉悅。

3、營(yíng)造和諧氛圍，體驗(yàn)成功愉悅

一直以來(lái)，教師基本上是站在講臺(tái)上，用俯視的目光給下面的學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生仰視老師也成了習(xí)慣，然而，親其師才能信其道，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，師生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的共同體，為此我時(shí)常明知故犯，表現(xiàn)出與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同切磋的姿態(tài)，以學(xué)習(xí)成員的身份與學(xué)生一起營(yíng)造和諧氛圍。

例如：在介紹了溴乙烷的水解后，我提出問(wèn)題：如何檢驗(yàn)溴乙烷中的溴元素？通過(guò)前面的學(xué)部分學(xué)生都想到了用NaOH和AgNO3溶液，于是我向溴乙烷中先加入NaOH，反應(yīng)之后直接加入AgNO3，讓學(xué)生觀察。結(jié)果沒(méi)有觀察到預(yù)期的淡黃色沉淀，看到的是黑色沉淀。從學(xué)生的表情可以看出，學(xué)生此時(shí)的求知欲已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我故意表現(xiàn)出驚訝，并問(wèn)：“怎么會(huì)是這樣呢，難道我哪里做錯(cuò)了”這就激起了學(xué)生挑戰(zhàn)老師的欲望，學(xué)生都變得很興奮，都處于積極思考狀態(tài)。最后通過(guò)討論和學(xué)生的主動(dòng)探究得出了正確的結(jié)論。在加AgNO3之前還要加HNO3以中和過(guò)量的NaOH，否則會(huì)生成黑色的Ag2O沉淀，干擾了正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì)話、學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅的過(guò)程。

4、加強(qiáng)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功愉悅

科學(xué)探究原指科學(xué)家在研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科研活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的深入，我們將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不再只是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而且需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，這就給學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)氯水的成分時(shí)

【引入】2004年重慶天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏爆炸事故，消防人員救災(zāi)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)深綠色的消防服有些地方褪色了，而且金屬紐扣也受到了腐蝕。氯氣遇水到底發(fā)生了什么反應(yīng)？

【提出問(wèn)題】請(qǐng)你根據(jù)已有的知識(shí)，預(yù)測(cè)氯水中可能含有的成分？根據(jù)臺(tái)面上的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的預(yù)測(cè)。

（提供的藥品：氯水、鎂粉、紫色石蕊試液、硝酸銀溶液、紅紙條）

【學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案】

【實(shí)施實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果】

成分檢驗(yàn)方法現(xiàn)象結(jié)論

Cl2聞氣味,觀顏色有刺激性氣味、淡黃綠色存在

H2O存在

H+1、紫色石蕊試液

2、鎂粉1、石蕊試液先變紅后褪色

2、有氣泡冒出存在

Cl-AgNO3溶液產(chǎn)生白色沉淀存在

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，原來(lái)預(yù)測(cè)的Cl2、H2O、H+、Cl-都能順利檢出，但用紫色石蕊試液檢驗(yàn)氯水中是否含有H+時(shí)，出現(xiàn)了先變紅后褪色的異常現(xiàn)象。

【進(jìn)一步探究】

為什么紫色石蕊試液遇氯水先變紅后褪色？是什么物質(zhì)起了漂白作用？

【學(xué)生討論】有的認(rèn)為是Cl2，有的認(rèn)為是Cl2和水反應(yīng)生成的物質(zhì)。

【探究實(shí)驗(yàn)】

1、在盛有干燥Cl2的集氣瓶中放入一個(gè)紅紙條。

2、取2mL氯水，放入一片紅紙條。

3、取2mL蒸餾水，放入一片紅紙條。

【結(jié)論】氯氣與水生成了一種具有漂白性的物質(zhì)——HClO。

【總結(jié)】

1、氯氣與水的反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO

2、新制氯水中的成分：

分子：HClO、H2O、Cl2

離子：H+、Cl-、ClO-、OH-

在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生不是單純地獲得知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)的成功的愉悅，把自己的知識(shí)和能力又升華到了一個(gè)新高度。

5、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，體驗(yàn)成功愉悅

我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法僅注重量化，評(píng)價(jià)手段僅局限于封閉的書(shū)面筆試。新課程的評(píng)價(jià)理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)中以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注個(gè)人的處境與需要，體現(xiàn)尊重與關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。因此，我們不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甑別和選拔功能，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能感受自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，自己的付出得到了肯定和承認(rèn)。學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。也使學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，看到自己的努力方向。

教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奮力奪取成功。例如一次習(xí)題課上這樣一道題；將質(zhì)量均為w克的H2和CO分別在空氣中完全燃燒，并將產(chǎn)物通過(guò)足量的Na2O2后，固體增重多少克？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不為解題而解題，等學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后對(duì)題目進(jìn)行改變，若氣體換成w克的H2和CO的混合氣體，結(jié)果固體增重多少克？此時(shí)學(xué)生思維的敏捷性得到激發(fā)，很快得出答案，然后再設(shè)計(jì)成更具代表性和能力提高的題目：把H2或CO換成CH3OH、HCHO、CH3COOH、CH3CH（OH）COOH或是它們的混合物，結(jié)果固體增重又會(huì)如何，聯(lián)系以上增重，學(xué)生總結(jié)歸納出分子組成滿足（CO）m(H2)n[m,n為正整數(shù)]的有機(jī)物均符合題中條件。每一步我都給予肯定和欣賞，并表示我由衷的贊揚(yáng)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)感受到教師對(duì)自己的努力價(jià)值的尊重，從中得到了欣慰和鼓舞。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，我不是批評(píng)而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評(píng)干勁、評(píng)信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評(píng)講作業(yè)時(shí)，我在課堂上給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。后來(lái)這位學(xué)生成績(jī)提高很快。可見(jiàn)，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

探究性學(xué)習(xí)的成果往往難以用具體的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，這時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)比打分更重要。在科學(xué)探究中，一定要把對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)分開(kāi)。對(duì)探究結(jié)果來(lái)說(shuō)，有成功失敗之分，而對(duì)于探究過(guò)程來(lái)說(shuō)，沒(méi)有成功失敗之分。也許有些學(xué)生設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)方法有缺陷，實(shí)驗(yàn)中會(huì)走許多彎路，但不能因此而否定其探究過(guò)程。教師要有耐心，不要在學(xué)生還沒(méi)有足夠的思考時(shí)就指手畫(huà)腳，更不要急于充當(dāng)諸葛亮的角色。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去嘗試、去思考、去改進(jìn)，自己找出正確的方法，自己從彎路上拐回來(lái)，讓學(xué)生自己下水學(xué)游泳。這時(shí)的成功更有意義，這時(shí)的喜悅更有價(jià)值。因?yàn)橐苍S今天的探究經(jīng)歷真是他將來(lái)事業(yè)成功的基石。

在走進(jìn)新課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)和施展才華的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、不斷超越自我的過(guò)程中，充分體驗(yàn)?zāi)前l(fā)自肺腑的愉悅，在成功的歡愉中奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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