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對于初三學生來說，化學是一門新接觸的學科，剛開始學習時，學生往往懷著好奇和興奮的心理，教師應該從化學課的起始就盡量采用靈活多樣的教學方式來激發和培養學生對化學學習的興趣。那么，初中化學中，應該怎樣培養學生學習化學的興趣呢？經過多年的化學教學實踐，我總結出以下幾點方法。

一、注重化學實驗教學，從實踐中提高學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。它所涉及的實驗現象有色彩的變化、狀態的變化、氣味的變化，這對學生來說是個全新的領域，所以要想調動學生的學習興趣首先應該做好化學實驗。比如，在上緒言課時，可將無色酚酞試液滴到堿溶液里，溶液顏色會變為紅色，再慢慢加入鹽酸溶液，紅色會慢慢減退至無色，這時，學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。又如，講氧氣的性質時，我們將一根帶火星的木條伸進一瓶事先準備好的集滿氧氣的瓶子里，木條會復燃，這時會激發學生探究的欲望，“瓶子里到底是什么氣體？”當知道瓶子里裝的是氧氣時，學生就會想到氧氣是可以支持燃燒的。除了教師做演示實驗外，學生自己動手操作實驗時興趣會更高，比如在講二氧化碳的性質時，事先準備好一瓶澄清石灰水，找一個玻璃管，讓一位學生通過玻璃管向澄清石灰水里吹氣，發現澄清石灰水會變渾濁，根據這個實驗，學生會回答吹出的氣體是二氧化碳，而根據實驗現象就可以得知二氧化碳有使澄清石灰水變渾濁的性質，還比如在講催化劑的概念時，讓學生自己操作實驗進行驗證，在兩個試管中加入同樣多的過氧化氫溶液，其中一個試管中加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，會發現有二氧化錳的試管帶火星的木條復燃了，而另外一個木條不復燃，由此學生會自己提出問題：“二氧化錳起了什么作用？”思考后會得出結論“二氧化錳加速了過氧化氫的分解”。當然，在學生自己動手操作實驗的過程中要避免學生動手的盲目性，要把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、注重化學教學與生活實際的聯系，通過理論聯系實際來提高學生學習化學的興趣

生活中處處有化學，可見化學與生活關系密切，那么我在課堂上就可以舉一些生活中與化學有關的例子，來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣。比如，在講熟石灰時，告訴學生生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。由此得出化學方程式：CaO+H2O=Ca（OH）2，Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O。又如在講到酸和堿時，就可以告訴學生家里的水壺用一段時間后，里面就會有一層白色的水垢，水垢的主要成分就是CaCO3和Mg（OH）2，可以用酸除去：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑，2HCl+Mg（OH）2=MgCl2+2H2O。

三、及時解決重難點，增強學生在學習中的成就感

隨著知識的深入，難度逐漸加大，學生的學習興趣可能會慢慢減弱、轉移甚至消失，此時為了保持學生的學習興趣，應該幫助學生突破重難點：對于重點內容，應突出講，并不斷強調，針對學生出現的問題及時反饋，及時解決，并通過必要的練習進行鞏固。對于難點，教師要持有不厭其煩的耐心，學生要持有敢于面對的決心，這樣才有攻破難關的可能。對于學生在平時易錯、易混淆的知識點，教師要善于收集歸納，反復強調幫助學生糾正錯誤，學生學懂了，興趣也就不會消失了。

四、使用多媒體教學，強化學生的學習興趣

多媒體教學改變了傳統的單調的教學模式，從視覺、聽覺、知覺等方面感染了學生的情緒，多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。“興趣是學習的最好老師。”因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。